班主任協作管理問題與對策研究

蔡悅

◆摘? 要：在班主任日常的工作過程當中，積極優化協作管理是提高管理效果的一個重要基礎，但是，在日常的班主任協作管理開展中，由于受到諸多因素的影響還存在著一些不足。本文主要探討班主任協作管理中存在的問題，以此為基礎，探討未來的協作管理優化策略。

◆關鍵詞：班主任;協作管理;問題;對策

眾所周知，協作管理是整合管理資源管理體系、管理方法，實現預定管理目標的一個過程。在班主任日常的工作過程當中，優化協作管理，實現預定的協作管理的目標是班主任管理工作的一個核心要義。隨著班主任管理工作內容及強度的不斷增加，積極地開展班主任協作管理的優化工作具有極為重要的現實性意義。本文基于班主任協作國內的基本內涵，探討影響班主任協作管理的主要因素以及未來的班主任協作管理開展的優化方向。一方面，有助于促進班主任協作管理相關理論研究的進一步完善;另一方面，也有助于促進班主任協作管理效果及水平的提升。

一、班主任協作管理的內涵

從理論層面來看，關于班主任協作管理的主要內涵還沒有達成較為廣泛的共識，一般來說，班主任協作管理是班主任管理理念管理方法的重要組成部分，其主要體現在協作方面。班主任協作管理，總體來看主要是指以管理目標為指導，整合管理方法，優化管理思路，提升管理效果的過程。從這一概念中可以看到，在進行班主任協作管理中需要遵循以下幾個方面的原則：

首先，協作管理的科學性。在日常的班主任協作管理過程當中，其所采取的管理方式、管理方法其所遵循的管理理念都應該符合班主任管理的相關要求。只有建立在科學性的基礎上，其所開展的班主任協作管理才能夠取得預定的效果。

其次，班主任協作管理的整體性。在進行班主任協作管理中，應該將班主任所負責的班級管理、學生管理以及教學管理等相關教學任務進行統籌。從整體性角度出發進行管理活動的開展，以整體性的角度來開展班主任協作管理，也是優化班主任協作管理的一個重要基礎。

再次，班主任協作管理目標性。在進行班主任協作管理過程當中，圍繞班主任協作管理的相關方向，應該在目標的設定以及目標的落實等方面進行全面強化，以目標為導向，進行班主任協作管理也是班主任協作管理，實現預定任務的另一個主要基礎。

最后，班主任協作管理參與性。在今后以及當前的班主任協作管理中，其所需要做到的一個主要方向是提高教師班主任管理的相關參與者的積極性。在班主任協作管理的相關任務的分配中，進行全面的資源整合，以高度的參與熱情來實現預定的班主任協作管理的任務。

總之，班主任協作管理是班主任日常工作中需要重視的一個主要內容和主要思路，如何有效地開展班主任協作管理工作，也已經作為一個重要的議題，提上了議事日程。

二、班主任協作管理中存在的問題

在日常的班主任協作管理，具體的開展中由于受到諸多因素的影響，在其具體開展的方法整合，資源管理、環境以及協作的保障等諸多方面還存在著一些不足。這些不足主要體現在以下幾個方面。

首先，協作管理方法有待優化。在進行班主任協作管理過程當中，相關的管理方法是實現預定管理目標的一個重要基礎。方法的科學與否，方法的執行程度不僅影響著班主任協作管理的效果，也影響著班主任相關工作的開展，但是，從目前來看，我國一些地方在班主任協作管理的方式方法方面還不同程度地存在著一定的滯后性。尤其是，缺乏科學的靈活的、具有針對性的協作方法。所以，在今后的班主任協作管理的具體優化中，有必要在方法方面進一步進行優化和提升。

其次，班主任協作管理資源整合不足。眾所周知，在進行管理過程當中，資源的整合是發揮出管理所具有的統籌優化作用的一個重要基礎，也是實現預定的管理目標和管理任務的一個重要內容。在當前的班主任協作管理開展中，圍繞班主任協作管理所需要的硬件資源以及基于計算機以及網絡技術所需要的網絡媒體資源，在統籌優化以及具體調配等方面還存在著一定的不足。這也在一定層面上是影響班主任協作管理目標實現的另一個主要因素。特別是，當前隨著整個學校管理科學水平的不斷提升，對班主任協作管理中資源的整合能力也提出了更高的要求。因此，在今后的班主任協作管理優化和發展中，還應該在必要的資源整合能力方面進行相應的強化。

