基于信息化視野下初中歷史教學模式探究

李建業

◆摘? 要：信息技術的高速發展為人民的生活提供了便利，同時也加快了初中歷史的教學改革，融入信息技術的授課模式能更簡單明了的進行初中歷史教學，能讓歷史教學水平更上一層樓。所以，在初中歷史教學中引入信息化的教學模式應得到初中歷史教師的重視。因此，本文結合教學實際，探索信息化視野下初中歷史教學模式。

◆關鍵詞：初中歷史;信息化視野;教學模式

國民教育程度決定了國家的發展與富強，學習歷史能讓學生博覽古今，不僅能提升學生的進取意識，還能提高學生的發展觀念。隨著新課改政策的實行，學生知識能力也應該受到教師的全面分析，將信息技術與課堂教學進行融合，實現優化教學資源共享。信息化教學模式使課堂變得生動形象，從而提高學生學習歷史的興趣，達到提升教學質量和效果的目的。

一、信息化視野下初中歷史教學模式的概況

為了進一步提升初中歷史課堂教學的效果，要求教師在限定時間內，全面擴展歷史知識的內容，好的方法能讓教師更有效地傳授歷史知識，實現教學目標。在過去，教師通常使用教材與板書相結合來進行歷史教學，但是部分課堂時間會因寫板書而造成流失，很難留下時間給學生拓展課外內容。將信息技術融入到課堂教學中，有效的減少了教學時間的浪費，信息數據庫經教師篩選、整合后與課堂教學相結合，把教學資源擴展到最大限度，并且讓教學具象化，使學生能夠更好的掌握和應用歷史知識。

二、信息化視野下初中歷史教學模式探究的策略

1.教學資源信息化，激發學生學習興趣

初中歷史主要是讓學生達到素質教育的要求，因而課本含有很多基礎的歷史知識，這樣促進了學生的全面發展，讓學生今后能更好的學習歷史知識，教師使用信息技術拓展教學內容，激發學生學習歷史的興趣。教師使用互聯網獲取有關信息，通過PPT，視頻，圖片等形式進行歷史教學。這樣能激發學生的學習興趣，在信息化教學模式中學生的學習效果也高于傳統教學模式。

以“辛亥革命”的教學為例，在過去，教師用口述的方式向學生傳授辛亥革命的六個階段，枯燥無味的講述無法讓學生清晰地了解“辛亥革命”的內容，學生難以正確分析與評價辛亥革命。如今，教師可以提前使用信息技術對辛亥革命的有關知識進行整理，制作成教學資源文件，更全面的加深學生對歷史的理解。信息化教學的實行，教師能為學生提供的教學資源也變得多元化，使歷史教學變得更加生動形象，能夠幫助學生在有限時間內充分吸收知識，開闊視線，學生能主動提出疑問和解答問題，課堂教學的整體效果也得到了進一步的提升。

2.教學形式的轉變能引發學生探究

根據新課改的要求，初中歷史要精選教學內容、劃分內容標準、創新教學模式、改變學習方法、引導學生探究。在過去的歷史教學中，教學課堂由教師主導，限制學生的學習目標和學習空間，會影響學生思維的提升和創新能力的發展。在全球信息化高速發展的時代，教師要引導學生學會自主學習，讓學生主動汲取歷史知識，通過信息技術增加教師與學生之間、學生與學生之間的交流溝通，在共同討論中加深學生對知識的領悟。

例如在《五四運動》的教學中，教師可以讓學生行使主動權，學生可以利用信息技術進行探究活動。首先，教師告訴學生外國人是怎么看待五四運動的，再讓學生討論自己對于五四運動的看法，從而激發學生探究五四愛國運動的興趣。然后向學生展示出在五四愛國運動中，學生游行示威，提出“外爭主權，內除國賊”“誓死力爭，還我青島”等口號的歷史資料，讓學生自主探究五四愛國運動時期各個階層的國民都是怎么維護國家利益的，通過北京學生兩次游行示威，先后被捕學生800多人，全國200多個城市學生一致罷課了解到學生對于國家的熱愛，并交流五四運動的歷史意義，通過自主探究的方式加深學生對知識的印象，增強學生學習的歷史能力。

3.培養歷史觀念，發散學生思維

時代不斷進步的同時，歷史的神秘面紗逐漸被人們揭開，許多全新的歷史觀念也被考古學家們提了出來。在初中歷史教學中，教師適當引入一些歷史觀念，培養學生自主理解歷史的能力，引導學生正確的價值觀念，加深學生對歷史的認知。學生能夠通過信息技術理解新的歷史觀念，既能提高學生認知又能發散學生的思維，培養學生的歷史綜合素養。

例如，在學習《鴉片戰爭》時，教師通過使用信息技術收集教學資料并進行整合， 在課堂上挑選一些重要的問題進行講授， 以視頻、圖片等簡單明了的方式加以引導， 讓學生更容易理解知識點， 也可以讓學生分組討論， 讓學生根據視頻提出疑問， 促使學生在短時間內掌握知識。

三、結語

總之，隨著科技發展的不斷進步，傳統的教學模式已經無法滿足新課改對于學生的要求，教師應將信息技術融入到傳統教學，使兩者相輔相成，使歷史課堂教學達到更好的效果。在教學中，教師可以利用信息技術拓展教學資源，引入全新的歷史觀念來培養學生的學習思維，不斷提升學生的歷史素養。

參考文獻

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