談初中化學課堂趣味化學實驗的運用

吳旭東

【摘 要】實驗是初中化學教學的重要組成部分，是培養學生探究意識，鍛煉學生動手操作能力、創新能力以及其他化學學科關鍵能力的重要平臺，創新其教學形式與方法顯得尤為重要。本文立足于初中化學課堂教學現狀，重點探討了趣味化學實驗的運用價值與策略，以期可以提升化學實驗教學的有效性。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;趣味教學;教學策略

實驗是構成初中化學學科教學的一個重要組成部分，也是提升學生實驗探究能力、問題分析與求解能力等綜合實踐能力的一個有效路徑。然而，以往的化學實驗教學更加側重于依據教材上的實驗操作流程指導學生開展按部就班操作，卻忽視了引導學生主動去探索，并且實驗教學的趣味性不足，無法有效激發學生參與實驗教學的興趣，最終影響了化學實驗教學效果。因此，如何才能提升初中化學實驗教學效果是當前值得深入探討的重要課題之一。

一、初中化學課堂趣味化學實驗的運用價值

“趣”是新課程下初中化學教學的點睛之筆，開展“趣學”、“趣教”是構建有效化學課堂，提升化學教師教學有效性的重要手段。同理，在以往的初中化學課堂教學期間，教師更多側重引導學生依據教材上的化學內容安排開展授課，學生的主觀學習思維和能動性沒有得以有效發揮，這極大地影響了他們學習化學知識的效果。而如果可以將趣味化學實驗有效地融入化學課堂教學實踐中，那么可以強化初中生在趣味化學實驗課堂中的主體學習地位，非常有利于激發學生自主參與化學實驗課堂教學的興趣，深化他們對化學學科知識的理解，促進他們邏輯思維能力、自主學習能力以及實驗能力等化學關鍵能力有效發展。此外，通過在化學課堂教學中有效地融入趣味實驗，那么同樣可以開拓學生的視野，使他們在參與實驗操作的過程中深入理解與掌握其中包含的化學理論知識以及實驗技能，最終可以顯著提升初中化學課堂教學的質量。

二、初中化學課堂趣味化學實驗的運用策略

（一）巧用趣味實驗，豐富課堂教學內容

新課程下初中化學教材中包含著許多側重化學實驗教學的內容，旨在可以通過化學實驗內容來鞏固學生所學的理論層面化學知識，但是由于受到了應試教育思想的影響，許多初中化學教師在授課中常常沒有科學地安排化學實驗教學方案，或者即便為初中生設置了一些化學實驗方面的教學內容，并且相關的化學實驗內容具有很強的同一化問題，以至于極大地影響了初中生參與化學課堂教學的興趣，不利于構建高效化學課堂。隨著新課改的深入，為了促進學生化學核心素養的形成，教師更加需要結合初中生現階段的化學知識學習情況以及核心素養培養目標與教學要求，創新應用多媒體技術來為初中生搜集和整理一些關于化學實驗的教學素材，保證可以持續性豐富初中化學教學內容，尤其是可以借助一些貼近初中生生活實際的趣味化學實驗內容來激發學生學習興趣，提高他們整體求知與探索成效。

例如，在學習“二氧化碳的制取與性質”部分化學學科知識期間，可以重點指導初中生體會與感受化學知識源自并最終應用于現實生活。通過為他們設計一些趣味性的探究話題來幫助他們可以通過自主探究活動的開展來逐步理解和掌握關鍵的化學學科知識。鑒于初中生通過之前的學習已經了解到氧氣制取方法，所以對二氧化碳制取方法不是非常陌生。在指導學生參與化學課堂教學的過程中，可以首先為初中生介紹下二氧化碳的現實生活應用，如滅火、植物光合作用等。然后可以為學生介紹“死狗洞”的相關故事資料，借助這種良好學習情境的創設可以有效激發初中生學習興趣。在此基礎上可以為初中生提供集氣瓶、導管、橡皮塞（雙孔）、錐形瓶等一些實驗儀器與試劑，并為他們講解和演示實驗的基本操作流程與注意事項，保證可以使他們保持充足的熱情參與到化學實驗課堂教學當中，這樣就可以借助這種趣味性實驗的導入來豐富化學課堂教學的內容。

