素質教育背景下學科核心素養在課堂中的體現

閆秀慧 左玉平 劉曉娟 包立娟 梁興楠 崔曉然 白曉東

摘 要：隨著時代的發展，傳統的教學理念和模式已經無法發揮太大的作用，限制了學生各方面能力的發展。而在素質教育理念的推動下，培養學生的核心素養成為中小學階段各學科教學的主要方向，在此背景下，教師必須根據學科特征，積極改進教學的形式與策略，加強核心素養在課堂上的體現，從而優化學生的學習過程，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：素質教育;學科核心素養;課堂教學;策略

所謂核心素養，就是學生在某一學科的學習和實踐過程中，逐漸形成的具有該學科特點的素質和技能，這是學科教育價值的綜合體現。但一直以來，很多教師安于現狀，缺乏求新求變的意識，使得教育教學無法滿足當前社會對人才培養提出的要求。而核心素養的提出推動了課程改革的進程，拓展了教學思路，對實現課程教育目標起到了積極的作用。因此，作為中小學教師，必須落實素質教育理念，加強核心素養在課堂上的滲透，從而更好地實現學科育人價值。

1.注重問題導學，引導自主探究

學科核心素養是學生在思考、探究、實驗、交流等一系列學習活動中得以形成和發展的，但是傳統的教學模式灌輸性較強，學生基本沒有獨立思考和探索的余地，其學科能力自然得不到鍛煉與提升。而問題導學是指以問題為主線，讓學生在發現、分析和解決問題的過程中活用知識、掌握技能，實現自主探究，這對發展學生的思維品質、創新能力和科學態度具有很好的作用。因此，在中小學課堂上，教師要注重問題導學，借此強調學生的主體地位，給學生構建自主探究的空間，讓學生在問題的引領下逐漸形成學科核心素養。

但是，要想真正發揮問題導學的作用，教師在設計問題時需滿足以下幾點原則：

（1）問題具有較強的目的性，能夠體現本節課學習目標，引導學生掌握最核心的知識內容;

（2）問題具有一定的趣味性和開放性，能夠吸引學生興趣，引導學生多維思考，體現學生的能力和個性;

（3）問題具有一定的層次性，有較為明顯的難易區別，使不同水平的學生都能參與問題探究，得到相應程度的鍛煉與提升。

只有滿足以上幾點要求，學生才能在問題的驅動下展開自主探究，并保持積極主動的學習態度，充分發揮自身的能力和作用。而更重要的是，問題不能總是由教師提出，教師還要適當留白，拓展學生的思維空間，給學生一定的提示或暗示，讓學生自己發現并提出問題，這更有助于培養學生的觀察、思考和探究能力，提高學生的學科核心素養。

2.創設實踐活動，強化學科能力

傳統的教學模式以老師講、學生聽為主，在這種情況下，教師是課堂的主人，單向地向學生傳遞知識和信息，學生對教師的依賴心理逐漸加強，失去自主學習的意識和能力。但實際上，中小學生活潑好動，正處于爭強好勝的年紀，他們更向往自由、開放、民主且具有挑戰性的課堂，愿意在動手、動腦的過程中主動獲取知識和技能，以得到個人價值的體現。因此，在中小學課堂上，教師應結合課程內容和教學目標，創設相應的實踐活動，借此改變傳統的課堂形式，讓學生真正投入到探究和實踐的過程中，從而強化學生的學科能力，促進其核心素養的提升。

比如，實驗是驗證理論、探究新問題的重要途徑，所以在教學中，教師可以根據當前所研究的問題，給學生提供相應的工具和器材，借此構建實驗情境，促使學生展開實驗探究。在這一過程中，盡量讓學生獨立制定實驗計劃，親自完成操作或演示的過程，之后讓學生交流結果、分析實驗結論，對所研究的問題進行闡釋。此外，教師也可以加強任務驅動，組織學生合作探究。在這一過程中為學生合理分組，引導各小組分工合作，保證每名學生都能參與實踐活動，發揮自己的作用，得到學科能力的鍛煉。所以說，創設實踐活動，有助于促進課堂形式的多元化，讓學生能夠主動、深度參與學習和探究的過程，在有效掌握知識和技能的同時，得到核心素養的發展。

3.加強學科拓展，促成核心素養

學科核心素養對學生的作用不僅體現在某學科的學習上，對學生解決其他領域以及生活中的問題也大有助益，所以說提升學生的學科核心素養，有助于培養學生適應社會發展的能力和品格。這也說明，各學科教學不能局限于教材和課堂，不能囿于傳統的理念和模式，要體現開放式教學的特征，積極建立各學科之間的聯系，建立學科與社會生活之間的關聯，這樣才有助于促進學生核心素養的形成，提高學生的綜合能力。

例如，在課堂教學中，教師可以根據當前研究的內容，滲透相關的生活元素，構建相應的生活圖景，引導學生從生活中發現問題，結合生活常識和生活經驗解決問題。從而體現學科的生活性，喚起學生的學習熱情，并提高學生的學習能力，同時讓學生認識到學科的本質特征。另一方面，教師可以給學生布置生活化課題，讓學科知識走進學生的生活，引導學生利用所掌握的知識、思想和方法來處理社會生活中的各種問題，從而實現學以致用，有效提高學生的學科實踐能力與學科核心素養。

總之，在素質教育要求下的中小學課堂教學中，教師必須改進傳統的教學理念和模式，讓學生真正體驗自主學習、實驗探究、生活實踐的過程，得到學科核心素養的發展，從而真正發揮中小學教學的育人價值。

參考文獻：

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[2]張選莊.基于核心素養的農村中小學課堂教學評價研究[J].新課程（下），2019（10）：2-3.

本論文系中國管理科學研究院教育科學研究所教育發展研究規劃課題，課題名稱《素質教育要求下學科核心素養在課堂中的體現方法》（課題立項號JFYG2784）