中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自尊心理的研究

王巧艷

◆摘? 要：現(xiàn)中學(xué)生思維想法較為活躍、多變，缺少一定的自控性;這樣下的學(xué)習(xí)效率會大打折扣，如何提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并做到高效的學(xué)習(xí)效率;同時根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)階段自尊心理的變化，提出對中學(xué)生合理、有效的解決方法，是中學(xué)生教學(xué)老師的主要研究任務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主學(xué)習(xí);自尊心理

從教師自身來講，教師除了要具有豐富的知識和全面系統(tǒng)的教學(xué)能力以外，還要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。課堂上，教師要努力營造出平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)中學(xué)生和教師之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并進(jìn)行靈活指導(dǎo)，充當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。課堂下，合理的對中學(xué)生進(jìn)行鼓勵、激勵，滿足日常中學(xué)生對自尊心理的需求。

1中學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)能力

1.1性別差異

因男女性別性格差異，在自主方面，其中男同學(xué)性格活潑，天性淘氣，在中學(xué)階段常常需要教師嚴(yán)加管教，特殊情況下，男同學(xué)因?yàn)樵缙诘呐涯嫘睦磉€會頂撞老師，或進(jìn)行言語沖突，從而做出叛逆的，對峙的行為，從而對學(xué)習(xí)不上心，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而女同學(xué)，一方面可能是由于傳統(tǒng)社會觀念所影響，大多數(shù)女同學(xué)較為靦腆，乖巧;對于家長的話語，及老師的指導(dǎo)什么的聽取，從而獲得了更多自主學(xué)習(xí)的能力，在養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，女同學(xué)在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力會尤為明顯。

1.2外界影響因素

除男女性別性格差異之外，中學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式的不同也會對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起到一定程度的影響。另由于家庭條件的層次不齊，所導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)能力差的家庭中學(xué)生由于沒有過多的學(xué)習(xí)材料而失去自主學(xué)習(xí)的動力;同樣，由于各個中學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不一致，以至于中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會變現(xiàn)出勤奮刻苦或敷衍了事的區(qū)別;中學(xué)生自尊心理的變化也會對自主學(xué)習(xí)的能力起到影響。常常聽到不少學(xué)生因?yàn)椴粫觯霾粚Χ宰鹦睦硎艽?同時也因?yàn)檫@道題是第一個做出來的而自尊心理膨脹。合理的培養(yǎng)中學(xué)生的自尊心理，會有效的帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2如何提高自主學(xué)習(xí)能力

對于中學(xué)生，還是處于一個別人領(lǐng)著走的階段。中學(xué)生教師更應(yīng)該要做到通過全面途徑，去提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.1提高學(xué)生自尊心理

在課堂教學(xué)過程中，對平日里成績不好的學(xué)生提問時，不論回答對否;回答對了，教師要對中學(xué)生提出發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與贊賞，對學(xué)生此次的正確回答做認(rèn)可;如回答錯了，教師也要鼓勵中學(xué)生，這個解題思維與正確答案的偏差，帶動中學(xué)生一起去熟悉解題過程，從而讓中學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的簡單與快樂。

對于因成績差，理解能力慢的學(xué)生，教師要耐下性子，在課件或時間充裕的情況下，對學(xué)生的心理進(jìn)行及時的疏通，消除學(xué)生內(nèi)心對自己不自信的消極心理。同時也對這類學(xué)生進(jìn)行特殊關(guān)照，給其他同學(xué)講一遍的題型，可以給他講2-3遍，讓學(xué)生內(nèi)心感受到重視，從而滿足自身的自尊心理需求，大大提高學(xué)生的自信程度，從而愛上學(xué)習(xí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力

2.2提高課堂質(zhì)量

課堂中，老師要梳理清楚本節(jié)課程中知識結(jié)構(gòu)體系，課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對于不懂得地方提出疑問，后帶著學(xué)生的疑問進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)，一邊教學(xué)的同時，有效的解決每位學(xué)生的疑問。

教師在授課過程中，不應(yīng)只單單做一位簡簡單單的授課老師，要與中學(xué)生進(jìn)行多交流與互動，在允許的情況下，教師可與學(xué)生換位思考，思考本講內(nèi)容是否有解答不清晰，留有疑問的地方。同時對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況。

在課堂結(jié)束之前，教師可對本節(jié)整合的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，整合，可結(jié)合日常生活中處處可見的事物結(jié)合起來，讓中學(xué)生對于需要學(xué)習(xí)的信息，需要掌握的知識分類，繪畫成一幅思維導(dǎo)圖，融入到學(xué)生的腦海中。使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的過程，在享受學(xué)習(xí)的同時，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3總結(jié)提升

教師要對每個階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力趨向，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，首先要正視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不因成績的高低不同，而產(chǎn)生特殊的區(qū)別對待。學(xué)習(xí)貴在一個努力堅持的過程，分?jǐn)?shù)雖是體現(xiàn)知識與技能水平表現(xiàn)的數(shù)值，但并不絕對;分?jǐn)?shù)會使得中學(xué)生的自尊心理受挫，很大程度上影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教師在不論學(xué)生成績好壞的同時，要做到對每位學(xué)生平等，和諧的相處。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力僅是單純一面，更多的還是要提高中學(xué)生的自尊心理，在中學(xué)生得到適應(yīng)的自尊心理上的滿足，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及會得到一個質(zhì)變的提升。

3總結(jié)

中學(xué)生自尊心理的變化，成為了學(xué)生是否會自主努力學(xué)習(xí)的原因。在中學(xué)生得到來自家長，教師的認(rèn)可之后，他們就會變得尤為自主，這些正是由于中學(xué)階段中學(xué)生對于自身自尊心理的需求量大。若家長，教師在遇到成績差，沒有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生時，一味的進(jìn)行批評，疏遠(yuǎn)，特殊對待，置之不理，由于他們沒有得到重視，這便導(dǎo)致他們的自尊心理嚴(yán)重受挫，失去自主學(xué)習(xí)的動力，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得極端起來：不好好學(xué)習(xí)，與老師對著干，這便會加速中學(xué)生時期的叛逆心理，在學(xué)生一旦適應(yīng)這樣的環(huán)境，家長與教師，便會難以管教此類學(xué)生。中學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的動力，便會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的成長。合理的重注中學(xué)生自尊心理的變化，將會有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更有動力。防止學(xué)生過度自尊，急需自尊;讓中學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)今教師的主要責(zé)任。

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