構建農村小學數學高效課堂策略與實踐

【摘? 要】本文重點分析了構建農村小學數學高效課堂的策略與實踐方法，結合當下農村小學數學教學中存在的問題，從科學設置課堂導入，調動學生學習熱情;適時布設課堂問題，推動學生自主分析;采用現代教學技術，完善知識呈現形式;結合實際生活，提高學生運用能力;構建良好教學情境，實現高效課堂建構這幾點進行深入探索與研究，目的在于改善當下農村小學教學問題，提升教學質量，為農村小學生數學成績的提高打基礎。

【關鍵詞】農村;小學數學;高效;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0021-03

【Abstract】This article focuses on the analysis of the strategies and practical methods of constructing an efficient classroom of mathematics in rural primary schools， combining with the current problems in mathematics teaching in rural primary schools， introducing from the scientific setting of the classroom， mobilizing students' learning enthusiasm; arranging classroom problems in a timely manner to promote students' independent analysis; adopting modern In-depth exploration and research on these points of teaching technology， perfecting the form of knowledge presentation; combining real life to improve students' application ability; constructing a good teaching situation and realizing efficient classroom construction. The purpose is to improve the current rural elementary school teaching problems and improve the quality of teaching for the rural areas. The improvement of primary school students' math scores lays the foundation.

【Keywords】Countryside;Primary school mathematics; Efficiency; Strategy

進入新時代，在國家大力發展均衡教育的大背景下，農村小學數學教育在師資力量的限制、教育觀念滯后等的影響下比較薄弱。因此，小學數學教師應給予農村小學數學高效課堂構建工作高度重視，克服困難，轉變傳統的教育觀念，豐富教學手段，為提高小學數學課堂教學的高效性提供良好條件。通過從不同的方面入手，激發學生的學習興趣，積極引導他們主動參與課堂活動，培養學生良好的學習習慣，減輕教師“教”和學生“學”的負擔，培養學生的創造能力和探究能力，使學生得到全面發展。以下主要內容為構建農村小學數學高效課堂的策略與實踐方法。

一、分析農村小學數學問題

當前農村小學數學教學還存在幾點問題，如內容單一、方法陳舊，詳細內容如下。

（一）內容單一

在如今的農村小學數學教學中，大多數都是以教材內容為主組織并開展教學活動的，極少數教師在課上添加多元化的教學資源，也未結合學生的具體情況來規劃與調整教學內容。一些教師盡管系統整合了教材內容，但也借鑒了優秀的教學經驗和案例，并未把農村地區的實際情況和學生學習狀況考慮進去。這會致使運用的教學內容十分單一，無法實現教學目標，或是教學內容不能實現既定的教學目標。一些教師在創設教學內容時比較側重自身教學經驗的引入，但是卻未系統地考慮不同時期的學生學習情況和學習目標是否發生轉變等，導致教學內容調整缺少針對性。這不但無法滿足各個層次學生的多種學習需求，還會導致小學數學課堂教學效果大大下降。

（二）方法陳舊

在素質及均衡教育背景下，大多數農村學校都創新了小學數學教學方法及模式，但是受農村地區的條件限制，如教師人員配備不齊、教師改革意識不強、教學設備配備不全等問題，因此，盡管小學數學教學方法及模式得到了創新，但是未能得到很好的實施。此外，農村學生的數學水平相比城區學校的學生要低一些，為了提高學生的數學學習水平，獲取更高的數學成績與升學率，諸多教師會花費大量的時間與精力講解數學概念與公式等，讓學生死記硬背。此種教育方式盡管可以獲得一定效果，但是會影響學生學習主觀能動性的提高。

另外，受傳統農村教師權威形象的影響，盡管教師在課上提出問題，讓學生研究，但是依舊不能提高學生參與課堂活動的積極性，更不要說采用生生交流或者是師生交流的方式解決具體問題了。

二、構建農村小學數學高效課堂的策略與實踐方法

（一）科學設置課堂導入，調動學生學習熱情

實際上，導入是課堂教學的起始，合理設置課堂導入可以有效調動學生學習的主觀能動性，為構建高效課堂做鋪墊。因此，教師需要在系統分析新課標、教學任務、教學大綱等基礎上，與學生的需求以及興趣有機結合，利用競賽、游戲、謎語等，將核心教學內容引出來，激發學生的求知欲，促使學生產生強烈的學習興趣，并主動投身于接下來的課堂活動中。比如，在教授“乘法知識”時，該內容主要以運算為主，在課堂教學開始前，先利用一個小游戲導入教學內容。首先，在黑板上制作一個表格，這個表格主要用來計分，其次再運用紙板布置幾道例題，讓學生搶答，先答對的學生在表格內計一分。利用游戲教學導入法，使課堂學習氛圍瞬間活躍起來，學生參加課堂學習活動的積極性也會更加強烈。

