探究小學(xué)語文高段作文的教學(xué)方法

楊方虎

摘 要：作文的水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學(xué)高年級階段，老師更要十分重視作文教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點展開作文教學(xué)，給學(xué)生們的作文寫作設(shè)計好關(guān)鍵的教學(xué)方法，以正確的思想觀念和教學(xué)形式融入更有深度的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、擴大學(xué)生的想象空間、鍛煉學(xué)生的寫作能力，以提高學(xué)生的寫作效果和作文成績，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段作文;教學(xué)方法

在新課程改革的背景下，語文教師要有針對性的實施教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)指導(dǎo)方針，幫助學(xué)生切實地解決寫作問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、注重語言積累，夯實作文基礎(chǔ)

作文是語言的書面表達形式，是內(nèi)心想法的文字體現(xiàn)，它綜合考察了語文知識的各層語言素質(zhì)，所以在針對小學(xué)高段的學(xué)生進行作文教學(xué)時，首先需要注重的就是平日語言的積累。在進行作文教學(xué)時，可以通過鍛煉學(xué)生的語言組織能力，豐富學(xué)生的知識體系。整個小學(xué)語文教學(xué)，不單單是進行字詞的基本知識的傳輸，還要恰當?shù)娜谌胝Z言的塑造，多進行造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用每一個學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也包括關(guān)于句子的通順性、合理性、句式、標點、修辭等方面的知識，強調(diào)規(guī)范的書寫、正確的格式和內(nèi)容，避免出現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識的錯誤和不必要的語文素養(yǎng)的偏差。

二、培養(yǎng)觀察能力，提升細節(jié)描寫

觀察能力是寫好作文的一個重要的前提素質(zhì)。善于觀察周圍事物與身邊現(xiàn)象的同學(xué)一般具有著活躍的思維和相關(guān)場景的積累，在進行寫作的時候可以把事物的特點描寫清楚，也可以把事情的發(fā)展講述明白，讓作文充滿更生動的語言。在寫作不同的主題文章時都會有素材來給予作文內(nèi)容的支撐，而且寫作過程中會感受到比較真實有趣。所以教師要有目的、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意引導(dǎo)學(xué)生對于生活細節(jié)的觀察，包括對于事情、事物、景物或者人物、情感等多方面的觀察。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了基本的生活認知和自主能力，鼓勵學(xué)生或者要求學(xué)生去嘗試更多自己沒有做到的事情，從力所能及的小事做起，挑戰(zhàn)自己，并在過程中體味不同的情趣、掌握不同的技能，以真正的體驗去觀察所經(jīng)歷的一切。

三、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在以往的教學(xué)中，高年級的作文給不少學(xué)生一種無形的壓力感，也許是因為考試分數(shù)的占比高，也許是因為作文的內(nèi)容篇幅長。但是無論怎樣，在教學(xué)中老師盡量要給學(xué)生以鼓勵的態(tài)度，創(chuàng)造出一個輕松愉快的氛圍，用豐富的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，以更為開放的思維和自由的想法來進行作文創(chuàng)作，以更為豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1開展辯論賽，鍛煉學(xué)生思維

辯論賽是一個很好的鍛煉思維的學(xué)習(xí)方式，它在集中的時間里針對一個問題產(chǎn)生不同的觀點，讓學(xué)生們站在不同的角度進行闡述，并需要明確且有力的論據(jù)支持，這一過程中讓學(xué)生更加重視平日的知識積累，有利于學(xué)習(xí)事物的多面性，也形成了學(xué)生對于一件事情的多種態(tài)度，刺激了逆向思維的訓(xùn)練，在提升學(xué)生的應(yīng)變能力、語言表達能力的同時，是對于思維訓(xùn)練的內(nèi)在提升。

2增加實踐活動，體驗真實情感

在進行作文教學(xué)時，可以結(jié)合一些主題組織實踐活動，讓學(xué)生參與其中，體驗真實的事件，表達真實的情感，提高作文的質(zhì)量。比如：去野外體驗自然風(fēng)光，去農(nóng)田里體驗耕種，去影院觀看勵志電影，去菜地、果園里體驗種菜、摘果子，去操場或山林體驗掃雪、堆雪人、打雪仗等等，這些活動都是現(xiàn)在的小學(xué)生們不再經(jīng)常能遇到或者參與的，老師要抓住時機，積極的開展才好。

3組織學(xué)生互評，虛心借鑒互學(xué)

學(xué)生之間的評價行為是一種更為自由的方式，它不同于老師嚴肅的等級分數(shù)評價，跟趨向于欣賞和交流，在與自我的文章對比中學(xué)生更容易去吸取別人的長處，感受其他學(xué)生的思維和語言魅力。這樣更有利于促進學(xué)生們的互相借鑒和學(xué)習(xí)，不至于擔心分數(shù)的高低，也能督促自己認真的對待其他同學(xué)的文章，有了不明白的地方愿意虛心請教，見到錯別字也可以幫助同學(xué)指正，一舉多得，形成良性的循環(huán)圈。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容，深化作文內(nèi)涵

老師在教學(xué)中還要重視對于教材內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生的思維得以轉(zhuǎn)化和提升。這一過程的實施，需要以學(xué)生為中心來進行擴展，站在學(xué)生的角度來分析他們的性格特點、興趣愛好、思維規(guī)律，在他們能夠理解的范圍內(nèi)把他們成長中需要具備的品質(zhì)和情感融入在教學(xué)內(nèi)容中。比如說，對于誠信、夢想、堅持、等正向能量的話題引導(dǎo)，進而在課堂上完成隨心小練筆，內(nèi)容不需要太多，形式也不需要固定和死板，以免千篇一律，不具特色。這樣，也能培養(yǎng)學(xué)生寫作的熟練感覺，保持寫作的自然狀態(tài)，讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有情可傳，逐步地讓學(xué)生們作文的思想內(nèi)涵得以深化。

五、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高想象能力

老師想要提高學(xué)生作文的水平，必然少不了對于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。愛讀書的孩子，作文是不會太差的。不過不建議學(xué)生為了短暫的求取成績的快速提升而機械化地泛讀一些作文書籍，因為里面只是單純的范文實例，不具有特殊的思想內(nèi)涵，也沒有強烈的吸引力。強硬的閱讀只是一種急功近利的低效率的行為，會讓自己對于作文的學(xué)習(xí)起到適得其反的效果。所以學(xué)生閱讀的書籍還需要老師幫助和適度把關(guān)。更好的方法是在時間允許的情況下，通常是充分利用寒暑假期間，經(jīng)由家長配合與支持下，建議和引導(dǎo)學(xué)生讀一些有趣的故事書、歷史書、經(jīng)典的名著、成語、人物傳記、科學(xué)百科之類的書籍，豐富閱歷、增加知識、鍛煉思維。在長期閱讀習(xí)慣的積累中，學(xué)生會不知不覺的提高想象能力，逐漸衍化為自己的寫作思路和內(nèi)容。這才是有效的閱讀，這樣的讀寫結(jié)合方法才能發(fā)揮它更為有效的提升作用。

總而言之，學(xué)生作文來源于生活，但又高于生活。對于高年級的學(xué)生來說，教師要用心地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，不斷的創(chuàng)新與改革教學(xué)模式和方法，更新教學(xué)內(nèi)容，在跟隨時代發(fā)展的同時也堅守住教師內(nèi)心的教育初衷。小學(xué)高年級語文教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，更需要不斷完善教學(xué)計劃，為進一步提高學(xué)生作文水平而不懈奮斗。

參考文獻：

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