再次，班主任協作管理環境體系有待優化。在日常的班主任協作管理開展過程當中，環境體系不同程度地發揮著潛移默化的作用，環境是一個非常復雜的因素，其中包括班主任協作管理所需要的制度文化、崗位配置管理體系等等。由于受到班主任管理協作內容較為強度較大的等諸多原因的影響，在當前的班主任協作管理具體的環境建設以及環境的具體優化和發展中也存在一定的不足。其表現較為突出的是協作管理的文化沒有得到有效的建設。文化在整個班主任協作管理中所具有的價值也沒有得到更大層面的凸顯，不同程度地影響了班主任協作管理的效果。所以，在今后的班主任協作管理過程當中，還應該在相應的環境建設方面進行跟進。

最后，班主任協作管理保障體系不健全。班主任工作是一個非常系統的過程，不僅需要班主任自身的參與，也需要相關的管理層進行積極的跟進。圍繞班主任協作管理所需要的制度保障、文化保障、人員保障等方面進行全面的提升。相比較而言，在具體的班主任協作管理過程當中，圍繞班主任協作管理效果的考評，班主任協作所需要的崗位配置和相關的人力資源基地等相關的保障體系建設方面還不同程度地存在著一定的不足。這些直接影響了班主任整體協作管理目標的實現，也不利于整個班主任工作的開展，有必要在今后的班主任協作管理的具體優化中進行跟進與完善。

總之，從以上的分析中可以看出，在日常的班主任協作管理的具體開展中，圍繞協作管理的方法、協作管理所需要的資源以及環境保障體系建設等方面還不同程度地存在的一些問題。這些問題也是今后班主任協作管理需要思考并改進的主要方向。

三、班主任協作管理中存在問題的原因

在上文中主要探討了當前班主任協作管理中所存在的一些問題，導致這些問題產生的原因主要體現在以下幾個方面。

首先，班主任自身綜合素養不足。在日常的班主任協作管理工作具體的開展中，班主任自身的綜合工作能力，尤其是協作能力扮演著極為重要的現實性角色，但是，由于缺乏系統的崗位培訓以及相應的經驗儲備和積累不足，一些班主任在日常的協作管理過程當中還呈現出一定的不足。所以，為了更好地促進班主任協作管理目標的實現，還應該在相應的班主任管理所需要的崗位培訓體系建設方面進行優化和改進。

其次，對協作管理重視不足。無論是協作管理工作的開展，還是協作管理環境的建設都需要建立在相應的主觀條件以及以及客觀條件滿足的基礎上。圍繞班主任協作管理所需要的資源整合環境建設、人員保障等方面也需要建立在主觀意識基礎上。從目前來看，之所以在一些地方出現了班主任協作管理目標實現不到位的問題，都在一定層面上與整個學校的管理重視不足、分配不足有著內在的關聯。所以，在后續的班主任協作管理綜合優化與發展中，還應該在相應的主觀意識層面進行改進與提升。

再次，管理文化氛圍不足。在進行班主任協作管理過程當中，圍繞班主任管理、校園管理、學校制度管理、文化管理等方面需要建立在較為充足的管理文化氛圍建設基礎上。管理文化氛圍的建設是學校制度體系發展體系的重要組成部分，正是由于自身的文化氛圍不夠濃厚，圍繞管理優化以及協作管理優化所需要的配置不足，是影響整個班主任協作管理目標實現的重要因素。所以，在必要的文化管理氛圍方面進行相應的統籌，也是該領域需要發展的另一個主要方向。

最后，制度建設不完善。在日常的班主任管理過程當中，國家雖然從宏觀頂層設計方面，對于班主任管理的理念以及班主任管理的目標進行了相應的明確，但是，在具體的班主任日常管理工作的思路，尤其是協作管理的相關的制度建設方面并沒有進行細化。這就導致了班主任在進行日常的協作管理中存在著一定的盲目性、隨意性現象。這一點也是影響班主任協作管理發揮出其預定作用的一個重要因素。

總之，無論是班主任自身綜合素養的能力問題，還是相關的制度、文化氛圍以及制度建設等方面的問題。這些問題需要在今后的班主任協作管理優化發展中進行整合與提升。

四、班主任協作管理優化建議

為了更好地滿足新時期班主任協作管理目標的實現要求，本文立足于班主任協作管理中存在的問題以及問題所產生的原因，在借鑒相關研究成果的基礎上嘗試從以下幾個方面提出今后的班主任協作管理的優化建議。