（二）巧用趣味實驗，激發學生學習興趣

新課程下初中化學教材中關于實驗部分的內容有了比較大的改變，除了數量增多之外，相應的教學內容呈現方式也發生了比較大的改變，尤其是在保證化學實驗嚴謹性的同時，實驗展示的趣味性也比較強。雖然這種改變更適宜開展趣味實驗教學，但是如果在相應教學過程中沒有使用恰當的教學與指導模式，一味地側重知識灌輸或講解，那么必然會對學生本身的學習興趣與熱情帶來不利影響，進而也會影響學生參與化學實驗教學的效果。因此，在化學課堂教學中應用趣味實驗期間也要注意從激發學生學習興趣出發，創新運用多媒體技術、微課等一些更加有效的教學與指導方法。

例如，在學習“氧氣制取”部分知識期間，針對相應化學實驗的操作可以直接利用多媒體技術為學生展示氧氣制取的具體操作流程與注意事項，保證可以借助這種直觀性更強的趣味實驗導入方式來增加學生學習的趣味性與有效性;在學習“氫氣燃燒”部分知識期間，同樣可以利用媒體設備為他們播放氫氣燃燒的視頻資料，使他們可以在直觀地觀察到視頻畫面中氫氣燃燒所呈現出的藍色火焰，或者氯氣和氫氣混合氣體于強光照射作用下出現爆炸的生動畫面時產生強烈的視覺感官刺激，這樣更容易激發他們本身的求知欲，降低他們的學習難度。此外，針對那些難度比較大的教學知識，或者無法現場演示的實驗內容也都可以借助這種視頻課件的呈現方式幫助他們深刻理解所學化學實驗知識。

（三） 巧用趣味實驗，深化學生自我理解

在將趣味化學實驗應用于初中化學課堂教學中時，為了提高初中生自身的學習效果，一個非常重要的教學原則就是要在增加化學實驗教學趣味性的同時，充分尊重學生在化學課堂教學中的主體作用發揮，讓學生可以積極主動，滿懷熱情地參與到化學課堂教學活動當中。或者說，無論在初中化學課堂教學中采用何種趣味實驗導入方式方法，教師都需要強化學生本身主體學習作用的發揮，讓他們可以積極開展深入思考和有效學習，并且配合啟發性引導與點撥，確保學生可以在參與化學實驗的過程中通過問題分析和求解的過程中提升他們學習化學知識的效果，更為關鍵的是借助這種趣味實驗導入方式也更容易調動學生自主學習熱情，非常有利于增加化學教學的趣味性，提升他們學習相應化學知識的效果。

例如，在學習“酸堿的化學性質”部分知識期間，由于這部分教學內容涉及到的化學實驗內容是稀釋濃硫酸。在相應課堂教學環節中，教師可以首先為學生講解下相應化學實驗操作的基本方法與注意事項，保證他們可以在參與化學實驗操作的過程中不會因為異常實驗操作而影響本身的安全性。比如，在課堂教學階段可以為他們演示或者借助多媒體視頻課件展示錯誤實驗操作可能帶來的危害性，以此可以借助這種課堂教學方式深化他們對相應知識的理解。而為了使初中生深刻明確濃硫酸本身的強酸性特征，在課堂教學中可以繼續導入如下一個趣味性比較強的化學實驗：指導初中生提前準備不同類型的物品，之后依照教師指導的方法和要求提取幾滴濃硫酸并滴在相應物品上，引導他們仔細地觀察相應的實驗現象。通過這種直觀的實驗現象可以深化初中生對濃硫酸強腐蝕性的認識，同時還可以帶領他們一同討論下錯誤實驗操作可能帶來的危害性。通過這種趣味實驗導入化學課堂，可以極大地深化學生對相應化學知識的理解。

總之，趣味化學實驗在化學課堂教學中的巧妙應用是構建高效化學課堂的一個重要教學手段。在化學課堂中導入趣味實驗期間，可以重點發揮其在激發學生學習興趣，豐富課堂教學知識以及深化學生自我理解幾個方面的作用，配合多媒體技術、微課等教學手段的靈活運用，這樣可以逐步提升初中化學實驗教學的質量。

【參考文獻】

[1]陶海燕.成人高等教育網絡學習資源的開發與共享途徑[J].中學課程輔導，2020，（7）：50-51.

[2]莊躍清.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].新課程導學，2020，（17）：45-46.