發揮語文學科優勢　做好班主任工作

王敏

[摘 要]語文是具有人文性、社會性和綜合性的一門學科，兼有工具性和思想性的特點。語文教學中的“文道合一”原則，在對學生進行思想教育工作中有著得天獨厚的條件。語文學科不僅是在教書，更多的是在育人。正因為語文學科具有這樣的獨特性，使得語文教師在當班主任時有了一定的優勢。語文教師要發揮語文學科的這種優勢，抓好班級管理和學生的思想教育工作。

[關鍵詞]思想教育;人文性;社會性;班主任

語文教材中所選取的課文大都為文質兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學等諸多學科內容為一體。這些文章在使學生受到基本的語文教育的同時，還可以使學生受到多種文化因素的熏陶和影響。讓具備這樣優勢的語文教師來當班主任，不但可以將班主任工作做得很好，還能提升語文教學水平。語文課堂教學是學校德育的主陣地，如何發揮語文學科的優勢，遵循學生的身心發展規律做好班級管理工作，是語文班主任思考的重要問題。

一、語文學科在班主任工作中的優勢

語文教材中的很多篇章，或展現中華民族的優良傳統，或描繪祖國壯麗秀美的河山，或深刻闡述做人的道理，或抒發一種情懷……在語文教學活動中，充分發揮語文教材的優勢對學生進行教育，既能培養學生的語文素養，也能滲透思想品德教育，有利于做好學生的思想教育工作和班級管理工作。

1.教學中的“文道結合”說明語文教學的性質是工具性和人文性的結合，也就是說語文學科具有語言教育和思想教育相結合的特征。做好班級管理工作，免不了要對學生進行思想教育，而利用語文學科的語言介質對學生進行思想教育，能起到良好的點化和潤物無聲的作用。

2.寫作教學中的“心言統一”讓學生會通過作文、日記來吐露自己的心聲，呵護學生的精神家園。“心言統一”可以讓語文教師更加詳細地了解學生的內心，有針對性地開展育人工作，讓班主任工作更有成效。

3.閱讀教學中的情感功能潤澤心靈。語文教材中的文章文質兼美，尤其閱讀材料中的內容，可以陶冶學生的情操，具有情感化人心的作用。這個特點使得語文教師在班主任工作中用情感潤澤學生的心靈，引導學生的思想感情走向正確的道路。

二、利用語文學科開展班主任工作的途徑

語文教師大多知識淵博，底蘊深厚，如果再擔任班主任工作，可以更好地發揮本學科的優勢，通過以下途徑開展班級工作。

1.利用閱讀教學進行人文熏陶。思想教育是班主任工作的重要內容，但它不是單純的政治灌輸或道德說教，而是一種人文熏陶，通過改造學生的意識與心靈，積淀價值規范，豐富思想感情，提升道德品質，熔鑄意志品格。語文教材中文質兼美的文章蘊含著豐富的育人因素，其具體形象又為學生所熱愛和樂于接受。因此，憑借教材對學生進行思想教育，是通過語文學科開展好教育工作的必經之路，將會起到巨大的作用。因此，教師要準確把握閱讀教學的目標，善于挖掘閱讀教材中的情感因素，努力營建情感氛圍，把思想道德教育內容突顯出來，有針對性地進行德育滲透，以此扣動學生的心弦，陶冶其情操，熔鑄學生的精神與靈魂。例如，現在很多學生都是獨生子女，在一些非智力因素方面有所欠缺，如缺少刻苦自律、服務他人、勇于奉獻的精神，而且缺少正確觀念的引領。針對這種現象，語文教師以教材為本，對蘊含艱苦奮斗、民族自豪感等因素的素材進行挖掘，在閱讀課堂教學中堅持德育與智育統一，堅守語文訓練這個根本開展教育，用課文中生動感人的人物形象教育、感化學生的心靈，久而久之，能增強學生辨別是非曲直、真善美丑的能力。

