數(shù)學公共課課程效果分析

林蘭 林鴻釗 陳惠琦 魏婷婷

【摘要】聘用學生作為助教參與到教學工作的過程中，既是對學生綜合能力的培養(yǎng)，也對我校數(shù)學公共課程起到了有效的助力.根據(jù)收集到的問卷數(shù)據(jù)和近年來全校學生的補考數(shù)據(jù)，筆者分析了我校數(shù)學公共課學生助教工作的現(xiàn)狀，從學生、教師、助教三個層面提出推進學生助教工作的對策，以供參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學公共課;學生助教;現(xiàn)狀;對策

為了進一步提高教學質(zhì)量與提升教學成果，高校安排具有一定學習經(jīng)驗的學生參與教學，通常被稱為學生助教[1].學生助教一般都為研究生，主要工作是批改作業(yè)、幫助答疑、收集整理數(shù)據(jù)等.一方面，助教本身就是學生，他們能了解學生的思想活動和學習習慣，更容易和學生打成一片，有利于營造良好的學習氛圍;另一方面，助教作為老師的助手，能夠在一定程度上減輕教師日常重復(fù)勞動的工作量，同時為學生提供相關(guān)課程的問題的答疑，并整理學生的實際掌握情況等.因此，助教工作在實際情形中，受到師生的一致好評.我校從18—19（1）學期開始開展數(shù)學公共課學生助教試點工作.根據(jù)這兩年的實施情況進行問卷調(diào)查，總共收回有效問卷1226份，其中學生問卷1196份，數(shù)學教師問卷30份.本文根據(jù)問卷數(shù)據(jù)和近年來全校數(shù)學公共課學生的補考數(shù)據(jù)進行分析，以評估學生助教工作的效果，促進學生助教工作的有效開展.

一、推進我校數(shù)學公共課學生助教工作的意義

（一）能夠充分了解學生，營造學習氛圍

由于教師在課后無法與學生隨時見面，助教便成為了教師與學生之間溝通的橋梁.助教與學生的溝通渠道主要為網(wǎng)絡(luò)社交群，助教可以利用網(wǎng)絡(luò)社交群向?qū)W生發(fā)布課堂通知及課堂作業(yè)，組織學生在線學習.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)社交群，基于教學作業(yè)批改和錯題答疑與學生在線交流.作為同樣是學生的助教，更容易與學生打成一片，能夠較為真實、準確地向教師反映學生的實際情況.通過與學生的充分溝通，學生助教可以了解學生的學習和生活情況，及時鼓勵并正確地引導(dǎo)學生.

（二）有利于培養(yǎng)助教的專業(yè)技能

就助教本人而言，積極參與課程教學的各個環(huán)節(jié)，考慮其自身的知識習得和參與課堂教學互動的角色[2]，助教工作對助教學生本身的學習產(chǎn)生了正面影響，在一定程度上提高了他們的專業(yè)知識.助教工作可以促進學生夯實專業(yè)知識，促使學生溫故知新，在加深對專業(yè)知識理解的基礎(chǔ)上，拓寬學生的學術(shù)視野.此外，在輔導(dǎo)學生的過程中，也可以讓助教發(fā)現(xiàn)其自身知識的欠缺之處，促使助教主動學習，不斷鞏固專業(yè)知識.助教工作讓學生學會更好地“教”與“學”，提高學生教學實踐能力.教學工作的進行有助于助教自身知識的積累，同時鍛煉了自己的演講與表達能力.

（三）一定程度上減輕教師的工作量，提高教學質(zhì)量

目前數(shù)學公共課開展的課程較多，且每位教師都身兼數(shù)職，必須兼顧多個專業(yè)、多個班級的數(shù)學公共課程.因此，教師很難充分了解每一名學生的實際掌握情況，經(jīng)常會出現(xiàn)反饋不及時，或者不同班級的實際教學進度不同等問題.由于每個班級的學生對課程的接受程度都是不一樣的，因此助教可以直接與所負責的班級對接，更加細致地了解每名學生，統(tǒng)計學生的學習效果，及時向教師反饋，幫助教師更加有效地獲得教學反饋.根據(jù)助教反饋的學生的具體學習情況，教師能夠及時調(diào)整教學進度，做到對每個班級的實際情況有總體的把握，掌握每個班級學生的特點，具體實施到課程教學上，提升教學效果[3].助教能夠有效地促進教師與學生的溝通，在一定程度上幫助教師分擔工作量.助教根據(jù)課后對學生的答疑和批改作業(yè)情況，反饋學生對于知識點的掌握程度，方便教師及時了解學生的學習動態(tài)，掌握每個班級的實際情況，更好地把控課堂，優(yōu)化課堂教學效果[3].

