基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革研究

◆摘? 要：英語作為一門世界通用的語言，對于現代化人才來說是必須要掌握的一門語言。如今高校教學對于英語學科越來越重視，高職院校尤其強調基于職業能力培養的英語教學水平的提升。由于高職院校教學表現出的明顯職業性特色，所以，在英語教學實踐活動當中，必須要關注學生職業能力的培養，使學生學習英語能夠為日后的職業生涯做服務。本文圍繞職業能力培養視角下的高職英語教學改革展開了分析探討。

◆關鍵詞：職業能力培養;高職英語;教學模式

1前言

如今社會對于職業技能型人才的需求量越來越大，同時要求也越來越高，英語成為了高職畢業生的基本素質，因此當前的高職院校英語教學必須要遵循職業能力培養的要求，提高英語教學的針對性，使其能夠為學生的成長就業所服務，使高職院校人才培養工作能夠更加具有針對性，推動我國各行業超高質量、高水平方向發展。

2基于職業能力培養的高職院校英語教學改革意義

近些年來國家越來越重視職業人才的培養，高職院校作為職業技術型人才培養的重要陣地，要堅持提升人才質量，促進學生的全面發展。[1]高職院校英語教學應該適應專業課程的改革需要，在學生職業能力培養的視角下優化教學模式，將更加科學的教學方法引進英語教學實踐，提高職業技術人才的英語素養。高職院校英語教學改革具有以下兩個方面的重要意義：一方面，在學生職業能力培養要求日益提高的背景下，高職院校針對英語教學進行創新改革，有利于提高教學效果，增強學生的英語運用能力。有很多高職院校注重專業課程的講授，卻忽視了英語這門學科的重要性，雖然開設了英語課，但是卻沒有將更多的時間和師資放到英語教學中去，所以從教師到學生對英語的重視程度都不高。[2]教師和學生普遍認為，學生未來的工作崗位都是一些技術性崗位，與英語的關聯性并不大，英語在學生的職業生涯當中，幾乎不會應用，所以，這種思想的存在，使得高職院校英語教學水平始終有待提高。另一方面，當前英語作為一門國際通用的語言，對于實踐運用能力要求比較高，高職院校英語教學必須堅持以學生的職業能力培養為基礎，調整英語教學目標和方向，保證學生能夠在走上崗位之后，運用到相關的英語知識，有助于其綜合素養的全面提升，同時也可以提高學生的就業競爭力。[3]當前我國國際經濟往來越來越頻繁，對學生的英語能力要求也在不斷的提升中，經濟大環境競爭越來越激烈，而相關的社會政策又比較的寬松，所以，學生的發展空間比較大，發展潛力還有待挖掘，對學生提出的綜合素養能力當中就包括英語應用能力。因此，高職院校必須重視起學生的崗位英語技能培訓。在職業能力培養視角下，全面推動英語教學創新改革，改變師生的落后觀念，提升學生的英語素養和英語運用能力。

3職業能力培養視角下高職英語教學存在的問題

在職業能力培養視角下，高職院校英語教學做出了一定的適應性改革，但是從現階段的教學實際情況來看，仍然存在著很多方面的問題：一方面，高職院校英語教學創新改革對教師的能力素質提出了比較高的要求，但是很多職業院校英語教師的素養水平還比較低，在具體的教學過程當中，有一些英語教師并不注重學生職業內容的滲透，不能夠將學生的專業英語，教學內容有機結合起來，采用統一化的教學方案展開不具有職業針對性的英語教學，因此難以適應職業教育的要求。[4]還有一些英語教師不重視學生興趣的培養，不能夠根據學生的個性化差異特點來制定教學計劃，因此，英語教學水平整體得不到提升。高職院校沒有為教師提供系統性的培訓，因此英語教師的專業水平和教學能力還有待提高。另一方面，當前我國高職院校英語教學方法的創新力度不夠，在教學內容方面，沒有出現明顯的職業化傾向，現階段的高職英語教學，受到傳統思想的影響，許多教師依然沿用傳統的教學方法，灌輸式的教學既影響效果的實現，也會導致學生對這門課程失去信心和興趣。此外，在傳統教學思想指導下的英語教師，在英語課程內容設計方面，也不能夠有效的結合學生的專業內容，導致學生的職業素養和英語素養的培養不能夠達到協調統一。