2.積累名言警句開展勵志教育。現在的小學生大都很嬌氣，缺少面對困難和挫折的勇氣和斗志。因此，在班主任工作中，語文教師要利用語文學科的優勢，對學生進行勵志教育，激發學生昂揚上進的精神。語文教材中有許多古今中外、歷久不衰的名言警句，利用這些名言警句對學生進行勵志教育，能增強學生的抗挫能力，強大他們的心理。例如，珍惜時間的名言警句：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲”“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”;學習方面的名言警句：“為中華之崛起而讀書”“寶劍不磨要生銹，人不學習要落后”“知之為知之，不知為不知，是知也”“學而不思則罔，思而不學則殆”“不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進一步”;愛國名言警句：“人民不能沒有面包而生活，人民也不能沒有祖國而生活”“愛祖國高于一切”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“位卑未敢忘憂國”;贊美友誼的名言：“相逢方一笑，相送還成泣”“幸福的時候需要忠誠的友誼，患難的時刻尤其需要”“人生得一知已足矣，斯世當以同懷視之”“君子淡如水，歲久情愈真”;感恩他人的名言警句：“哀哀父母，生我劬勞”“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”“吃水不忘挖井人”“誰言寸草心，報得三春暉”“滴水之恩，當涌泉相報”“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”……這些名言警句具有言簡意賅的特點，常吟這些名句，并引導學生相互交流自己的理解和感受，能幫助學生端正心態，放眼未來，有益于豐富學生的精神世界，是對學生進行勵志教育的好素材。

3.在口語交際活動中進行文明禮貌教育。小學語文課程標準指出：“口語交際要講究文明禮貌。”教師在指導學生進行口語交際訓練時，除了鼓勵學生自由表達，敢說心里話外，還要注意培養口語交際的文明態度和語言修養。如交談時要認真、耐心傾聽別人的講話，說話、請教、商討時要注意態度自然大方，做到有禮貌，文明交流。如在教學《學會道歉》口語交際時，通過即興演示、播放視頻、聯系生活等多種方式讓學生學會道歉。如果你無意間傷害了別人，一定要及時真誠地向別人道歉，說聲“對不起”“請原諒”“我真不是故意的”等，這樣大家才能和諧相處，成為真正的朋友。教師應為學生創設口語交際的情境，組織學生大膽表態、交換看法、相互交流，如果交流中學生出現錯誤想法，及時糾正，從而通過口語交際訓練，既激發學生的求知欲望，又陶冶學生的情感。

4.在寫字教學中培養學生良好的書寫習慣。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣是一種非意識的不自覺的行為，是人們在生活和學習實踐中經過反復練而逐漸形成的一種穩固而持久的動力定勢。小學語文課程標準指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”對于小學生來說，學習寫字的過程和方法，要經過很長時間的訓練和強化才能形成動力定勢，并養成受益一生的良好的寫字習慣。小學生從中高年級開始運用鋼筆，這個階段是培養學生養成良好書寫習慣的關鍵時期，這就需要教師引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣，如良好的坐姿習慣、寫好規范字的習慣、勤學苦練的習慣等。

5.在作文教學中進行思想教育。班主任是一個班級的組織者和領導者，尤其是作為語文教師的班主任有很多優勢實現學和管理相結合。以作文教學為例，教師可以抓住作文命題或講評環節對學生進行思想教育。一是抓住作文命題的環節對學生進行思想教育。作文命題的好壞直接影響著學生的思路，影響著中心的確立。因此，可以結合社會、人生、學生的實際情況及課文教學來命題，提高學生關注社會、理解社會、感悟社會的能力，增強學生的辯證思維能力和思想道德水平。二是抓住作文講評環節進行思想教育。講評可以培養學生良好的思想品質和高尚的道德情操，使作文與做人有機地結合起來。講評時，注意選擇那些能突出文章中心的段落和人物品質的細節描寫、思想性較強的語句，激勵學生學習他人文章中的好思想。作文講評要發展學生的正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識，培養學生明辨是非的能力。作文講評不能只講“文”不講對事物的認識，要針對學生作文中反映出的思想認識問題，不斷提高他們認識事物的能力。

班主任是學校最基層最直接的指揮者，是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，是學生身心健康成長的導師，責任十分重大。尤其是身為語文教師的班主任，要充分發揮語文學科的優勢，在平常的班主任工作中有效地將教學和育人相結合，多花一些時間和心思，多嘗試一些教育學生的方法，促使學生在學習、習慣、思想和能力等方面不斷提升，把學生培養成品學兼優的、具有健康人格的社會公民。

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（責任編輯 付淑霞）