淺析初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

張照文

【摘 要】閱讀是開啟學生智慧的大門，初中階段為了能夠更好的將閱讀教學進行不斷的改革與創新，需要符合新課程標準的需要，將學生放在課堂的中心，將閱讀教學作為學生語文學習的重要組成部分，不斷審視閱讀教學中存在的問題，并能夠在閱讀過程中，培養學生的閱讀品質以及語文素養的內容。語文閱讀教學需要教師能夠不斷的為學生搜集到有益于學生發展的重要閱讀材料，不斷設計課堂閱讀教學的趣味性，讓學生感受到閱讀教學興趣的同時，能夠發揮自身的閱讀潛能。并能夠將自己的主觀思維進行有效的表達，針對不同的課堂實際問題，實施有效的解決對策，并能夠讓語文閱讀教學更上一層樓。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;問題;對策

初中階段的學生思維活躍，理解能力強，正是適合將不同閱讀材料進行有效分析和閱讀。在閱讀的過程中，讓學生能夠體會到作者所要表達的重要意境，并能夠將閱讀作為自身寫作的重要基礎。在不斷拓展自身思維空間的同時，能夠培養良好的閱讀品質和閱讀技巧，教師應當積極鼓勵學生，讓學生能夠在閱讀中與作者形成重要的感情共鳴，也能夠將自己的思維構建在閱讀內容的基礎之上，在不斷理解、歸納、分析的過程中，能夠形成重要的閱讀知識結構。使學生的主體性得以發揮，教師能夠將閱讀教學作為獨立的課程進行有效的遞進，并能夠不斷根據學生存在的實際問題進行積極的解決，讓課堂變得靈活而充滿生趣，不斷將學生帶入到全新的閱讀世界。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

教師的一言一行決定著課堂的教學效果，教師在不斷完善自身的知識結構時，應當能夠將閱讀教學作為重要的語文課程組成部分，并能夠發揮學生的綜合素質能力，將閱讀課堂變成學生的課堂。在不斷進行課堂教學觀察和調查的過程中，能夠發現閱讀教學存在著一定的問題，學生作為課堂的主體，應當發揮學生的閱讀積極性，并注重學生的閱讀過程，建立情感基礎，與學生形成互動、探究、合作的學習關系，讓學生能夠愛上閱讀，在自主環境中也能夠不斷的進行閱讀理解和閱讀分析，提高學生的閱讀效率。

（一）閱讀教學觀念落后

教師在不斷調節課堂整體教學效果的過程中，應當考慮學生的實際發展需要，逐漸能夠結合課堂教學目標，進行閱讀教學的有效滲透。在閱讀中能夠讓學生體會到語文學習的真正意義，不斷將自身的知識結構進行活化，看到閱讀學習過程中的獨特色彩和個性化閱讀角度。由于教師閱讀觀念滯后，造成閱讀課堂課時較短，在不斷進行閱讀教學的過程中，并沒有感受到學生的學習主動性，使教學氛圍出現了低沉的現象，這種低壓閱讀課堂，并沒有發揮學生的閱讀潛能，也沒有讓學生在閱讀過程中有所收獲，使閱讀課堂處于傳統閱讀的泥沼中。在不斷進行教學改革的過程中，教師應當思考閱讀課堂的全新內容，調整課堂結構，為學生帶去不同的閱讀體驗，從而發揮學生的真正閱讀積極性，讓閱讀成為一種習慣。

（二）沒有突出學生的主體性

在不斷轉變課堂觀念，轉換課堂角色的過程中，教師應當讓學生作為課堂的主人，對閱讀內容進行積極的討論與分析，不斷形成重要的閱讀教學模式。有些教師在閱讀教學中只是讓學生漫無目的的閱讀，學生抓不住閱讀的主要思路，在閱讀課堂中出現了混亂的閱讀現象。一些教師在注重課堂氣氛調節的過程中，將學生帶入到高漲的情緒中，并沒有讓學生抓住閱讀過程中所要掌握的重要閱讀技巧和閱讀能力，這種沒有凸顯出學生主體性的閱讀課堂，造成學生閱讀目的不明確，閱讀收獲淺顯。教師應當意識到閱讀課堂存在的問題，不斷考慮學生的真正需求，讓學生在閱讀過程中能夠形成良好的閱讀習慣和閱讀學習方法，教師的正確引領成為學生閱讀的重要方向。

（三）對閱讀內容缺乏體悟過程

受應試教育的影響，初中閱讀課堂逐漸將分數作為重要的衡量標準，在進行教學目的展開的過程中，只是有針對性地對相關閱讀材料進行了目的性的答案背誦，這種停留在閱讀表面，并沒有將閱讀內容進行分析的過程，造成了閱讀課堂教學目標實施效果的下降。教師在閱讀教學過程中，學會運用多媒體設備，讓學生感受閱讀的不同情境，但是學生在課堂上的收獲并不明顯，這種直接將閱讀教學的相關知識要點進行表達的過程，讓學生很難收獲到閱讀理解過程體驗，久而久之會造成學生對閱讀文章的目的性思考。教師在不斷進行多元化教學目標融入的過程中，應當能夠考慮到學生對文章理解的重要體悟過程，循序漸進的帶給學生全新的閱讀材料理解與閱讀材料的分析，讓學生能夠真正領悟到信息技術應用的多樣性，并能夠對閱讀材料進行不斷的想象與創造，將學生的閱讀情感與閱讀內容相融合。

二、初中語文閱讀教學中的實施對策

初中階段語文閱讀教學應當根據學生的實際情況，制定有效的改進措施，并能夠在讓學生感受到閱讀興趣的基礎上，逐漸能夠將閱讀作為重要的語文素養形成的組成部分。讓學生開闊自身的閱讀視野，不斷形成知識的積累以及良好的語感，在閱讀過程中，能夠感受到良好的文化熏陶以及獨特的閱讀品位，逐漸能夠與教師在閱讀中形成重要的合作共進局面。教師在實施相應對策時，應當考慮學生的全面發展內容，并能夠讓學生養成良好的語文閱讀習慣。在自主閱讀環境中也能夠對自己喜歡的材料進行積極的閱讀，形成更加具有想象力的閱讀思維空間，不斷實現自主發展的創新過程，提高學生的閱讀水平。

（一）轉變教學觀念，以生為本

教師在教學過程中應當能夠不斷的進行學習和培訓，將全新的教學理念與學生的實際需求相結合，在教學的過程中能夠轉變教學觀念，去除傳統教學模式的不足，發揮出自身的教學魅力。在不斷武裝自己的過程中，能夠將閱讀教學作為學生語文課堂的重要教學課程，閱讀教學是能夠讓學生轉變學習思維，不斷在閱讀中提高閱讀理解力和閱讀技巧的過程。在實施教學的過程時，更要以生為本考慮學生的實際需求，尊重學生的真實想法，不斷與教師進行溝通與互動，形成了課堂教學模式的全新體驗環境。充分閱讀也是進行思想深化和行為習慣形成的過程，在文字的不斷熏陶下，能夠領略我國傳統文化的魅力，并能夠將自己的課余時間進行積極的閱讀，規避社會不良因素，從而讓學生樹立良好的閱讀觀念。逐漸能夠在閱讀課堂中展現自我、提高自我。例如教師為了激發學生的閱讀興趣和閱讀積極性，在閱讀材料選擇時，應當選擇學生興趣相投和社會熱點話題的閱讀材料，通過不斷的閱讀，讓學生形成自主閱讀意識，養成良好的閱讀習慣。