小學語文閱讀教學隨文練筆的策略探討

張金英

◆摘? 要：新課程標準指出，語文是一門學習語言文字運用的課程、是實踐性很強的課程。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握語文運用的規律。而抓住課文中的語用點、寫作方法，讓學生在理解的基礎上學會遷移運用，隨文練筆，是最好的實踐。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;隨文練筆;教學策略

隨著新教材的使用，根據課文創設情境，隨文練筆，值得教師學習。首先，這樣的寫話練習是在理解課文的基礎上進行的，寫不但可以更好的促進對課文的理解，還因為有課文語言的支持，學生不用重新思考寫什么，因而有話可寫。不但可以幫助學生將課文中所學的語言轉化為自己的語言，還能讓學生在練習過程中激活平時積累的語言材料和寫作材料。從而激發學生寫作的興趣，主動、自覺地去積累語言、運用語言。

一、小學語文隨文練筆教學的重要性

1.有利于提高學生的積極性

通過訓練學生讀和寫的能力，增加了教師對于教學投入的精力，同時對于學生來講，能夠接受到來自更加有趣的上課模式也是一種有利于提高自身能力的好方法。學生們對于加入到課堂學習中來會更加有興趣，學生對于一種新的教學方法會感受到好奇，因此，這對于提升學生的學習興趣是十分有幫助的，同時，在這種模式的教學下，能夠讓教師更有目的進行教學，還能夠有效地保障教師的教學效果。

2.充分發揮學生才能

“因材施教”是現代教學所提出的重點目標之一。要多去觀察不同學生所體現出的不同特性，根據學生的不同特性再進行有目的的教學和培養。教師在進行教學時使用具體文章作品會使學生學習的更加具有針對性，教師通過引導學生對于文章作品的賞析過程，可以有助于學生智力的開發。學生會更加認真地去思考，去分析并提出解決問題，也就更能發揮出學生本身的才能，在這個過程中也逐漸的增加了學生的思考能力。

二、小學語文閱讀教學隨文練筆的策略

1.尋找文章的隨筆練習題眼，加強學生對文章的分析能力

用文字練習寫作不僅是學生寫作和表達能力的鍛煉，而且是他們想象力的發散。教師應善于選擇多樣化的教學方法，以根據每個學生篩選文章。選文章的實際情況可以更好地發揮學生的想象力，使學生可以在自己感興趣的文章上練習寫作和改寫，從而可以提高學生的想象力和語言能力。另外，在小學語文課本中，將在一些引人入勝的地方簡要介紹一些文章，以使讀者的想象力發生變化，從而使人們擁有無限的想象力。這種寫法適合想象。小學生的思維正在以一種基本的方式發展，他們非常具有鍛煉性。為此，教師還可以使用有效的方法來指導學生通過論文練習寫作，從而提高學生的寫作表達能力。

2.從課堂教學中，引導學生續編故事

新版教材的語文課本中，有許多值得學生續寫的故事情節。教師可以積極地為學生創設教學情境，引導學生和文章中的人物進行對話，進行學習的探索，不斷激發學生的想象力，從而續編故事情節，提高學生的寫作能力。例如：教師開展《蜘蛛開店》隨文練筆續寫課，通過創設“童話故事大王”這一真實情境，調動起學生學習的興趣;接著品讀故事，理清故事內容;進而指導學生借助示意圖，運用動作、表情以及蜘蛛的心理練習講故事;最后提供問題支架“如果你是這只蜘蛛，面對四十二只腳的蜈蚣，會怎么辦呢？”“蜘蛛回想三次開店的經歷，又會作何打算？”啟發學生想象，創意續編故事，評選出“童話故事大王”再如：教師開展《青山處處埋忠骨》補寫課在單元大任務的背景下，構建“拍攝《毛主席的一夜》視頻”這一真實情境，明確學習意義及目標，初步激發學生情感;在品讀文本中梳理總結寫法，進一步感悟毛主席作為常人的愛子情懷和顧全大局的偉人胸懷。然后聚焦情境，聯系上下文，多角度啟發學生開闊練筆思路;接下來先說后寫，依標拓練，借標評價，漸次提高練筆質量;最后共同交流，修改完善，實現分層提升。

3.抓住文章的精彩內容，引導學生進行模仿

模仿是溝通讀寫遷移的橋梁，它順應了兒童的寫作心理，鞏固語言的訓練。語文的學習說白了，其實就是對課文規范語言的吸納后融會貫通，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用。文本里面有豐富的可供學生學習的運用語言的方法技巧，學生學語文首先要學好這些范文。根據能力訓練的漸進性原則和鞏固性原則，教師讓學生以文本為例子，學習語言的規律;以文本為拐棍，嘗試語言的練習;由文本作遷移，在練筆中形成語言技能，最終內化為自己的語文能力。教學時，教師讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學生反復誦讀，在品味好詞佳句的基礎上，從中體味到作者遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，再要求學生仿照這種寫法寫出自己平時觀察到的景物。這樣得法于課內運用于實踐的的練筆并會如魚得水。

4.激發學生的內心情感

大多數名家的文章都是一氣呵成有感而發的，原因是學生處在一種特定的環境中，他們內心的情感得到了激發，從而有感而發形成作品。因此教師要想利用閱讀教學啟蒙學生進行寫作，可以從情感教學出發，引導學生走進文章的情感世界，從而激發學生內心深處的情感。例如，教師在教學《威尼斯小艇》這部分內容的時候，可以利用多媒體設備給學生播放威尼斯相關異國風情的視頻，從而讓學生對威尼斯的環境以及特色有了一定的了解，接著在對威尼斯小艇展開詳細的介紹?，F階段人們的生活水平都提高，大部分家長都愿意孩子出旅游，無論是周邊的城市還是其他城市學生有更多接觸外界的機會。學生在閱讀威尼斯小艇這篇課文的時候，一定能聯系起自己出去游玩的經歷教師可以將此作為樣本，讓學生描寫自己出游玩的景點或者其他城市的相關景色，也可以描寫景點的特點，這樣學生可以聯系自身的所見所聞，通過寫作的方式將自己的經歷描寫出來，有利于提高學生的寫作水平。

三、結語

在教育改革的新階段，教師應該積極響應新課標的相關，要求在小學語文教學課堂中進行改革，加強對學生的隨筆訓練，進一步提升自身的語文教學能力，從而為學生帶來更高效的課堂，促進學生的思維發展。

參考文獻

[1]楊愛清.小學語文閱讀教學隨文練筆的策略探討[J].教育觀察， 2019， 000（018）：54-54.