初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

于洪平

◆摘? 要：在新課程背景下的初中語文教學(xué)中，教師必須要適應(yīng)新的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中將閱讀與寫作相結(jié)合就是一種有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)積累素材，然后再根據(jù)課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或者擴(kuò)寫，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，發(fā)揮二者之間的互補(bǔ)作用，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。基于此，本文將針對(duì)初中語文讀寫結(jié)合的意義與實(shí)際教學(xué)策略展開討論。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

一、在語文教育中融入閱讀和寫作教學(xué)的意義

初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性上文是從初中生內(nèi)心的深層需求和語文學(xué)科的本質(zhì)特征出發(fā)來闡述寫作與閱讀的特殊性，在初中語文的實(shí)際教學(xué)工作中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式還有著直接的必要性。比如初中生開始具備了獨(dú)立思考的精神，對(duì)很多問題產(chǎn)生了自己的想法，需要通過寫作的方式進(jìn)行傾訴。但是如果沒有足夠的閱讀積累，他們就不明白怎樣較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出來的作文說服力不足，只能停留在比較淺的層次，或者方向較為偏激。反之，有效的閱讀可以幫助學(xué)生提高知識(shí)水平和開闊視野，使學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心的想法，幫助他們建立更好的邏輯思維。而寫作則正如上文所說會(huì)在讀寫結(jié)合模式下，自然成為學(xué)生利用并鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)成果的重要途徑。很多初中生對(duì)于寫作存在畏難情緒，根本原因不在于他們不能應(yīng)用知識(shí)，而是應(yīng)用得不合理。其根源就在于閱讀方面的欠缺或者閱讀與寫作結(jié)合得不夠緊密。而一些優(yōu)秀的初中生在寫作時(shí)顯得游刃有余，頗有一種“文章本天成，妙手偶得之”的感覺，這里的“天”就是他們的閱讀積累，他們其實(shí)是在用前人的經(jīng)驗(yàn)成果來表達(dá)自己的思想態(tài)度，自然會(huì)順暢得多。

二、在初中語文教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合的有效策略

（一）閱讀與寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一篇優(yōu)秀的作文包含了豐富的素材，學(xué)生只有具備了較為豐富的寫作素材，方可寫出合乎要求的文章，才能提高寫作水平。而就初中生的寫作現(xiàn)狀來看，大部分人在寫作時(shí)依然感到困難重重，拿到作文題目經(jīng)常感覺無從下手，就算能夠?qū)懗鰜恚瑑?nèi)容也比較空洞，缺少內(nèi)涵，與實(shí)際生活不符，難以打動(dòng)閱卷老師。

文學(xué)源于生活，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)從生活中搜集材料，將自己的所見所聞所感記錄下來。只要細(xì)心觀察，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作素材。

另外，語文教材中也有很多貼合生活實(shí)際的文章和寫作素材。比如，《濟(jì)南的冬天》文章主要通過生動(dòng)具體的描寫展現(xiàn)冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水秀、溫暖如春的景象。這篇文章取材于生活，描寫了身邊的景色。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀，多注意文中描寫景色的句子，引導(dǎo)學(xué)生如何從日常生活中選取素材，通過閱讀加深記憶，運(yùn)用到自己的寫作中。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，積累寫作素材

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，只有大量的積累才能夠提高寫作的質(zhì)量。因此，為了能夠提高寫作能力，教師不僅需要增加寫作訓(xùn)練，在平日中還需要加強(qiáng)積累，著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，這就告訴我們寫作教學(xué)也必須要依托于生活，需要讓學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去采擷相關(guān)的素材，這主要是因?yàn)橹挥性谏町?dāng)中，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)世界上的美好，也只有在生活當(dāng)中，才能夠發(fā)現(xiàn)真、善、美的具體形象，也只有讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)當(dāng)中才能夠獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生積累更多的素材，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，將一些優(yōu)美語句記錄下來，從而使學(xué)生寫出的文章更加具有活力和生機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，這篇文章主要描寫就是人物，那么本次讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過一件事寫出人物特點(diǎn)，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用“先概括后舉例”的寫作方法來寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然一些優(yōu)秀人物的事跡數(shù)不勝數(shù)，但是由于有些學(xué)生并沒有接觸過，所以寫出來的內(nèi)容會(huì)比較空，那么在此次寫作訓(xùn)練開始之前，教師可以讓全班同學(xué)共同打掃教室，然后提問：“同學(xué)們，你們有沒有注意到身邊的哪位同學(xué)在認(rèn)真地干活呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)七嘴八舌地回答。教師可以繼續(xù)追問：“那么，是誰呢？他（她）又做了哪些事情呢？”這時(shí)，學(xué)生爭先恐后地回答，接下來教師就可以為學(xué)生布置下寫作任務(wù)，此時(shí)的學(xué)生們會(huì)迫不及待投入寫作訓(xùn)練當(dāng)中去。由此可見，通過讓學(xué)生體驗(yàn)生活，能夠讓學(xué)生積累到更多的寫作素材，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)描述得更加生動(dòng)和自然。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

初中語文的課堂教學(xué)時(shí)間是比較有限的。而我們只要注意觀察生活就可以發(fā)現(xiàn)，包括閱讀與寫作在內(nèi)，對(duì)語言的應(yīng)用其實(shí)無時(shí)無刻不在發(fā)生。從未來生活與工作需求的角度來說，只在課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)工作是不夠的，學(xué)生還需要進(jìn)行更多、更豐富的實(shí)踐，提升自己對(duì)閱讀與寫作的綜合運(yùn)用能力，讓二者真正成為學(xué)生頭腦中牢固的整體性認(rèn)知。為此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)地展開練習(xí)，進(jìn)行更多的實(shí)踐。

例如，教師可以根據(jù)平時(shí)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察，向?qū)W生推薦一些課外讀物，然后要求他們?cè)陂喿x后寫下自己的閱讀感受。平時(shí)可以寫一些日記或者周記，寫的時(shí)候可以模仿課外讀物中自己感興趣的某些寫法。每過一段時(shí)間，老師可以組織有趣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如以學(xué)生為主體的“新書推薦會(huì)”，每個(gè)學(xué)生都可以向大家推薦自己閱讀過的作品，互相激發(fā)閱讀的興趣。還可以組織隨筆評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己滿意的讀書筆記、日記、周記或各種寫作成果參賽，由大家投票。

三、結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高語文讀寫學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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