高中語文作文訓練中培養學生的聯想能力的有效策略分析

陳軍岳

◆摘? 要：新課改下的高中語文教學，必須要做好作文訓練教學工作，在有效提升學生聯想力的同時，引導學生實現“下筆如有神”的能力。但結合實際作文訓練教學來看，很多高中生在進行作文創作的過程中依舊存在“談作文色變”的現象，究其原因主要在于他們缺少有效的聯想力，下面就來結合實際教學經驗對此展開研究，希望本文的發表能夠為廣大同行業教育工作者帶來參考與幫助。

◆關鍵詞：高中語文作文訓練;聯想能力;有效策略

作文在高中語文考試中占據著較大比重，因此對于高中語文教學來說，必須要結合學生的實際認知情況入手，對他們的語文綜合運用水平進行融會貫通，在不斷提升其想象力與認知力的同時，以一種事半功倍的教學手段來實現寫作思路的明確。

一、聯想與想象在作文訓練中的作用

（一）聯想的作用

“聯想”主要是指通過看到、想到的某一事物從而想到另一個事物，這不僅是一個意識的轉變，同時也是觀念與心理上的一種變化。對于高中階段的孩子們來說，他們在進行作文創作的過程中都不同程度的缺少聯想能力，為了突破這種瓶頸教師不妨可以借助“事物轉移”的方式來對寫作材料進行豐富。然而這個過程并不是一蹴而就的過程，任何聯想都必須要以濃厚的積累為出發點，在拓寬聯想思路的同時實現認知的升華。

（二）想象的作用

“想象”是人們在頭腦中形成的一種表象，借助加工、創造與改造來產生出一個不曾直接認知、直接感知的新生內容，作為一種心理活動過程，想象必須要借助生活這一資源來進行延伸，通過思想這一載體構建出不同的形象。對于高中生來說，想要擁有較強的想象力就必須要在大量的閱讀和觀察中獲取，在不斷激發個人思維的過程中實現創造性的延伸訓練。

二、聯想能力的培養策略

（一）拓展學生視野

常言道：巧婦難為無米之炊，對于高中階段的作文訓練來說，更是要通過不斷擴寬學生的視野來進行聯想能力的提升，并以此作為載體實現數量與質量的轉移。借助不斷的積累與學習，引入課外閱讀書籍、電視媒介書籍等方式來實現聯想能力的提升，鼓勵孩子們在業余時間能夠關注電視媒介、課外閱讀等方式積累素材，為聯想能力和寫作能力的提高提供源源不斷的“糧食儲備”。

（二）做好生活經驗的積累

聯想必須要基于客觀的生活體驗，因此對于高中生而言在進行語文訓練的過程中必須要盡可能多的走進生活、體驗生活。曾經有個著名作家在接受采訪的時候曾經調侃這樣的一件事：為了在作品中描寫好一位潑婦的形象，他深入生活、故意激怒了一位脾氣暴躁的女性。這也許是一個笑談，但足可以在一定程度上讓學生認清生活積累的重要性，在日常的生活中家長和教師更是要給予學生更多的自由空間，通過走進自然、走進生活、走進社會的方式來深入體驗，遇事多問“為什么”，在不斷提升的生活體驗背景下感受到生活的溫度，最大程度上激發個人的聯想能力，在作文訓練的過程中實現升華。

（三）根據作文主旨開展聯想

在實際的高中語文作文訓練中，還經常發現一些學生對作文題目興趣不高，缺少創作的積極性和主動性。在這種背景下教師可以結合學生的認知和興趣點，導入一些趣味性的作文題目，通過提供相關的材料與信息來激發學生聯想能力。一方面，教師要對學生的思維能力進行引導，在展開合理聯想的同時鼓勵學生們能夠將自己平時生活和學習中所遇到的一些素材和感悟進行融合，以此來拓寬思想認知。另一方面，則是要通過引入一些熱門話題的方式，來調動學生的參與熱情，利用一些時事政治和社會熱點話題來將作文主題進行聯想，在提升學生參與度的同時實現既定的作文訓練目標。

例如在“人生的一扇門”這個主題的作文訓練中，教師就可以導入學生對人生的認知體驗來進行討論，在互動中逐漸找到作文寫作主題的要點和難點，通過逐一擊破的方式來完成一次美好的創作體驗。在這個過程種，教師還可以通過導入一些名人軼事，讓孩子們在了解到喬布斯大器晚成、褚時健77歲創業等故事的同時，激發他們對自己人生的聯想，最終形成一個作文的寫作提綱，真正的將個人的人生感悟進行書寫和創造。相信在這種教學體驗的引導下，每一名學生都能夠用心、用情寫出真實情感和內心所想，借助聯想的力量完成一篇優美的作文作品。相信在這種寫作訓練的影響下，每一名高中生都能夠在循序漸進的過程中慢慢喜歡上作文訓練。

三、總結

綜上所述，新課改下的高中語文作文寫作必須要借助聯想的力量來進行學生潛力的激發，通過大量的信息資源以及教學手段來幫助他們在看似平淡無奇的生活與學習中，不斷積累、不斷完善，走出一條適合個人發展的創作之路。在聯想的作用下不斷提升個人語文綜合素養，在豐富寫作素材的同時加深其對社會對人生的感悟，利用不斷的探索實現既定的教學目標，為學生日后邁向更高學府奠定夯實基礎。

參考文獻

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