基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐

陳葉蘭

◆摘? 要：所謂“深度學(xué)習(xí)”就是指在真實(shí)復(fù)雜的情境中，學(xué)生掌握了本學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及提升。該文章主要探討基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課外閱讀;教學(xué)實(shí)踐

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的探討，不管對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何將“深度學(xué)習(xí)”的理念應(yīng)用到初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助英語(yǔ)教師優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，從而提高課堂教學(xué)的效率。其二，對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師將“深度學(xué)習(xí)”的理念應(yīng)用到課外閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生拓展一些課外的科學(xué)文化知識(shí)，而且也能夠提高學(xué)生的各方面能力，尤其是實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展都具有非常重要的意義。

一、利用合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生思考深度

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)特別提倡的一種學(xué)習(xí)方式，而且也被許多教師應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生彼此之間的感情，而且也能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思考深度，并且構(gòu)建“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。“自學(xué)”就是指英語(yǔ)教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀某些課外的文本內(nèi)容，并且提出自己的問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而“互學(xué)”就是指學(xué)生可以將這些疑問(wèn)拿到小組中共同探討，與其他的小組成員共同商量解決的辦法，或者共同找到問(wèn)題的答案。“展學(xué)”就是指小組成員可以互相評(píng)價(jià)閱讀的效果或小組之間互相評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的反饋能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自己在閱讀的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行完善以及改進(jìn)，從而不斷提高閱讀的效果以及效率并且加深學(xué)生的思考，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Friends”的時(shí)候，英語(yǔ)教師要求學(xué)生以小組為單位來(lái)閱讀這篇文本的內(nèi)容，并且提出自己的疑問(wèn)，并且在課堂上可以及時(shí)向老師進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這樣的方式提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率以及合作學(xué)習(xí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的深入思考。

二、以持續(xù)性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生反思深度

課堂評(píng)價(jià)可以說(shuō)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)不僅能夠幫助教師意識(shí)到自己在課堂教學(xué)的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題并且及時(shí)進(jìn)行完善，有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，而且也可以幫助學(xué)生意識(shí)到自己的聽(tīng)課過(guò)程存在哪些問(wèn)題，并且及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，有利于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也要有意識(shí)地去對(duì)課堂教學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，目前部分初中英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還存在很多方面的漏洞，其中最主要的一個(gè)漏洞就是指英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)往往是總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)生并不能夠及時(shí)得知自己在閱讀過(guò)程中存在的漏洞，從而不能夠及時(shí)進(jìn)行解決。為了改善這種情況，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中也要及時(shí)參與到學(xué)生中間，從而及時(shí)了解到學(xué)生存在的問(wèn)題，并且及時(shí)指出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行完善以及改進(jìn)。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)第七單元“Seasons”的時(shí)候，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中首先為學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇文章的中心是什么？并且要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題以小組為單位來(lái)進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也積極參與進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并且及時(shí)指正。通過(guò)這樣的方式有利于幫助學(xué)生完善自己的閱讀流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。

三、整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)深度

其實(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的情感體驗(yàn)的深度能夠直接影響到學(xué)生的深度理解以及深度學(xué)習(xí)。因此，為了能夠保證學(xué)生更加深入地閱讀文本內(nèi)容，并且對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)更加良好的理解，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在備課的過(guò)程中深入整合教學(xué)內(nèi)容，并且仔細(xì)研讀教學(xué)的文本。通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容與課外閱讀文本內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，不僅能夠幫助學(xué)生更加容易地理解以及掌握知識(shí)，而且也能夠幫助學(xué)生得到更加深層次的體驗(yàn)以及閱讀效果。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)第二單元“Travelling”的時(shí)候，英語(yǔ)教師將這篇文章的內(nèi)容與課外的一篇文章，即：“Going abroad”緊密地聯(lián)合在一起，讓學(xué)生以比較的方式來(lái)對(duì)這兩篇文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的理解以及掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)探討如何將“深度學(xué)習(xí)”的理念應(yīng)用到初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助初中英語(yǔ)教師找到更加新穎的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)流程。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以上提到三方面內(nèi)容來(lái)將“深度學(xué)習(xí)”的理念應(yīng)用到課外閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。

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