微課在小學語文中段教學中的應用研究

萬山青

摘 要：隨著現代科技的不斷進步，越來越多的新技術及多媒體設備引入到當代教育中，對目前的教學模式進行改革創新。微課作為引入程度最高的新型教學方式，以其時間短、課程形式多樣、使用方便等優勢，為小學語文的教學注入了新鮮血液。本文以小學中段為主要研究階段，對微課在小學語文教學的運用提出具體的措施，希望能為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：微課;小學語文;中段;應用研究

前言

小學是學生學習語文打下良好文學素養基礎的重要階段。小學語文教師的教學方法對學生的語文學習能力、語文興趣培養等具有重要意義。微課主要以小視頻形式呈現，通過碎片化的內容，及時對語文課堂教學進行補充。在小學語文課堂教學中引入微課，能夠讓學生化抽象為具體，更直觀地理解教學內容，同時增強教學的豐富多樣性，活躍課堂氛圍。

一、課前利用微課提前預習

由于45分鐘課堂時間非常有限和寶貴，小學學生思維又很活躍發散，教師很難在課堂中時刻讓學生抓住學習重點，在課堂中利用大量篇幅展示可視化片段和元素容易拉低課堂教學效率。教師就可以利用微課平臺，讓學生在課前進行預習。預習不僅可以讓學生提前對即將要學習的內容有整體印象，也能夠讓學生在上課之前了解學習內容的背景，對簡單的生字詞可以跟隨微課進行自學，對課文也可以通過微課視頻講解進行初步理解。由此，學生能夠在課堂中跟隨教師講解解決自己的疑問，提高學習效率。教師在課前要認真備課，把握教材核心內容，挖掘可以與微課相結合的部分。微課主要以短視頻的形式展開，是碎片化學習的不二選擇，對于小學生而言，只要擁有一部手機或電腦就可以通過微課平臺對所學內容自行預習。

例如，在進行部編版小學語文四年級下冊《納米技術就在我們身邊》一篇課文的學習時，由于小學生生活經驗不足、眼界不夠廣闊，對納米技術沒有清楚的了解和認識，對課文的學習存在一定難度。教師可以利用微課平臺上傳有關納米技術的科普視頻，以動畫、講解的方式讓學生對納米技術有一定的了解。這樣當教師在課堂中再對這篇課文進行講解時，由于提前預習了這部分知識，學生學習和理解得更加輕松、更加有效率。

二、課中結合微課提升教學效果

在隨堂教學中，教師也應當利用微課的平臺，結合教學內容創設教學情境。傳統的灌輸式教學方式讓學生跟隨教師的講解記筆記，對于小學中段學生而言，這種教學方式難以讓學生透徹地理解課文的思想感情，無法產生共情體會，達不到良好的學習效果。教師應當結合微課的便利性，在講解課文過程中輔以背景音樂或視頻資料，讓學生擁有更加沉浸式的學習體驗，通過視覺和聽覺進入文字描述的情景，從而對文章蘊含的情感有更加豐富的體會。例如學習部編版三年級上冊《秋天的雨》時，教師可以利用微課在課堂中展示雨聲、圖像等，在雨聲中有感情地朗讀課文，帶領學生進入到文章描述的情境中。

在課堂當中引入微課教育，還可以讓學生對語文課堂充滿興趣及熱情，以豐富多樣的教學方式，活躍課堂氛圍，利用視頻或音頻，讓學生展開想象與討論，交流彼此的想法;也可以給學生一定時間進行自行閱讀和思考，加深自己對于課文的理解。

三、課后通過微課及時鞏固知識

語文的教學不是一蹴而就的，僅通過課前預習以及課堂教學不能夠實現良好的語文教學效果。語文教學的核心是要讓學生不斷鞏固自己所學的語文知識，并且在日常生活中進行運用和積累。在完成前兩個教學環節之后，教師可以通過微課平臺上傳自己在課堂中所運用到教學資料，讓學生在課后能夠隨時隨地復習鞏固，有不懂的問題的時候，也可以及時查看資料解決自己的困惑。

教師可以通過課后作業的形式來鞏固學生對于知識的掌握水平。作業的形式不應當拘泥于傳統的習題，而是與微課平臺相結合，利用微課的便利性，讓學生以各種多種的形式完成作業。以部編版小學語文三年級下冊《中華傳統節日》綜合性學習為例，教師可以利用微課平臺，讓學生上傳一段講述自己最喜歡的傳統節日的短視頻。比起傳統的書面作業形式，口語表達更加有效便捷，同時避免了書面作業中一定程度的借鑒抄襲現象，還能夠鍛煉學生的語言組織與表達能力。教師還可以選取表達較好的學生進行展示，讓學生分享經驗，讓學生對所學內容有更深的體會，也加強了學生的綜合素質。

總結

總而言之，微課是當代科技的產物，也是創新和改變傳統教學方式的重要方法。教師要抓住語文教學的核心，把微課作為一種有效的輔助教學手段，運用到小學語文的教學當中。通過微課豐富語文教學的內容、拓寬語文教學的渠道、優化教學方法，讓學生從小學階段打下語文學習基礎與良好的學習習慣，也對其它科目的教學有重要的參考和借鑒意義。

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