激發(fā)協(xié)同提升

劉勝影

◆摘? 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了很大的普及和應(yīng)用。在課堂教學(xué)中教師自身需要保持較高的信息素養(yǎng)，以科學(xué)的方式促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的整體效果。本文將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和應(yīng)用進(jìn)行綜合性的分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);價(jià)值分析;應(yīng)用策略

信息技術(shù)不是“萬能”的，信息技術(shù)在一些教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出特殊優(yōu)勢，但仍需要教師進(jìn)行理性的分析和判斷，避免在教學(xué)改革中出現(xiàn)矯枉過正的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行抽象理性知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)相關(guān)等核心素養(yǎng)教育上，發(fā)揮信息技術(shù)多樣的輔助教學(xué)作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.信息技術(shù)降低了課堂教學(xué)的束縛感。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)校的教育環(huán)境給學(xué)生帶來了較高的束縛感，使其壓力和焦慮情緒明顯提升，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些“分心”問題。部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)思路比較濃重，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)和課堂教學(xué)進(jìn)行刻意的劃分，使課堂的封閉性進(jìn)一步提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，意味著將生活化的元素代入到了課堂中，使學(xué)生的課堂心理有效放松，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。此外信息技術(shù)授課也使教師“監(jiān)督”學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”學(xué)生的思路，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)提升了學(xué)生的注意力。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的注意力無法長時(shí)間有效維持。信息技術(shù)帶來了的新鮮感，能夠顯著提升學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)課堂問題做到更深刻、多樣的思考。此外信息技術(shù)下的情境教學(xué)、游戲教學(xué)、程序化的上課方式，都能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效地配合教師的課堂教學(xué)任務(wù)。1

3.信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了幫助。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)思考體系。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式的單一，使學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出較高的依賴性，也“助長”了教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)策略的開展，使學(xué)生對(duì)教師形成被動(dòng)地依附、應(yīng)付關(guān)系。信息技術(shù)的應(yīng)用，增加了學(xué)生進(jìn)行問題解決的途徑，使學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的“資本”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)展出更強(qiáng)的自主性，對(duì)其長遠(yuǎn)能力發(fā)展進(jìn)步具有深刻價(jià)值和意義。

4.信息技術(shù)對(duì)復(fù)雜知識(shí)、抽象知識(shí)解釋提供了便利。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考能力，教師對(duì)一些復(fù)雜知識(shí)解釋不足等原因，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了更多障礙和困難。對(duì)此教師要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效開發(fā)和利用，通過圖畫演示、現(xiàn)實(shí)案例解析等方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化的多樣講解。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成更高層次的視野。

二、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用的策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)信息技術(shù)課程。信息技術(shù)對(duì)抽象知識(shí)有較高的解釋力，對(duì)普通的知識(shí)能夠進(jìn)行多元的解釋和分析。教師在教學(xué)中需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，確保信息技術(shù)給學(xué)生提供最大限度的學(xué)習(xí)幫助。例如三年級(jí)教學(xué)中，對(duì)數(shù)理計(jì)算知識(shí)進(jìn)行講解，教師可以對(duì)其發(fā)展的過程、歷史、抽象原理進(jìn)行解釋，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言形成更具象的認(rèn)知。2如《乘與除》的教學(xué)中，教師可以總結(jié)乘是對(duì)加法簡化運(yùn)算過程，除則是對(duì)乘法的逆運(yùn)算過程，和減法缺乏深刻聯(lián)系。以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的“對(duì)應(yīng)”思想，使學(xué)生對(duì)加減乘除做到更多樣地反思和思考。

2.教師保持人本教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。信息技術(shù)支持下，教師需要更切實(shí)有效的踐行人本教學(xué)理念，使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)。例如教師在教學(xué)中保持熱情、積極的演講風(fēng)格，保持和學(xué)生多樣性的交流，堅(jiān)持公平教學(xué)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探討問題，促使學(xué)生通過教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和自信。

3.從學(xué)生的視角引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師要盡量保持一個(gè)教學(xué)“童心”，從學(xué)生的角度分析數(shù)學(xué)問題的解決策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分調(diào)查，使課堂教學(xué)更高效科學(xué)的開展。例如在教學(xué)《年、月、日》的過程中，教師可以通過一些通識(shí)常識(shí)的提問激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，如一年有多少個(gè)月，一月有多少天，閏年和閏月是如何產(chǎn)生的，陰歷和陽歷是如何區(qū)分的等。以此使學(xué)生對(duì)日常的生活常識(shí)做到深刻思考，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.對(duì)系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解釋。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充解釋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓展。如教師可以挑選時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單分類。對(duì)照教學(xué)目錄將教材內(nèi)容分為：數(shù)理知識(shí)、幾何知識(shí)、生活常識(shí)三部分，鼓勵(lì)學(xué)生在每個(gè)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，先對(duì)其進(jìn)行劃歸分類。以此降低教材內(nèi)容的“復(fù)雜性”，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的多元化解決。

5.開展發(fā)散性的課堂問題探討和練習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以拓展一些教學(xué)課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)《周長》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析如何對(duì)圓的周長進(jìn)行測量，能否通過直尺測量獲得圓的周長，學(xué)生可以進(jìn)行積極的討論和嘗試，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形處理的多樣化思考。

6.利用信息技術(shù)在生活中和學(xué)生保持聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)補(bǔ)齊學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行資料搜集、微課復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，使課堂教學(xué)的傳統(tǒng)問題有效改善。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展具有價(jià)值。小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展比較遲緩，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力等多方面基本素養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野跳出教材的束縛和傳統(tǒng)教學(xué)的“輪回”，在能力發(fā)展上展示出更強(qiáng)的潛力和天賦。

參考文獻(xiàn)

[1]高賢萍.激發(fā)協(xié)同提升——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].新課程，2020，No.547（43）：136-136.

[2]劉敢干.激發(fā)興趣，提升質(zhì)量——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中華傳奇，2019（15）：0009-0009.