凸顯動(dòng)態(tài)生成資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

尹生

◆摘? 要：教學(xué)是通過教師和學(xué)生的有效的互動(dòng)交流，但是教學(xué)的結(jié)果是不確定的。在新課改的背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是將知識(shí)在學(xué)生頭腦中的重構(gòu)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程，使教學(xué)的效果最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)楷模教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的方法的各持己見，具有十分重要。

◆關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成;資源;小學(xué)數(shù)學(xué)

所謂動(dòng)態(tài)生成是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生的交流、碰撞中使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了超出教學(xué)計(jì)劃外的新問題和新情況。動(dòng)態(tài)資源是相對(duì)于預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果而言的，是新課程工作倡導(dǎo)的教學(xué)理念。動(dòng)態(tài)生成的課堂是教師在課堂教學(xué)的過程中突破了教材的限制，對(duì)教材進(jìn)行了開發(fā)與創(chuàng)造，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的原則

1.以學(xué)生為本

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的理念，跟學(xué)生去換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的差異，在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置要貼近大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去積極的動(dòng)腦速度，激發(fā)學(xué)生的思維能力。教學(xué)理念決定教師的課堂教學(xué)的手段方式，因此，教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，要學(xué)生賞識(shí)學(xué)生，教師要善于傾聽學(xué)生對(duì)問題的回答，是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)，學(xué)生在闡述自己的觀點(diǎn)和解答問題方法的時(shí)候，教師要細(xì)心傾聽，不要打斷學(xué)生的發(fā)言，即使學(xué)生的說法是錯(cuò)誤的，也要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生修正自己的思路。

2.注重教學(xué)過程

學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中，往往做不到深層次的速度，思想浮在表面，教師在教學(xué)過程中，要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的思想，使課堂教學(xué)中提出的問題直擊血栓天心靈，激發(fā)學(xué)生去思考和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生能夠打開思路暢所欲言。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意所教的數(shù)學(xué)知識(shí)的層次性，要由易到難，循序漸進(jìn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和把握。

3.開放的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能局限于課本知識(shí)，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和外界世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。避免小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容封閉性，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要改變教學(xué)方式，采用啟智性問題，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)態(tài)生成小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程，所以開放的教學(xué)能夠生成動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)策略

動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)的教師在上面講，學(xué)生聽的教師主體的課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的狀況，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也得到了顯著的提升。為此，教師采用以下幾個(gè)方法來促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成數(shù)學(xué)教學(xué)，以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.巧設(shè)陷阱，促進(jìn)體驗(yàn)生成

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生、教師和教材三者之間交互作用，使小學(xué)生形成了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)技能，同時(shí)培養(yǎng)了解決問題的能力，和教師之間產(chǎn)生了師生之情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、有趣的，而又動(dòng)態(tài)開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性去探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)教師不妨去設(shè)置一些陷阱，讓學(xué)生掉進(jìn)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的陷阱，去探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如在北師大版的數(shù)學(xué)好玩這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，教師準(zhǔn)備紅黃兩種顏色的球，有紅的，有黃的，教師先把學(xué)生分成8個(gè)小組，先將紅黃兩種球裝進(jìn)8個(gè)黑色的布袋里，讓學(xué)生去摸，摸出黃色最多的小組取勝。有的小組摸到的都是紅色的球，就是沒有黃色的球，檢舉權(quán)又將事先混合好的球裝進(jìn)8個(gè)袋子里，再讓學(xué)生去摸，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了可能摸出黃色球也可能是摸到紅色的球，這樣，學(xué)生通過教師設(shè)置的陷阱，讓學(xué)生掉進(jìn)陷阱去體驗(yàn)了數(shù)學(xué)概率的知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷動(dòng)態(tài)生成，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也提升了教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化反思，優(yōu)化動(dòng)態(tài)生成

課堂生成是由教師和學(xué)生創(chuàng)造出來的教學(xué)資源，教師要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到持續(xù)，就必須對(duì)自己的教學(xué)不斷的進(jìn)行課后反思，尤其是當(dāng)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果不理想的時(shí)候，教師要對(duì)自己的教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，回顧教學(xué)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，教師的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)也要對(duì)自己處置的是否合理等進(jìn)行反思。通過反思，使教師不斷的優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的效果。

例如，教師在進(jìn)行年、月、日的教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生看書之后，談?wù)剬?duì)年月日以及相關(guān)的知識(shí)的了解，之后讓學(xué)生分組討論，最后，讓學(xué)生把討論的結(jié)果由代表發(fā)言發(fā)表小組的結(jié)論，最后讓學(xué)生把各種結(jié)論歸納整理，填寫在相應(yīng)的表格里，讓學(xué)生對(duì)年月日有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。課后教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，感覺在上課的時(shí)候，學(xué)生比較活躍，積極性也比較高，小組成員之間顯示了合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，使整個(gè)課堂教學(xué)的效果也得到了提高。

3.開放課堂，拓展動(dòng)態(tài)生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，如果一味的趕進(jìn)度，局限于書本知識(shí)，會(huì)限制學(xué)生的思維的活躍度，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降。開放課堂有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)角的度量的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師啟發(fā)學(xué)生用三角板去做出15度角，這個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了開放思維去思考問題，也提高了學(xué)生思維的靈活度，同時(shí)也小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的要求下，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成了動(dòng)態(tài)生成課堂，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生命力，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李建生.挖掘動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011，（2）：64.

[2]陳明興.挖掘動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成[J].文理導(dǎo)航，2011，（6）：23.

[3]馮春芳.小學(xué)數(shù)學(xué)讓動(dòng)態(tài)資源生成激活生命課堂[J].明日，2018，000 （28）：P.267-267.