二、我校數(shù)學公共課學生助教工作的現(xiàn)狀

近年來隨著教育理論研究的不斷深入，各大高校陸續(xù)開始實行不同的政策支持，鼓勵學生擔任助教.相對于我國的助教工作，海外高校的助教制度已實行多年，較為成熟、完善，他們對學生助教工作崗位有比較具體的申請要求.美國高校對于助教工作的評價不僅包括主講教師對助教的評價，同時非常重視同行評價.各高校都建立了助教教學檔案袋，包括教學成績、備課資料、學生作業(yè)和考試成績等，以便從各個方面對助教做出有效評價[4].他們有專門的助教管理機構(gòu)，而我國高校還未有統(tǒng)一管理助教工作的機構(gòu)，只是將助教的相關(guān)工作分配到不同部門.

我校從18—19（1）學期開始開展數(shù)學公共課學生助教試點工作，目前仍有很多工作亟待進一步完善.為了解我校數(shù)學公共課學生助教實施的具體情況，筆者設(shè)計了三款問卷，即面向教師、助教、學生三大群體，分別對不同群體提出關(guān)于學生助教工作的針對性問題.

面向教師這一群體：主要了解教師的需求，以及對于已配有助教的教師，了解助教對教師的教學工作起到的具體效果，助教與教師的互動情況，以及教師對助教工作的滿意程度.請教師為其所屬助教的表現(xiàn)進行總體評價和打分，收集教師對助教工作的實施的意見和建議.面對助教：主要考慮助教在執(zhí)教過程中所遇到的事情，從助教本身的角度出發(fā)，闡述助教工作的具體內(nèi)容.面向?qū)W生這一群體：主要向配有助教的班級發(fā)放問卷，從學生角度出發(fā)，了解助教在學生的課程教學中，是否能夠做到及時回復(fù)學生，對課程學習是否起到積極作用，以及學生對助教工作的實際感受、對助教的總體評價等.根據(jù)所收集的問卷數(shù)據(jù)對我校學生的助教工作進行評估.

目前我校助教工作存在的主要問題有：

1.學生參與熱情度不高;

2.學生助教工作崗位沒有統(tǒng)一的標準和要求;

3.管理制度不完善，存在崗位空缺或崗位不足的現(xiàn)象.

三、助教工作滿意度調(diào)查

（一）受助學生對助教工作滿意度調(diào)查

開展助教工作一年以來，助教工作一直受到師生的廣泛關(guān)注.通過發(fā)放問卷，統(tǒng)計收集到的1196份有效問卷，有超過85%的同學認為助教對其課程學習起到促進作用，具體如圖1所示.

由于大部分同學能配合老師與助教的教學活動，因此對其學習能夠產(chǎn)生積極的作用.然而，對于一些對數(shù)學沒有興趣或?qū)W習動力不足的同學，由于自身不積極參與教學，故助教對其幾乎沒有作用，這部分學生占比不到15%.這說明助教工作對大部分學生的學習都起到了積極的作用.

（二）教師對助教工作滿意度調(diào)查

同時我們調(diào)查了接受助教的教師對助教工作的滿意度.總共收集到30份數(shù)學公共課教師的有效問卷，調(diào)查結(jié)果如圖2.大部分教師（超過60%）對助教工作表示滿意，其中非常滿意的占比為22.73%，只有約13%的教師對助教工作不滿意.調(diào)查數(shù)據(jù)有個特點，即一般與非常滿意的比例一樣大，這說明還有一部分教師未與助教產(chǎn)生良好的合作效應(yīng).這可能是由于以下兩個方面的原因：一方面，教師與助教沒有很好地分工配合，或是教師沒有明確的指令傳達給助教，又或是助教缺乏經(jīng)驗不知如何有效開展工作;另一方面，助教來自研究生或高年級本科生，其中可能部分助教能力水平有限.

