基于項目的初中英語課外作業活動研究

周岳榮

摘要：三十五中內地西藏班在初中英語課外作業方面做了比較深入的思考，立足于學生、立足于教育改革，用價值觀介入式的理念組織體演、合作互助式的英語課外作業活動，打造出具有“文化響應”的特色英語課外作業。這不僅提高了學生的英語綜合能力，而且也增強了學生學習英語的信心。

關鍵詞：初中英語? 課外作業? 研究

全國內地西藏班主要以漢藏合校形式來完成教育援藏任務，這一辦學形式已經形成一大特色。我校是安徽省教育援藏學校，從英語學科的課外作業活動開展情況來看，無論是英語課外作業本身的難度還是學生對英語課外作業的掌握情況，我們都缺少實踐和研究，對學生的課外作業的布置缺少理論指導，全憑主觀判斷，學生作業效果差，導致實際的教學效果與預期差距大。這引起了教師們對內地西藏班學生的英語課外作業情況的關注。

以下從兩個方面來闡述英語課外作業活動。

一、用價值觀介入式的理念組織體演、合作互助式的初中英語課外作業活動

內地西藏班獨有的特色是漢藏兩個民族的老師，漢藏兩個民族的學生，融合、碰撞于內地西藏班這個集體里。因此，開展內地西藏班英語課外作業活動的首要工作任務就是要了解學生，分析學情。藏班的學生性格比較樂觀，喜愛自由，之前學習英語相對來說壓力比較小，對英語成績的好壞沒有很強的敏感度。所以一進入內地初中的英語學習生活，就會感覺課上進度太快，課下的課外作業量普遍過大。藏班的學生遠離父母，遠離家鄉，來到內地學習，每年大多只有暑假的時候才可以返藏，所以孩子們不僅僅有學習上的需求，同時還有情感上的依賴和需要。英語老師在教授知識的同時還要給予他們父母般的愛。在英語教學過程中配合學校以養成教育為抓手，培養學生的品德自律、學習自主、生活自理等能力，把握整體性，遵循規律性，突出實效性。因此用價值觀介入式的理念進行體演、合作互助式的初中英語課外作業設計尤為重要。這不僅可以架起淺層學習走向深度學習的橋梁，而且可以使學生以學會建構知識、解決問題、角色體驗為目標，自主探究，獨立思考，培育其綜合理解和實踐創新能力，有利于學生的終身發展。

在教授外研版Module 11 “National Heroes”的主題課程時，課堂上指導學生閱讀完以“Modern Heroes， History Makers， Sports Stars， Superhero”為主題的語篇后，我設計了一項課外英語作業：鼓勵學生開展“我身邊的英雄”主題表演活動。首先教師引導學生們進行主題探究并梳理出主題語篇的知識點，并制訂作業計劃。在計劃實施過程中，由每組選出的組長根據組員特色，進行合理分工，有的負責收集歸納材料，有的制定表演內容，有的進行表演排練，有的負責作品展示。班長色巴塔青不僅被選為小組組長，而且也是大家推舉的班級英雄。負責小組收集材料的晉美朗杰認為，班長色巴塔青在疫情防控期間，變身為發型師幫同學理發，用自己的力量為班級30多名男生和在校的陪讀老師們免費理發，他是有責任擔當意識的小英雄。組員們在作業展示環節用英語思維導圖和PPT等形式展示了色巴塔青身上所擁有的英雄品質，（persistence，hard work，confidence，dedication，good habits，courage，love and support等），最終該組作業評價結果為優秀。

開展項目式初中英語課外作業活動，用價值觀介入式的理念進行體演、合作互助的特色英語課外作業設計，從根本上說是培育學生的英語核心素養。這既是一種教學思維方式的轉型，也是一種價值取向的轉變。

