學前教育小學化問題透視

劉麗

◆摘? 要：學前教育是人的教育學習過程的開端和基礎，具有十分重要的意義。隨著社會經濟不斷發展，來自家長的教育需求以及來自社會的監督壓力日益增長，傳統的學前教育也漸漸傾向于小學化的教育方式。但這對于兒童的健康成長無疑是有害的。學前教育該如何在小學化浪潮中堅守原則，且不斷革新呢？本文就將從幾個層面簡要分析一下此問題。

◆關鍵詞：幼兒;學前教育;小學化;革新發展

學前教育傾向于小學化的現象有著源遠的歷史基礎，并隨著經濟發展，社會競爭加大而愈發突出。因此，我們是時候采取有效的措施和方法改良學前教育小學化的癥狀，并吸取小學化浪潮中的可取之處，為學前兒童營造出積極向上的教育環境。

一、學前教育“小學化”的成因

對于學前教育逐步傾向于小學方式這個問題，有多層面的歷史和現實原因。首先，從家庭教育層面上來說，快速發展的現代社會給家長帶來了越來越多的壓力，也進一步地投射到學前教育之上。家長對孩子的要求越來越高，“不能輸在起跑線上”已成為家長心中的真理。家長過分苛求孩子在文化知識上的進步，希望自己的孩子從小就能培養起超越同齡人的才智。這不僅導致現今學前教育的教學方式傾向于小學化，犧牲了兒童的天性、違背了自然發展規律，更是從長遠上來看阻礙了孩子的發展，讓兒童失去了自主性與個體特性，非常不利于兒童的健康成長。

二、學前教育避免“小學化”的重要性

幼兒在3-7歲這個年齡階段，正是培養興趣、形成性格的黃金期，即“非定向”時期。這意味著此時兒童的大腦并不成熟，對一切新鮮事物處于好奇與摸索階段，如果我們像對待小學生甚至中學生一樣，單純的按照自己的意愿一味的將孩子提早塞到各種興趣班中，必定會阻礙兒童本身興趣的發展。相反地，如果孩子在課堂上或者生活中對某一方面表現出興趣，家長在有能力的條件下應對孩子給予支持，并與教師及時溝通，幫助孩子建立起興趣以及個性。

同時，將小學文化知識課程部分地“下放到”幼兒園教育中，也會造成孩子與小學教育內容相脫節，對后天的小學教育造成一定的負面作用。因為兒童此時正處于好玩的天性釋放期，過重的學習負擔不僅會淡化他們的學習興趣，更會造成他們在小學低年級時產生“我已經學會了這門課”的錯覺，從而養成上課不專心聽講的不良學習態度。并且由于幼兒園專科教師的學歷層次不一，可能在小學知識尤其是英語的教學上出現一定的錯誤，導致孩子先入為主，在小學學習階段無法接受正確的相關知識。

總之，盡管社會推崇競爭式教育，但給一個尚未形成健全人格的幼兒施加過重的壓力培養是非常有害的。在學前教育階段，主動思考能力的形成比單純文化知識的習得更有利于學齡前孩子的長遠發展，所以應該更加重視兒童的能力發展，提高兒童的動手操作能力，激發兒童的想象力。家長和幼師應該致力于培養起孩子的優良品質，教會他們建立起良好的學習思維方式，而不是填鴨式的灌輸文化知識。

三、“小學化”問題應對之策

1.改變家長和教師的教育理念

作為家長以及幼師，我們應該及時制止學前教育逐步向小學化傾倒的風氣。作為人生教育的第一步，兒童成長發展的奠基石，學前教育的教學過程應充分理解和順應兒童的身心發展自然規律，遵循寓教于樂，啟智于行的教育理念，使兒童在自由快樂的氛圍中學習書本知識、生活常識、人生哲思。幼師應與家長保持必要的溝通聯系，了解和發掘每一個孩子的個性，在課堂上和活動中對他們進行正確的引導。例如，有的家長學歷層次比較高，可能會教育孩子過度追求文化課，使得孩子在幼兒園活動不積極，甚至脫離群體。這個時候，幼師應在充分尊重家長意見的基礎上，了解孩子的真正想法，對有能力的孩子給與他們提高學習的機會，但同時也要告訴他們集體活動以及興趣愛好的重要性。良好的品格、活潑的個性是幼兒發展的重要主題。

2.規范幼兒園的辦學準則：

無論是公立還是私立幼兒園，都要遵循幼兒的成長發展規律，本著寓教于樂，啟智啟德的準則，避免落入應試教育的潮流中去。同時，我們也鼓勵幼兒園教學因地制宜，因材施教，針對不同的地區如城市和城鎮，制定屬于自己的辦園方法。例如城市生活節奏較快，家長對孩子的期望值高，但同時也由于工作強度大而可能對孩子疏于關心。作為幼兒每天接觸較多的幼師來說，此時不僅要傳授相應階段的知識，更要對孩子給予充分的關心，想辦法通過集體活動來豐富孩子們的課余生活。又如城鎮自然資源豐富，幼兒園便可以組織課外活動，讓孩子們在與大自然親近的過程中學習自然科學知識，拓寬視野，愉悅身心。總之，豐富多彩的幼兒園生活是學前教育重要的主題，也是每一個兒童成長寶貴的經歷。

3.加強社會對幼兒教育主旨的認知

如果想在根本上避免學前教育小學化的風氣愈發嚴重，就要從源頭上矯正大眾對幼兒教育的錯誤觀念。教育部門要積極主動地發揮其作為政府職能部門的監督和引導作用，敦促各渠道網絡媒體加大對正確的學前教育理念的宣傳，讓人們全面理解幼兒教育的主旨和重要意義，糾正學前教育“不能輸在起跑線上”的錯誤認知。同時，相關教育管理機構要建立和完善一套多元化的幼兒園評價體系，讓幼兒園不再單純以文化知識的傳授多少作為辦園水準高低的標準。只有先建立起為幼兒多元化健康成長而努力的社會氛圍，同時改變家長和社會對幼兒園的刻板印象，改變他們對教育成功的評價標準，才能讓學前教育小學化的風氣得到及時而有效的轉變。

四、結論與展望

學前教育小學化風潮是來源已久，持續存在的一個社會問題，對學齡前兒童的身心健康成長都產生了一定的危害，然而，要想在一時間從根本上解決這個問題是非常困難的。我們只有從家長、老師乃至社會不同的層面轉變大家的傳統觀念，才能合力將幼兒教育打造成一個既順應時代發展潮流，又不違背孩子天性及成長規律的黃金教育時期，才能還孩子一個健康、積極的童年，也讓學前教育成為人生教育的重要奠基石。

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