對助教滿意度進行量化打分（滿分5分），統(tǒng)計得到平均分為3.73分，按百分比得分率為74.6%，說明教師對助教的滿意度還是較高的，但還有提升空間.這告訴我們還要做好教師與助教之間的銜接溝通工作，提高教師和助教雙方的主動性.根據(jù)問卷調(diào)查中教師所給出的意見，可以通過交流會、講座等多種形式促進教師與助教的溝通.

四、學生助教有助于降低補考率

學生助教對降低補考率起到了一定的作用.除了問卷調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)，還利用我校近年來數(shù)學公共課的補考數(shù)據(jù)，首先對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，篩選出數(shù)學公共課程包括《概率論》《概率統(tǒng)計》《線性代數(shù)》《高等數(shù)學A》《高等數(shù)學B》《高等數(shù)學C》《高等數(shù)學D》共7門，除去整個年級的重修課.統(tǒng)計各學期總的補考人數(shù)和選課總?cè)藬?shù)，計算得出各個學期的補考率.

分析17—18學年和18—19學年的補考數(shù)據(jù)，我校總體補考率沒有太大變化，在12.5%左右，這似乎不能說明助教工作對降低補考率有積極作用.但是，如果我們選取農(nóng)林類專業(yè)《高等數(shù)學D》課程看，補考率從22%降到18.5%，這門課程，教材沒有更換，參加華東地區(qū)農(nóng)林院校統(tǒng)考（非本校出卷），更能客觀地說明助教工作對學業(yè)水平較低的學生的積極輔導(dǎo)作用.需要注意的是，這兩年恰逢我校工科認證如火如荼地進行，理工類高數(shù)A和B的教材由自編教材更換為國家級規(guī)劃的同濟版《高等數(shù)學》教材.由于更換教材，教師對教材不適應(yīng)和出卷題型、難度等變化，導(dǎo)致補考率相應(yīng)呈現(xiàn)小幅上升情況，其他課程補考率波動基本是由于出卷難度的波動引起的正常變化.正是《高等數(shù)學D》和《線性代數(shù)》課程降低了補考率，才抵消了《高等數(shù)學A》和《高等數(shù)學B》的補考率的上升，從而穩(wěn)定了補考率.可以預(yù)見，隨著教師對新教材的熟悉，《高等數(shù)學A》和《高等數(shù)學B》的補考率會很快回歸正常，那么總的補考率就會下降.

五、學生助教促進“好”學生水平更上一層樓

學生助教一般都是研究生，其自身學習積極性很高.對于學習成績較好的同學，他們更能結(jié)合自身情況，給予幫助，促進學優(yōu)生的進一步提升.近三年，我校學生參加全國大學生數(shù)學競賽，成績逐年提高，不但獲獎人數(shù)由2017年的8人，增加至2019年的40人，而且2019年一舉實現(xiàn)了數(shù)學專業(yè)和非數(shù)學專業(yè)一等獎的“雙突破”，總數(shù)達到3人，其中最好排名全省第28名.學生助教工作，促進了學習成績較好的同學的進一步提升，為他們今后進一步深造學習奠定了堅實的數(shù)學基礎(chǔ).

通過問卷調(diào)查和補考數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學生助教工作在學校認真貫徹教育部關(guān)于狠抓本科生教育工作的大背景下，以及面對工科認證需要更換教材的情況下，對于保持補考率的穩(wěn)定起到了相當大的作用.從《高等數(shù)學D》補考率降低這一成果看，我們相信隨著助教工作的進一步深入，成效將進一步顯現(xiàn)出來.當然，助教的選拔，以及與任課教師的配合等工作，需要我們進一步優(yōu)化，以期達到更好的效果.能否高效地利用助教資源和平臺，對于提升課堂教學體驗，特別是小班教學體驗有著重要作用.助教通過與授課教師、學生之間的互動，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力.這不僅有助于提升自身的綜合素質(zhì)，更有助于豐富教學活動，活躍了教學課堂氣氛，提升了教學效率，值得進一步推廣.

【參考文獻】

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