立德樹人視角下高校英語課程思政實(shí)施策略與路徑研究

安孝婕

◆摘? 要：隨著德育教育的深入研究和發(fā)展，高校教育開始貫徹并落實(shí)立德樹人這種更為科學(xué)的教學(xué)觀念，這種教學(xué)觀念主要的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)，品行優(yōu)秀的綜合型人才。做好高校思政課程的教育改革工作是實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。現(xiàn)階段，高校英語課程思政教學(xué)落實(shí)和改革工作在實(shí)際開展過程中遇到很多需要解決的問題，教學(xué)內(nèi)容的陳舊讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施困難重重，這就導(dǎo)致立德樹人教學(xué)方法的落實(shí)出現(xiàn)偏離的情況。

◆關(guān)鍵詞：高校教育;英語教學(xué);思政教育;立德樹人;教學(xué)策略

高校英語是高校學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)與提升英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵時期，帶領(lǐng)學(xué)生做好英語知識拓展是非常重要的，學(xué)生在這階段也會更加用心學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果對學(xué)生未來步入社會、適應(yīng)社會、不斷提升自己能力產(chǎn)生非常重要的影響。但如今，有很多高校在英語教學(xué)過程中并沒有意識到進(jìn)行思政教育滲透工作的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有收到個人素質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)，很難讓學(xué)生在成長過程中深入塑造自身的人格，不利于學(xué)生在信息時代的成長和心理建設(shè)。

一、在高校英語教學(xué)中進(jìn)行思政教學(xué)的優(yōu)勢

（一）英語學(xué)科的優(yōu)勢

英語學(xué)科對學(xué)生來說不僅是工具學(xué)科，還是學(xué)生了解世界文化的一扇窗[1]。因此，我們在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和使用英語進(jìn)行交流的能力，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對外來文化有正確的認(rèn)識，形成良好的價值觀。隨著世界文化大融合，學(xué)生對西方文化的接納度變得越來越高，很多學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化不甚了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法使用準(zhǔn)確的英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化，使跨文化交流的有效性大大降低，讓文化輸出變得比較困難。因此，教師一定要在英語教學(xué)過程中融入母語文化，讓學(xué)生知道怎樣使用英語進(jìn)行傳統(tǒng)文化的交流，培養(yǎng)學(xué)生為文化自信和文化認(rèn)同感。

（二）高校英語課程的優(yōu)勢

高校的英語是全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，是一門公共基礎(chǔ)科，覆蓋大量的專業(yè)，擁有大量的受眾，占據(jù)較多的課時，因此，我們可以利用英語學(xué)科的這些優(yōu)勢進(jìn)行思想政治教育長期持續(xù)性滲透。另外，高校的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較多樣，很容易讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考，在其中加入思政教育的內(nèi)容可以讓學(xué)生在不知不覺中塑造自己的人格修養(yǎng)[2]。合理使用高校英語課程的優(yōu)勢可以提升思政教育的有效性，讓學(xué)生是用英語進(jìn)行傳統(tǒng)文化與精神的傳播，提升高校英語教學(xué)的思想深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生文化自豪感，使學(xué)生變得更加自信。

二、立德樹人視角下高校英語課程思政實(shí)施策略

教學(xué)的過程就對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和價值觀塑造與培養(yǎng)的過程，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生擁有一定的知識底蘊(yùn)，還要對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。課程思政教育就將思政教育滲透到其他學(xué)科，讓思政教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化式教學(xué)。

（一）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行文化教育

在高校英語教學(xué)過程中，我們不僅要體現(xiàn)英語學(xué)科的工具屬性，還要體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性[3]。在發(fā)掘英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的思政元素時，教師可以深入研究英語的人文屬性，將文化教學(xué)在高校英語中明顯體現(xiàn)并貫穿始終，使技能教學(xué)與文化教學(xué)之間形成良好的平衡，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供條件。我們可以將傳統(tǒng)文化代入英語教學(xué)課堂，使其以思政教育內(nèi)容的形象出現(xiàn)，找到傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的切入點(diǎn)，讓高校英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識和德育進(jìn)行融合的教育改革目標(biāo)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容延展文化知識，例如傳統(tǒng)節(jié)日、生物地理、古今歷史、飲食文化以及神話宗教的內(nèi)容，這樣做不僅可以讓學(xué)生從不同的視角看待中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生產(chǎn)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識，讓學(xué)生擁有良好的審美。

（二）研究學(xué)生的興趣進(jìn)行課程設(shè)計

高校學(xué)生擁有廣泛的興趣，且思維比較活躍，因此，將學(xué)生的興趣作為設(shè)計教學(xué)課程的切入點(diǎn)可以有效提升教學(xué)效果。高校英語教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇思政教學(xué)內(nèi)容，英語教師可以與思政教師進(jìn)行交流，設(shè)計適合學(xué)生興趣和學(xué)生生活實(shí)際的思政教學(xué)內(nèi)容與英語課程思政內(nèi)容。另外，教師還可以使用微課線上教學(xué)內(nèi)容與資源，做到線上線下混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，讓學(xué)生對思政產(chǎn)生更加深刻且清晰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動研究思政。

（三）將教材內(nèi)容與思政教育進(jìn)行融合

教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)就是教材，要想讓高校英語課程思政可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就一定要重視教材的使用與完善。現(xiàn)今的高校英語教材主要的內(nèi)容是西方文化和知識，要加強(qiáng)其中的思政內(nèi)容，就一定要在其中加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以使用中華文化的文學(xué)經(jīng)典和文章作為教學(xué)的語言材料，布置中西方文化的研究討論習(xí)題，讓學(xué)生探究傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生跨文化交流的能力，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和情懷。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校英語教學(xué)中，進(jìn)行思政教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到思想素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的思想認(rèn)識，使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升。因此，我們要在高校英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育的滲透，將立德樹人作為主要的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的思想道德，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的能力可以符合當(dāng)前社會對人才的需求。通過實(shí)踐讓高校英語與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]衡清芝.課程思政融入高校英語教學(xué)的路徑分析[J].高教學(xué)刊，2021（06）：193-196.

[2]熊珂.高校英語教育立德樹人路徑研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，36（03）：34-36.

[3]王佳煦.高校英語教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的路徑探究[J].冶金管理，2020（13）：171-172.

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目：立德樹人視角下大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)，項(xiàng)目編號：NJSZZX2178