基于“后現代教育”探索高校專業課教學

王菲 盛海林

[摘 要] “后現代教育”理念影響著高校教師的教學行為，社會人才需求多元化決定了人才培養模式需要創新。圍繞建立凸顯藥學專業特色、科學合理的研究生試驗設計課程體系展開了一系列的思考與探索?；卺t藥與統計分析交叉學科教學的實踐，例談高校研究生專業課教學改革，在課程目標定位、課程資源開發、授課方式創新等方面進行了探索，獲得了有益的課改經驗。

[關鍵詞] 試驗設計;教學改革;后現代教育

[基金項目] 2019年度中國藥科大學“雙一流”建設研究生教育教學改革研究項目（JGYB201911）;2019年度國家自然科學基金面上項目“精準醫學框架下腫瘤新型治療臨床I-II期自適應設計研究”（81973145）

[作者簡介] 王 菲（1979—），女，山西晉城人，碩士，中國藥科大學理學院講師，主要從事群體藥物代謝動力學和生物統計研究;盛海林（1964—），男，江蘇蘇州人，碩士，中國藥科大學理學院教授，主要從事應用數學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）25-0084-04? ?[收稿日期] 2021-03-09

一、引言

目前沒有統一的“后現代教育”定義，但后現代主義哲學所講的“后現代”是對“現代性”的反思，“后現代教育”是對現代教育的反思與發展。“后現代教育”是一種崇尚多元性和差異性的教育方式，它倡導異質性、多元化、多視角、開放性的教育方式，認為不存在永恒的、中立的、超歷史的知識?！昂蟋F代教育”的教學目標觀，主張對學校教學目標采取寬泛的態度，教學注重學生的各方面發展，但并非強求受教育者都得到“全面發展”，教學目標也可以培養“片面發展”的人，即符合學生自己的特質和他人生活中的特殊性的人[1]?！昂蟋F代教育”的課程觀，主張課程內容不是絕對客觀和穩定的知識體系，所有課程參與者都是課程的開發者和創造者，課程是師生共同探索新知識的發展平臺[2]。

試驗設計是一門有關醫藥科研試驗的設計、試驗數據的處理與統計分析的理論方法及相關軟件應用實踐與案例分析相結合的專業技能課程。它是培養醫藥研究生發現、分析和解決問題的重要手段，是進行藥學科學研究所必備的方法學課程?！昂蟋F代教育”理念影響著高校教師的教學行為，社會人才需求多元化決定了人才培養模式的創新，快速發展的多媒體技術和網絡通信技術應用于教學，這三個因素的疊加，促使教師在試驗設計專業課施教中進行教學改革。本文論述試驗設計課在教學中的改革探索。

二、從注重課程目標到關注職業規劃

醫藥研究生試驗設計課程教學最為核心的目標就是培養創造性醫學研究、藥物研發及生命科學研究高層次人才，培養具有創新性、戰略眼光和國際視野的現代醫藥研究人才。為達成課程目標，在教學的探索中，授課團隊改變專業知識的講授模式，以突出應用性為導向，知識學習與項目直接對接，以實訓為實現手段，比如安排學生到科研團隊參與藥物研發，安排學生到醫院收集、處理臨床數據等;團隊選派研究生到英國訪問學習，加強國際交流;邀請國外研究者對本校研究生進行指導，并圍繞國際學術前沿，探討學科熱點問題;舉辦統計應用國際學術會議，與一流藥企專家、海外學者零距離接觸。邀請國內外名師開設“加速腫瘤新藥開發臨床試驗設計與數據管理”培訓班。

在實訓、項目、學術探討中，學生會建構專業課知識，不同的學習類型讓學生收獲專業學習的不同發展，初具職業規劃的職業方向定位能力。在實訓、項目、學術探討中，學生獲得職業體驗，能分辨自己以后的職業是一生長期發展的職業，還是最有競爭優勢的職業，以及進步和發展最快的職業等。畢業研究生的發展情況反饋，有專注學術研究的，也有立志藥企管理的，還有獨立創業的等。在達成教學目標的過程中，課程的授課局部體現動態調整，既注重學科知識達成學習目標，又能幫助學生進行職業規劃的前瞻選擇，初步實現課程結業學生就明確職業選擇。

三、從優化課程資源到側重專業需求

（一）優化試驗設計案例，夯實專業知識

醫藥專業的試驗設計是典型的交叉學科，從業人員需要具有公共衛生、臨床醫學、藥學、數理統計學、數學、計算機等方面的基本素質并要融會貫通。該課程綜合性強，多學科集成，知識點多，具有學科與技術的統一性、發展與內容更新的快速性、滲透性強、研究對象多、應用范圍廣等特點[3]。因此，在該課程的教學過程中，我們要求學生結合自身專業的特點并針對具體的案例，以匯報的形式給出詳細的試驗設計方案、數據分析的過程及結果的分析和解釋，讓學生更加深入地了解試驗設計方法與現代醫學研究、藥物研發等實際問題是如何緊密地結合在一起的，從中探索試驗設計是如何在現代醫學、藥物研發的實際中得以應用的，以達到將理論與實際相結合的目的，充分夯實課程的專業知識，避免學生僅僅學習了一門純理論性課程。

例如，利用“擠出-滾圓”法制丸生產中，微丸一般要求為圓形或橢圓形、粒徑1mm左右的光滑顆粒。通常微丸處方中含稀釋劑、黏合劑、水等（有時可以加入其他物料）。工藝過程是先制備軟材，繼而從很多小孔中擠出，得到長度不超過3mm的條狀物，最后在一個盤中快速滾圓。因此，要篩選的因素既包括處方因素（黏合劑、稀釋劑、水量），也包括工藝因素（造粒時間、擠出速度、滾圓投量、滾圓時間、滾圓速度等），這是一個對7個因素進行的篩選試驗。

對此案例，教學前學習小組自主選擇單因素實驗、Plackett-Burman設計、正交設計或均勻設計的方案，課上以小組匯報的形式進行研討交流。通過交流對比，學生能發現方案的優劣。單因素設計存在某一個試驗的失敗可能導致整個實驗的失敗、試驗的正確性不高的問題。Plackett-Burman設計，因每個結果對各因素的結果均有貢獻，每次實驗的誤差將均勻分布于所有結果，即使有失敗的試驗，對整個實驗的影響不大，所以設計可以通過方差分析確定因素影響的順序，并通過方差分析去除無效因素。正交設計在選定試驗范圍內具有較好的正交性，可以通過極差分析確定因素的影響順序，并通過方差分析檢驗。均勻設計需要使選定的實驗范圍大小適中，且借助計算機軟件探索各因素對微丸得率影響的數學關系，為進一步優化提供依據。課后學生可再次實踐操作，也可進一步修正設計報告，探索更優化的方案。