二、設計出具有“文化響應”的特色英語課外作業

文化響應教學法（Culturally responsive pedagogy）由美國華盛頓大學教育學教授吉內娃·蓋伊提出，第一次系統全面地論述了在美國少數族裔學校的教育中要重視學生的多元文化背景，強調在體制教育中要引導學生學習和加深對本民族或地域文化的認知和傳承，并和現代社會、科技、文化知識結合，這樣才能有效地提高少數族裔學生的教育水平，達到不同文化的融合。

將內地西藏班學生視為教學的主體而不是教學的客體，充分發揮學生學習的主觀能動性。尊重不同種族文化并把不同文化應用到作業中，在英語作業設計中融入多元文化，通過利用英語學科知識，搭建支架幫助學生把通過母語獲得的學科知識遷移到英語中來。考慮到內地西藏班學生的起點和學習方式的差別，重視、肯定差異性，教師在課外作業安排上調整作業難度，以分層的形式布置作業以適應不同學生的需求。并在課外作業活動中注重教學設計與評價、注重活動安排、注重個性差異。如今課外英語作業設計項目的開發已呈現出了一個豐富多彩的局面，從而擴充了文化，提升了優秀生的比例，提高了學生學業成就感，實現了對多元文化的認同感，內地西藏班學生學習英語的主動性得到了提高。

在教授“Festivals”英語話題時，教師一邊讓學生通過對比，熟悉了解中西方國家節日的不同，一邊使內地西藏班學生學會用英語介紹西藏傳統的藏歷新年、雪頓節和薩嘎達瓦節。首先教師呈現有關傳統食物的英文單詞，接下來讓學生在課下搜集自己家鄉的節日和美食的資料，并動員學生利用周末時間動手制作美食，向身邊的老師和同學們用英語介紹并展示西藏節日和西藏美食。在訓練思維和英語口語表達能力的同時，他們發揮了自身的創造力，掌握了英語中的介詞的運用能力。學生們及時出色地完成了課外作業的同時，也展示了對家鄉的熱愛和思念之情。項目式課外作業活動的開展促進了文化的交融，尊重了藏族文化，學習了解了中國傳統文化和異國文化，培養了藏班學生的家國情懷，開拓了其國際視野。

為了讓孩子們親身沉浸在原汁原味的英語氛圍中，我校英語教師和足球教練Mark老師在課下精心組織了形式和內容豐富多彩的English Corner活動，學生積極參與其中，讓非英語文化背景下的藏班學生更好地了解英美文化，提高了自身中外傳統文化意識。為了映襯漢藏合校的特征，以“融”為主特色，學校組織學生開展校園樓宇、路道等主要設施的漢語、藏語、英語的命名活動。學生們把學校東西主干道以Zha Xi Road （扎西路），Yi Xi Road（益西路）來命名，因為扎西、益西在藏語中是吉祥、智慧的意思。同時他們把校園禮堂以格桑廳（Sims Azalea Hall）和玉蘭廳（Magnolia Hall）命名，有藏族的格?；ê秃戏实膹V玉蘭二者之融合的美意，都體現了校園的融文化，突出了學校漢藏合校特色和漢藏融合的文化內涵。具有“文化響應”特色的內地西藏班的特色英語課外作業設計，探討出了我校內地西藏班英語課外作業的實用性措施，促進了文化間的相互影響，形成了文化包容性。學校營造了開放和促進彼此共同發展的氛圍，促進了漢藏學生和漢藏師生之間的文化交融和情感交流。

通過對本課題的深入研究，我們初步總結了內地西藏班初中英語課外作業的研究成果：用價值觀介入式的理念組織體演、合作互助式的英語課外作業活動，設計出具有“文化響應”特色的初中英語課外作業能使學生的英語學科綜合能力提高，提升教師的專業教學能力，優化教育教學成績，在內地西藏班英語課堂教學中應進一步應用和推廣。

參考文獻：

徐浩.“學用一體”與英語學科核心素養落地的若干問題[J].英語學習教師版，2018（1）：34.