基于課程游戲化下幼兒園科學精神培養探究

覃建超

◆摘? 要：伴隨著社會的不斷進步，人們愈加關注和重視幼兒教育。在新課改的背景下，幼兒園課程游戲化資源的開發和利用是我國幼兒園教育改革中一個重要的組成部分。孩子在幼兒時期最感興趣的是游戲，他們基本都是在游戲過程中實現成長的，而當前幼兒園教育教學發展的主要方向正好是課程游戲化。本文就“課程游戲化下幼兒園科學精神培養”這一問題，進行詳細討論。

◆關鍵詞：課程游戲化;科學精神;幼兒園

在現代，幼兒園組織科學活動時，教師需要改變傳統的教學觀念和教學模式，根據幼兒的年齡特征，滿足其求知欲望、娛樂欲望等。通過將游戲融入到課程活動，全面提高幼兒的邏輯能力、思維能力和及探索能力，讓科學活動開展的效率與質量得到全面的提升。

一、課程游戲化下幼兒園科學精神培養的概況

幼兒園的課程游戲化指的是在開展課程教學時融入游戲性的特征，簡單來說就是一個做游戲的過程。幼兒最喜歡的活動就是游戲，它也是幼兒園日常學習的主要活動，是實施幼兒教育的有效途徑。在幼兒園課程游戲化的實際教學過程中，很多教師會面臨如何平衡教與玩的難題。幼兒園傳統的教學通常是單純地組織游戲活動，讓整個教學活動顯得比較生硬，無法完全體現出游戲的教育價值。然而，將游戲與教學充分融合，能讓幼兒實現健康成長與全面發展。課程游戲化的設置，需要分析幼兒的性格特點以及興趣愛好，增加課程的生動性和趣味性，還要與幼兒熟悉的日常生活緊密聯系。課程游戲化要將游戲元素巧妙地融入到教學活動中，以此凸顯游戲精神，有利于幼兒在游戲中吸收新的知識和經驗。

二、課程游戲化下幼兒園科學精神培養的策略

1.合理運用游戲材料

進行探究游戲需要幼兒親自動手操作，通過游戲實驗，進而收獲一定的科學知識。通常，在幼兒動手進行科學活動的探究游戲時，教師應該為其準備合適的游戲材料，并指導幼兒正確使用這些材料，進而達成深入探究、全面掌握科學知識的主要目的。

以幼兒教師在開展《烏鴉喝水》一課的科學活動為例，教師可以依據文章的內容，為幼兒準備玻璃瓶、石子、水等材料，引導幼兒模仿烏鴉的動作，在半瓶水中一點點的加入石子，觀察水是否上漲到烏鴉能夠喝到水的位置。另外，還可以為幼兒準備水、食用油、杯子等材料，讓幼兒自主進行探究，了解“油是否可以溶于水？”通過對游戲探究，可以活躍科學活動的氣氛，全面通提高幼兒動手操作、自主探究能力，從而掌握科學知識，提高幼兒教師的教學效率。

2.通過觀察養成科學探索能力

要確保幼兒園在科學活動中真正發揮游戲的作用，需要深度對游戲進行探究，引導幼兒組織游戲的開展，讓幼兒形成一定的科學探索能力，打破以往的科學活動實驗方法，進行創新。

以觀察金魚的活動為例，教師過去只是讓幼兒對金魚的飲食方式、活動方式進行觀察，會使學習變得枯燥、乏味，降低了幼兒參與科學活動的興趣與積極性。而進行探究游戲，可以改變觀察的方式。教師可以對幼兒進行分組，給每一組幼兒分配兩條金魚。然后，指引幼兒觀察在不同的光線下，金魚的活動規律是否會改變。然后，有的小組采取不遮擋和使用遮擋紙板兩種方式觀察;有的小組采取用手電照明和用布蓋住魚缸的方式進行觀察，以此得到不同的答案。通過對游戲探究的觀察方式，能夠提高幼兒對科學活動進行探索的興趣，并且學會相應的科學知識，在達到活躍科學活動氣氛的目標時，還能夠提高幼兒教師的教學質量。

3.利用游戲增強幼兒園科學活動的趣味性

幼兒對于游戲是沒有抵抗力的，教師可以把游戲和幼兒園的科學活動結合在一起，利用游戲提高科學活動的趣味性，提高幼兒參與科學教育活動的積極性。幼兒的認知能力、理解能力比較差，所以，教師應該選擇幼兒比較感興趣、熟悉的游戲，這樣幼兒才能在游戲活動的過程中，真正有所收獲。

例如，教師可以在上課之前，為幼兒提前準備7個瓶子，每一個瓶子中的水量都不一樣，在科學活動課堂中引導幼兒去敲擊這些存有水的瓶子，這時幼兒就能初步感受到不同的聲音，感知到音節的高低。同時，在講解與“休止符”相關的科學活動知識時，教師可以將“紅燈停，綠燈行”的游戲加入進來，以此來激發幼兒學習科學活動知識的自主性，讓幼兒園科學活動知識更加形象生動，讓幼兒更好地理解休止符的含義。在對“音的強弱”相關的知識進行講解的時候，教師可以引入“回聲音樂游戲”，讓幼兒播放自行車鈴聲、手機鈴聲、鬧鈴鈴聲來掌握與音樂相關的知識，讓原本枯燥無味的音樂理論知識更加有趣。吸引幼兒快速融入課堂，提升課堂的參與度，使課堂真正的活躍起來。

三、結束語

總之，在幼兒園科學活動之中，探究游戲是一種新興的教學模式，能夠全面分析于幼兒的年齡特征與心理特點，對幼兒思維能力、邏輯能力、探索能力進行全面的培養，激發幼兒的科學體驗與興趣，提高幼兒的科學探索能力，還能提升教師科學活動開展的質量。

參考文獻

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