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于秀權(quán) 于曉凡

摘要：審美教育作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分，對提升學(xué)生的審美情趣和語文核心素養(yǎng)有著積極的促進作用。高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性;開展各種形式的閱讀活動，豐富學(xué)生的審美體驗;引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣;構(gòu)建文學(xué)名著開放式閱讀教學(xué)機制，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美情趣，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)名著;審美教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-077

審美教育是高中語文教學(xué)的功能之一，對提升學(xué)生的審美情趣和審美品位有著重要的作用。普通高中語文課程標準（2020年修訂版）將“審美鑒賞與創(chuàng)造”列為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。“審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。”文學(xué)名著中具有大量的審美元素，在教學(xué)中融入審美教育不僅直接影響到學(xué)生的審美素養(yǎng)，還關(guān)系到學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和全面發(fā)展。“從特定意義上看，就是要通過為數(shù)有限的經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典恒久的熱愛與敬畏，使他們成為經(jīng)典名著的終身閱讀者。”

一、高中語文文學(xué)名著的審美內(nèi)涵

審美教育一般是指利用藝術(shù)化的手段使人受到美的熏陶，獲得美的享受的教育方式，有效的審美教育可以提升人們感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。文學(xué)名著具有較高的審美價值和文化魅力，是文化的精髓，具有很高的文學(xué)價值，包含內(nèi)容多、涉及范圍廣，可以極大地豐富學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和情感，具有很強的教育意義。因此，將文學(xué)名著融入高中語文教學(xué)過程中，不但可以提升學(xué)生的寫作能力和知識水平，而且可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一般來說，文學(xué)名著的審美具有以下三個特點，社會審美、自然審美和藝術(shù)審美。其中，社會審美指的是從社會層面來剖析人物的思想觀念和價值觀，提升社會審美有利于人們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德;自然審美比較注重對大自然的關(guān)注，學(xué)生通過閱讀書籍中對大自然美景的描述，達到愉悅身心、凈化心靈的作用;藝術(shù)審美則是通過對文學(xué)名著的閱讀，提升自己的閱讀水平和知識經(jīng)驗，藝術(shù)本身就是來源于生活的，通過閱讀能夠更加深入的了解生活。高中語文教材中，節(jié)選了不少文學(xué)名著的章節(jié)，學(xué)生通過對相關(guān)名著的學(xué)習(xí)和閱讀，可以有效地提升自身審美品位和文學(xué)造詣。

二、高中語文文學(xué)名著審美教育現(xiàn)狀

在統(tǒng)編高中語文教材中，安排了文學(xué)名著閱讀，以期全面提高學(xué)生的審美能力和閱讀素養(yǎng)。但在實際的教學(xué)實踐中，文學(xué)名著特別是長篇的文學(xué)名著閱讀教學(xué)卻不容樂觀。由于應(yīng)試的壓力，許多人認為：讀書固然有益，但要想在高考中取得優(yōu)異的成績，主要靠的還是分數(shù)。許多學(xué)校沒有對文學(xué)名著閱讀的宏觀設(shè)計，又缺少具體的實踐探索，尚未形成學(xué)生自覺閱讀的文化氛圍，文學(xué)名著閱讀基本處于任其自然的狀態(tài)，更談不上審美鑒賞與創(chuàng)造。另外，文學(xué)名著閱讀教學(xué)耗費課時較多，而高中語文課程又比較緊張，因此，名著閱讀教學(xué)開展的較少。即便是開展名著閱讀教學(xué)課程，很多語文教師也僅僅將重點放在文章理解和寫作技巧方面，對于審美教育涉及的較少，導(dǎo)致現(xiàn)階段高中語文文學(xué)名著教學(xué)的效果不明顯。面對這些問題，高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮文學(xué)名著的審美教育功能，幫助學(xué)生不斷提升審美素養(yǎng)。

三、高中語文文學(xué)名著教學(xué)中的審美教育策略

1.建立閱讀機制，培養(yǎng)審美情趣。高中階段，科目多，教學(xué)內(nèi)容也多，由于語文學(xué)科成績提升較慢，學(xué)生往往將主要精力放在了提分較快的其他科目上。對于文學(xué)名著的閱讀來說，就更沒有多余的時間來進行了。因此，如何在有限的時間內(nèi)進行高效率的閱讀就顯得尤為重要。學(xué)校和語文教師要將文學(xué)名著閱讀納入語文教學(xué)常態(tài)軌道，建立學(xué)生自主閱讀機制。引領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)深入的課內(nèi)外研讀，拓寬眼界，培養(yǎng)情趣，提升素養(yǎng)。