4基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革

在當下的社會背景下，為了提高學生的就業競爭力，就必須要重視其綜合能力的提升，因此，高職院校應該基于職業能力培養，對英語教學展開一系列創新改革。

4.1高職院校應該創新傳統英語教學模式 英語教師是實施教育活動的主體，而在當前學生的職業能力培養要求逐步提高的情況下，高職院校的英語教師更應該積極的迎合時代發展要求，改變傳統落后的教育思想，推動教學模式的創新改革。英語教師應該改變單一落后的教學方法，突出學生在英語學習當中的主體性地位，并且加強與學生之間的雙向互動交流。[5]英語教師既應該注重學生的英語能力的提高，應該注重英語教學內容和學生職業能力培養內容的結合。為了更好的滿足學生職業素養提升的需要，重視學生綜合能力發展，院校英語教師必須要對教學內容進行不斷的創新拓展，在教學內容的選擇方面，必須要立足于學生的職業發展方向，除了英語課程的基礎知識點的以外，更要包含職業英語的內容以適應學生的發展需要。教師應該充分利用各種多媒體教學設備來開展英語教學，使教育形式更加多元化，培養學生的英語學習興趣。在教學的過程當中，英語教師必須要重視和學生之間的雙向互動，了解學生的學習需求和學習情況，展開有針對性的教學計劃。高職院校的英語教師應該重視教學評價，除了要關注學生英語基礎理論知識的學習以外，更要關注學生英語實踐應用能力的提高。

4.2提升高職院校英語教師的專業水平和教學能力

由于高職院校英語教師自身的專業水平和教學能力極大程度上影響著教學效果，所以必須要積極引導高職院校的英語教師，加強自我學習。教師的專業英語水平一定要過關，其教學能力也要隨著職業教育的要求而不斷提高。[6]在英語教學實踐的過程當中，英語教師應該不斷提高自身教學能力，利用各種網絡平臺拓展教學資源，并且學習先進的成功的教學案例，把握當下社會發展對于職業院校學生英語能力的要求，轉變教學理念，采用更加科學合理的解決方法。高職院校應該對英語教師加大培訓力度，英語教師作為教學的重要引導者，其專業素養及教學能力對教學效果有著直接的影響，因此高職院校應該建立完善的培訓機制，強化對英語教師的培訓，從轉變教學理念著眼，提高英語教師的教學創新能力。除此以外，高職院校還可以為英語教師提供更多的外出就業機會，全面提高教師的專業素養和教學能力，并且能夠將所學運用，到英語教學實踐當中。建立多元化的知識體系;改變教學觀念，突出學生主體地位;加強信息化教學手段的應用，嘗試多種教學方法;強化教學反思能力;創建研究氛圍，增加研究與創新能力;積極與同行進行切磋與交流。同時，高職英語教師可以理應語言教學來進行相應的專題研究，并積極探索解決問題的方法，逐漸形成自己的研究課題，讓教學活動能夠為科學研究進行服務，讓科研結果來推動教學質量的提升。并且，高職英語教師應該對科研中的實踐進行總結，并上升到理論高度，在開展教學工作中培養研究精神、習慣和能力，從而提升自身的教學、科研能力。

5結束語

綜上所述，高職院校的英語教學實踐應該堅持以技能培訓為基礎，制定特殊的崗位技能英語培養計劃，以全面提高學生的職業素養和職業能力，使學生能夠更加適應當前社會，不斷發展，對職業技術型人才提出的要求。高職院校廣大師生必須要轉變傳統的觀念，重視英語教學，關注學生的全面成長和發展。在高職英語教學實踐中，基于職業能力培養視角，應該積極轉變英語教學模式，積極轉變英語教學觀念，充分突出學生的主體性地位，引導學生真正成為高職英語的學習主體。同時，依托于創新化的課程內容，豐富的師資力量等，更好的推動高職英語教學的開展。

參考文獻

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[2]劉冰堯.職業能力與高職公共英語課堂教學研究[J].科教導刊，2019（17）

[3]朱穎旭.職業能力指導下的高職英語教學改革創新探析[J].中外企業家，2020（02）.

[4]于清清.基于職業能力培養視角的高職英語教學模式解析[J].國際公關，2020（05）.

[5]李粉粉.基于職業能力培養的高職英語教學改革概述[J].國際公關，2020（02）.

[6]崔偉慧.基于“雙創”教育與英語教育互融的高職院校英語教師職業能力發展研究[J].科技風，2019（22）.

作者簡介

李文平（1993.05—），女，漢族，山東菏澤，本科，教師，助教。研究方向：高職英語教育。