首先，提升班主任協作管理能力。在今后的班主任管理過程當中，應該圍繞班主任課堂管理、協作管理中所存在的意識、能力、觀念、思想等諸多方面的不足進行針對性的強化。通過提升班主任自身的協作管理能力來為后續的協作管理水平的提高創造有利條件。在具體的實現過程當中，一方面，學校應該針對班主任當前在協作管理過程當中所存在的不足，針對性地進行相應的課題和專題培訓，以此來滿足班主任自身對相關理論的學習要求;另一方面，還應該為班主任協作管理能力的提升，搭建良好的平臺和載體。通過“走出去”以及經驗分享等方式讓班主任進一步地提升自身對協作管理能力的重視和認識水平，為后續的班主任協作管理水平的進一步發展奠定良好的條件。需要強調的是，提升班主任的協作管理能力是一個系統的過程，也是一個循序漸進的過程，應該不斷地從班主任日常的學習需求出發，進行相應的培訓內容、培訓方法的優化。

其次，整合協作管理資源。為了更好地促進班主任協作管理目標的實現，在今后的班主任協作管理開展過程當中，還應該不斷地促進當前班主任協作管理資源整合不足問題的解決。在具體的實踐過程當中，一方面，圍繞班主任協作管理所需要的相關資源，無論是硬件資源，還是軟件資源，進行統一的管理和調配。通過這種方式來有效地避免由于缺乏統一管理，不同程度地存在著協作管理閑置或浪費的現象;另一方面，還應該在資源的統籌以及資源的后續管理方面，進一步地提高其科學化水平，運用更多的新技術和新平臺來提升整個班主任協作管理資源的優化配置水平，以此來滿足新時期班主任協作管理對資源的要求。當然，班主任協作管理資源的整合，也需要不斷地從外在的環境以及整個管理目標的要求出發，進行相應的改進和提升。

再次，優化協作管理環境。在今后的班主任協作管理具體的改進過程當中，學校方應該充分地了解協作管理對外在環境、內在環境所提出的相關要求，不斷地在環境中的硬件建設、軟件建設，尤其是，環境所需要的文化建設等方面進行系統地整合。通過在文化氛圍方面的營造來形成良好的基礎，為新時期班主任協作管理的進一步發展，搭建良好的平臺和載體。例如，將協作管理的創新理念，協作管理的以人為本理念與學校的教學管理、育人管理有機的融合在一起，以此來實現新時期班主任協作管理預期的目標，也為后續的班主任協作管理整體目標的實現提供良好的條件。在進行環境的優化與整合中，也應該積極地從環境中的不利因素出發，進行相應的排除，積極地發揮出環境的有利因素，實現環境以及整個協作的配合與完善。

最后，完善協作管理保障體系。在班主任協作管理綜合統籌和優化中，制度保障、人員保障、崗位保障其所具有的作用正在不斷地凸顯，因此，學校組織者、管理者應該基于現有的班主任協作管理的現狀，在整體的保障體系建設，尤其是，制度體系、評價體系、人力資源體系建設方面進行系統的優化，最大層面地調動人員崗位之間的積極性，提高人員與崗位之間的適配性。通過這種優化資源整合以及保障體系建設來促進新時期班主任協作管理目標的實現，當然，保障體系建設并不是一蹴而就的，應該建立在常態化保障體系建設的基礎上，以此為基礎來更好的迎接班主任協作管理過程當中可能存在的諸多挑戰。

總之，在整體的班主任協作管理的優化發展過程當中，應該圍繞班主任協作管理的痛點問題，進行針對性的解決。尤其是，聚焦班主任自身的綜合協作能力，相關的資源整合、環境建設以及保障體系建設方面進行系統的優化。這也是未來優化班主任協作管理的一個重要基礎。

五、結論

隨著班主任協作管理任務的不斷增加，積極地促進班主任協作管理優化已經作為一個重要的議題，提上了議事日程。本文系統地分析了班主任協作管理的基本目標、相關原則，在此基礎上，探討了班主任協作管理中所存在的問題與對策。希望本文的研究能夠有助于促進班主任協作管理等相關理論研究的進一步完善。

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