高中語文教師在開展文學(xué)名著閱讀教學(xué)課程時，要制定科學(xué)的教學(xué)計劃，通過課程讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀。好的閱讀方法可以有效提升閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有利于審美教育的開展。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必要的情況下，幫助學(xué)生制定合理的閱讀計劃。一個好的閱讀計劃可以大大提升閱讀效果，而且可以幫助學(xué)生持續(xù)性地進行閱讀，在制定計劃時，既包括大計劃，高中三年內(nèi)要閱讀多少本文學(xué)名著，一學(xué)期內(nèi)完成哪幾本文學(xué)名著的閱讀，也要包括小計劃，包括具體的閱讀方法和閱讀技巧，通過閱讀達到怎樣的效果，等等。一般來說，高中階段的文學(xué)名著閱讀量要控制在二十到三十本左右，針對高中階段總的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)以及高中生的接受能力，制定詳細的閱讀計劃。比如，高一、高二階段，相對來說可能內(nèi)容較為簡單，學(xué)習(xí)壓力較小，可以將大部分的閱讀量放在高一高二，到了高三學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，可以將少部分的閱讀量放在高三。此外，要合理利用寒暑假的時間，假期期間學(xué)生時間充足，可以適當(dāng)增加閱讀量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為文學(xué)名著的審美教育做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，濃郁審美氛圍。高中語文教師在開展文學(xué)名著教學(xué)時首先要將審美教育作為教學(xué)目標之一。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營造活躍的課堂氛圍，通過情境設(shè)計來吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地感受到文字的美感，從而提高學(xué)生深度參與閱讀的積極性。教師可以根據(jù)名著節(jié)選內(nèi)容來設(shè)置不同的閱讀場景，組織不同的教學(xué)方式，對于角色比較多的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行分角色朗讀，必要的情況下也可以對教師做一定的布置，讓學(xué)生更好地進入朗讀角色，讓學(xué)生通過朗讀能夠更加深入了解作者所要表達的情感和思想。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體，播放相關(guān)視頻、影視片段或是音樂片段，通過觀看視頻了解課文內(nèi)容的背景，從而更加容易理解課文內(nèi)容。對于那些精彩的描寫片段，教師也可以將其設(shè)置為導(dǎo)語，讓學(xué)生通過導(dǎo)語產(chǎn)生進一步閱讀的興趣，然后再創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的審美體驗，真正感受名著所表達的氛圍。

3.開展朗讀活動，強化審美體驗。通過文字可以將作者豐富的內(nèi)心體驗和思想情感表達出來，通過對文字之內(nèi)進行體會，可以有效提高審美教育的教學(xué)效果，而朗讀課文則可以幫助學(xué)生更加深入地感受文學(xué)名著中文字的巧妙之處，學(xué)生通過認真的閱讀，可以掌握文學(xué)名著中的整體韻律，更好地感受文字的節(jié)奏之美，增加審美體驗。俗話說“讀書百遍，其義自見”，通過多次朗讀課文，學(xué)生可以深入領(lǐng)會作者所要表達的思想情感，提升自身美的感受，培養(yǎng)良好的審美理念。因此，高中語文教師在進行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時，要重視審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗為目標，讓學(xué)生通過多次誦讀深入體會作者的思想情感，加深對文學(xué)名著的理解。對文學(xué)名著中的精彩片段，可以要求學(xué)生熟讀成誦。并能在自己的習(xí)作中進行模仿和借鑒。有效的朗讀教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對文字之美的體會，還可以提高對學(xué)生的審美教育效果。

4.搭建交流平臺，引導(dǎo)審美表達。文學(xué)名著閱讀教學(xué)中教師要以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計，努力構(gòu)建開放性的閱讀體系，設(shè)法讓學(xué)生喜歡上文學(xué)名著，并在閱讀中養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法和有質(zhì)量的思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考，去探究和創(chuàng)造。教師需要為他們搭建一個交流分享的平臺。幫助他們“能運用語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象;講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識。”

譬如我校近年開設(shè)了《走進名著，品味經(jīng)典》的校本課程。積極組織和引導(dǎo)學(xué)生親近名著，親近經(jīng)典，親近傳統(tǒng)，讓學(xué)生愛上閱讀，感受到名著的魅力，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學(xué)生成長、發(fā)展乃至生活的需要。引導(dǎo)學(xué)生與“大家”和名著進行深入對話，對文中典型的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及語言的特色等進行欣賞，或引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)形象的多元思考，對文本空白進行補充想象等。開展豐富多彩的名著閱讀活動：“我與×××”“我讀×××”“名師讀名著”“名著改編的影視劇與原著比較”……根據(jù)閱讀計劃，既進行整本書的持續(xù)性的長線閱讀活動，又進行章節(jié)，或報紙、雜志的短線閱讀活動以及影視劇的觀看活動。推薦與自選相結(jié)合，閱讀與交流相結(jié)合，共讀與展評相結(jié)合。通過交流、師生共讀、成果展評等活動實現(xiàn)信息分享、思想溝通、情感交融，形成良好的校園閱讀生態(tài)。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，線下和線上閱讀相結(jié)合。學(xué)生在校閱讀的時空有限，需要引領(lǐng)、激趣，教師積極引導(dǎo)學(xué)生閑暇閱讀、海量閱讀。通過名著閱讀報告會、文學(xué)沙龍、撰寫科研小論文，口頭或書面表達自己對名著的理解和鑒賞，在審美表達中，提升了審美品位。

綜上所述，在新課程改革的背景下，通過文學(xué)名著閱讀教學(xué)促進審美教育已經(jīng)成為當(dāng)前高中語文教學(xué)的重點任務(wù)之一。文學(xué)名著閱讀教學(xué)，不但有利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作技巧，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美體驗和審美品位。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開展名著閱讀活動，豐富閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美情趣，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]余黨緒.在思辨讀寫中走向理性與清明.中國教育報[N]，2021年3月31日，9版.

（作者單位：江蘇省清河中學(xué)①，江蘇 淮安223001;南京師范大學(xué)泰州學(xué)院②，江蘇 泰州225300）