（二）適時布設課堂問題，推動學生自主分析

問題為數學教學過程中的重要因素，問題的布設可以轉變學生長時間處于被動的學習狀態，推動學生自主研究與學習。所以，教師要結合教育發展和轉變，改善陳舊的教學方法和理念，著手布置具有較強啟發性的教學問題，并且找準時機向學生提出問題，通過設置課堂懸念，創設能夠引人入勝的問題情境，激發學生的求知欲，鍛煉學生的邏輯思維能力，促使學生進一步研究問題，深入知識的發展中，擴大學生學習的廣度。如，在“大數的認識”的教學中，筆者結合當前全球總人數，提出“當前全球總人數是多少？美國有多少？中國有多少？大家會不會讀和比較？”結合實際提出問題，完全激發了學生學習興趣，整堂課氣氛活躍。

（三）采用現代教學技術，完善知識呈現形式

隨著教育信息化的愈發深入，農村小學數學教學也要迎合這一轉變，創新教學方法與知識呈現模式，以調動學生數學知識學習的積極性與主動性。農村小學數學教師要運用電子白板和多媒體等現代技術方法輔助課堂教學，實現對數學內容的數字化處理，再以視頻、圖片以及動畫的形式呈現出來，營造形象且直觀的教學情景，從聽覺與視覺兩個方面刺激學生感官，從而促進學生對數學內容的學習與掌握。比如，教授“圓錐體積”時，筆者利用動畫視頻教學，可以形象地將“等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一”直觀地呈現在學生面前，使學生在形象的展示過程中認識本節課的知識點。

（四）結合實際生活，提高學生運用能力

其實，知識源于生活又用于生活，在具體教學中農村小學數學教師應充分展現這一內容，一方面可以拉近學生和數學知識點之間的距離，另一方面還能增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。為此，教師應積極擴大教學范圍，拓展教學思路，從實際生活入手，進一步觀察、挖掘、收集各種和學生現實生活以及已有體驗有關的素材與案例，并且合理地引入具體的課堂教學當中，通過還原真實的生活情境，減輕學生對數學內容的陌生感，讓農村小學生全面感知與感受數學的運用價值，可以積極主動地從生活方面理解數學內容，優化數學問題，養成良好的運用習慣。比如，在教授“周長”知識時，此內容主要以計算為主，在教學中農村小學數學教師可以和學生的實際生活相結合，將生活元素引入課堂中，利用生活現象開展教學活動。比如帶領學生測量學校的花壇，并通過周長公式試著計算出花壇的周長，鍛煉和培養學生的實踐能力。

（五）構建良好生活情境，實現高效課堂建構

陶行知先生提出了生活即教育的理念，強調學生的原有知識及生活經驗為教學活動的入手點。學生的生活認知是構建在直接經驗前提下的，有的和學科知識并不一致，存在沖突與矛盾。教師可以立足這些錯誤的認知，創設沖突情境，激發學生的認知矛盾，讓學生審視自己的經驗，并反思與修正自己的認識，進而構建合理的新概念。比如，絕大多數的學生都認為三角形能夠起到固定的作用，所以，在房屋中桌椅固定中值得推廣。對于學生該種認識，教師事先準備了一些家庭中比較常見的三角形，創設固定教室桌椅的情景，讓學生進行分組探討，對其整合信息的能力進行鍛煉。

三、結語

綜上分析，當前農村小學數學教學中還存在幾點問題，如內容單一、方法陳舊等。為了提升農村小學數學教學質量，積極構建高效課堂十分重要，可以運用科學設置課堂導入、適時布設課堂問題、采用現代教學技術、結合實際生活、構建良好生活情境這幾個策略，實現既定目標，提高小學數學教學有效性。

注：本文為天水市“十三五”規劃2019年度教育科研立項課題“構建農村小學高效課堂策略與實踐”（課題立項號：TS〔2019〕LX123）的研究成果。

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作者簡介：毛高鋒（1981.04-），男，漢族，甘肅甘谷人，大專，中小學一級教師，研究方向：小學數學。

（責任編輯? 范娛艷）