基于課程思政專業課教師主體地位的建設

◆摘? 要：要實施課程思政，教師是關鍵。專業課教師只有不斷提升育人意識、育人能力和教學能力，與思政課程協向同行，課程思政才能落實到育人的成效上。

◆關鍵詞：課程思政;專業課;教師主體

新高教40條明確指出，“強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局”。專業課課程思政的建設與實施，教師是關鍵。要推動所有教師進一步強化育人意識、提升育人能力和教學能力，承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，才能保證課程思政建設落地實施、見功見效。

一、加強專業課教師課程思政意識

課程思政本質是立德樹人，短期來看是課程，從長遠來看是育人。加強專業課教師的課程思政意識，即強化專業課教師的育人意識尤為重要。專業課教師既要教專業知識，更要重視育人，集知識傳授、能力培養、價值塑造為一體，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

首先，提升專業課教師的德育素養。教師應以德立身、以德立學、以德施教。作為教育者，自身的德育素養要過硬。教育者要堅決擁護黨的各項政策方針，努力成為先進思想文化的傳播者，成為學生積極向上、健康成長的指導者和引路人。

其次，加強專業課教師的課程思政學習。課程思政，并不只是思政課程的任務。思政課程是顯性教育，而專業課的課程思政是隱性教育，只有顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，才可構建全員全程全方位育人大格局。專業課教師首先要像思政課老師學習，積極學習國家相關政策以及會議精神;其次應研究學習專業課課程思政典型案例，不斷提升對課程思政的理解和認識。

最后，學校應加大培訓力度和學習交流。在培訓的過程中，深入去理解課程思政的初衷，思考為什么進行課程思政？通過公開課、競賽等形式，學習交流課程思政經驗，思考如何進行課程思政？行成于思，弄清楚課程思政的本質是育人，從思想上重視起來，才能更好的實施課程思政。

二、提升專業課教師的課程思政的能力

專業課教師有了良好的課程思政理意識后，才會主動開展課程思政。提升專業課教師的課程思政的能力，就是要提升育人的能力。育人是個長期的工作，要循序漸進，持續進行，才會取得良好的效果。

第一，不斷提升自己的專業能力。專業教師在傳授專業知識、培養技術能力的同時，還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就要求專業課教師不僅自身思想政治覺悟要高，熟悉時事政治、學校背景、專業背景、歷史文化，還要對專業課的相關內容非常熟悉，能深入挖掘課程思想政治隱蔽的資源，梳理課程的思政育人元素。

第二，熟悉和關心教育對象。只有了解清楚學生思想狀況、認知思維和接受方式，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。課程思政的目的是為了學生的教育和成長，教師要做到“心中有學生、一切為了學生”，抱著對教育事業的熱愛，做到真正的關心學生，以學生為主體，頭腦之中有育人，這樣課程思政在專業課中才可能成功實施。反之，沒有一顆一切為了學生的心，再多的課程思政的元素也顯得蒼白無力，干癟不已，不能服眾，不會產生共鳴，也調動不了學生的積極性。

第三，豐富課程思政的渠道。不能課堂上進行課程思政，其他時間放任不管。課堂是“主渠道”，我們要做到把課程思政自然地滲透到專業教學中，在課堂上多與學生互動，了解學生的思想動態。課后應利用好線上的平臺，在教學平臺上可以留相關的思考題，讓同學們從專業知識、課程思政等不同角度進行搶答、回答或討論，及時掌握學生學習上、思想上所產生的疑問顧慮并給予及時的解答和引導。除此之外，教師可以組織學生參加一些紅色活動、勞動教育活動、大型專題教育活動、知識競賽等，引導學生積極健康的成長。

三、提升專業課教師課程思政融入專業課的教學能力

要做到課程思政與專業課程內容有機融合，需要專業課教師在熟悉學生，熟悉課程內容與特點的前提下，采用一定的方法和技巧，把課程思政元素自然地滲透到專業課教學中。

課程思政沒有固定的模式和方法，而是要根據學科特點，選用合適的方法進行滲透。比如，汽車文化課程汽車名人教學中，可以采用專題法，在講解名人的成長過程、創業精神、敢于拼搏、積極向上以及團隊之間的相互協作的同時，引導學生思考名人的優點，自己哪些方面需要提高，才能使自己成為對社會有價值的人;汽車營銷課程客戶接待教學中，可以通過案例法、互動表演法，讓學生通過案例來分析思考，引導學生探討正確的接待步驟及禮儀。在互動表演中學習掌握我國見面接待禮儀，培養學生服務意識，增強民族自信。根據課程特點，靈活使用互動交流法、探討法等，將課程思政元素自然地滲透到專業課教學中。不能課程思政機械的放在課堂上，簡單的課程+思政不等于課程思政，生搬硬套，會適得其反。

四、結束語

育人是一個長期的過程，需要循序漸進、持續進行。只有緊緊抓住教師隊伍“主力軍”，提高教師的育人意識、育人能力和教學能力，讓專業課教師也承擔好育人責任，推進課程思政的實施。在學生的成長的道路上，把課程思政落實到育人成效上，使專業課程與思政課程同向同行，才能構建三全育人大格局。

參考文獻

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[2]教育部.《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）.2018年10月17日.

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[4]秦光銀.《淺析“課程思政”教學中常見問題及應對策略》.光明網.2020年7月.

[5]許濤.《構建課程思政的育人大格局》.光明日報.2019年10月.

作者簡介

張紅利（1983—），女，漢，陜西，講師，本科，機械工程。