“簡單教學”促高中思政課“減負增效”

付照陽

摘要：本文在新課標背景下，立足高中思政課教學實踐，從自身教學案例入手，嘗試通過三個方面推進“簡單教學”：一、解“知識”，在知識點講解上力求簡單清晰明了;二、述“記憶”，在知識點記憶上強調簡單有法迅速;三、析“解題”，在解題指導上倡導簡單有序高效，從而促進學生“減負增效”。

關鍵詞：新課標;教學實踐;簡單教學;減負增效

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-017

學習原本應是快樂有趣又富有成效的，可現實中許多學生的學習往往很痛苦，這是為何？探尋之，發現學生學習負擔過重、過繁是其主要原因。因此在教學上要從學生實際出發，從簡單細節著手，推進“簡單教學”：即簡單講解，簡單記憶，簡單解題。讓學生覺得學習是簡單的，學習是快樂的，學習是有成效的，從而愛上學習，提高學習效率。

一、解“知識”——教師從繁到簡、學生從簡到繁

理解是記憶的基礎，而教師的有效講解則是理解知識的關鍵。教師要通過思考、研究把復雜深奧的知識點用簡單易學的方法傳遞給學生，讓學生快速掌握并能運用，這樣既能提高學習效率又能提升學生興趣。如：

案例一：經濟生活計算題

2008年全國文綜卷25題

假設2007年某國一單位M商品，其價值用該國貨幣表示為15元。如果2008年生產M商品的社會必要勞動生產率提高50%，且該國的貨幣價值下降20%（貶值20%），在其他條件不變的情況下，2008年一單位M商品的價值用貨幣表示為（ ??）

A.12元? B.12.5元? C.18元? D.18.75元

必修一《經濟生活》中經常涉及到一些計算的題型，如上題。學生經常無從入手，而許多教師也常常束手無策，從而導致教師上課越講越復雜，學生越學越困惑。筆者從多年的教學實踐中總結出，在講解經濟計算題這類知識點時講清兩點就基本可以了。

（1）單位商品的價值量由社會必要勞動時間決定，與個別勞動時間無關。

（2）增加用+減少用-，正比用×反比用÷。一句話就是用加減乘除就可以了。（增加的常用語有“上升、升值、上漲等”;減少的常用語有“下降、貶值、下跌等”;正比指的是一個漲了另一個也跟著漲，是同向、正相關關系，是正比例函數（下圖1）;反比指的是一個漲了，而另一個則跌了，是反向、負相關關系，是反比例函數（下圖2））

例：某商品M去年售價100元，（不考慮其他因素）

A.如今年貨幣貶值了20%，那么售價應是？? 100÷（1-20%）=125元。

B.如今年的通貨膨脹率是20%，那么售價應是100×（1+20%）=120元。

C.如生產該商品的社會勞動生產率提高了25%，那么應該是100÷（1+25%）=80元。

D.如生產M商品的某企業勞動生產率提高了50%，那么M商品的售價依然是100元，單位商品價值量因與個別勞動生產率無關。

因此2008年全國文綜卷25題解析如下：

第一步：2007年某國一單位M商品，其價值用該國貨幣表示為15元。如果2008年生產M商品的社會必要勞動生產率提高50%（則：提高用加，社會勞動生產率提高則單位商品價值量降低，兩者成反比關系，故用除。）因此計算結果如下15÷（1+50%）=10元

第二步：且該國的貨幣價值下降20%（貶值20%），在其他條件不變的情況下：（則：貶值用減，貨幣貶值物價上漲，兩者是反比關系，故用除。）因此計算結果為10÷（1-20%）=12.5，故選：B

“把復雜的知識簡單化，把痛苦的事情快樂化”是“減負增效”的關鍵。教師應探尋教學規律，不斷思考用簡單有效的方法把知識點講淺、講透。

二、述“記憶”——從困難到簡單、從痛苦到快樂

文科類的學科，記憶是至關重要的，特別是高中思政學科。背不住記不牢是許多學生的通病。究其原因，不理解、無有效方法是其記不住的根本原因。記不住就考不出，特別是思政課“主觀題”就更無從下筆。因此要讓學生記得住，教師就必須通過淺而易懂的講解方法讓學生理解知識、記住知識。如：

案例二：怎樣記住“大力發展社會生產力的措施”

要記住這一知識，就必須理解何謂“生產力”？

生產力是客觀的物質力量，它的實體三要素是勞動者、勞動資料（勞動工具）和勞動對象。我們經常聽說生產力水平低，指的就是勞動者素質低，勞動資料（勞動工具）粗糙、科技含量低，勞動對象的質量低。那為什么會低呢？這就涉及到一個國家社會的經濟政治文化等方面機制體制可能還不夠合理（生產關系、上層建筑），這就制約了生產力的發展。因此要提高社會生產力就得提高勞動者素質，加快科技進步和創新，改革不合理的機制體制，要堅持黨和國家正確的方針政策。概括起來就容易得出它的四大舉措：

（1）必須全面提高勞動者的素質。（勞動者）

（2）必須加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新。（科技）

（3）必須全面深化改革，推動生產關系同生產力相適應，上層建筑中與經濟基礎相適應，充分發揮社會主義制度的優越性。（改革不合理的機制體制）

（4）必須牢牢把握社會主義初級階段這個基本國情和最大實際，以經濟建設為中心，堅定不移把發展作為黨執政興國的第一要務，堅持解放和發展社會生產力（堅持正確的政策）

在理解的基礎上，同時要輔之以簡單有效的記憶方法，讓學生覺得記憶是有有效的有方法的。而現實中許多高中學生記憶的方法甚至還停留在小學階段，像背語文一樣逐字逐句地背，一遍又一遍，特別痛苦又效率低下。那么該如何簡單又有效地記住它呢？除了讓學生理解外，作為教學一線教師也要教學生記憶的方法。在教學中，筆者嘗試推進的“簡單快速記憶法”深受學生喜愛，具體操作如下：

（1）分層次。一個知識點由幾個層次構成。

（2）抓關鍵詞。每個層次中的關鍵詞是什么，把它圈起來，越簡單越好。

（3）看、讀、想、寫相結合。除了動眼動嘴還要動腦更要動手。

（4）從小到大，從少到多，從一課到一單元再到一本書再到高考要求的六本教材。

如：背誦社會意識的相對獨立性——社會意識具有相對獨立性。從根本上說，社會意識隨著社會存在的變化發展而變化發展，但它有時會落后于社會存在，有時又會先于社會存在而變化發展。落后的社會意識對社會發展起阻礙作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起到積極的推動作用。

先把“社會意識的相對獨立性”這一知識點先分層，即有兩層意思：

第一層“先、后”，即有時領先于社會存在，有時落后于社會存在。第二層“推、阻”，即先進的社會意識推動社會的發展，落后的社會意識阻礙社會的發展。因此，學生在背誦社會意識的相對獨立性原理時只要記住2點4個字即可：1.先后，2.推阻。然后再適當拓展就可以了。

記憶的方法是多樣的，當學生熟練掌握記憶的方法后，就能非常簡單快速地記住一個知識點。這樣，他們原先記憶的枯燥、困難和痛苦就會變得簡單、快樂又有成就感。這時就可以趁熱打鐵，把記憶的知識點延伸到一課、一個單元。當他們如能用這些方法記住一個單元的知識原理時，那么記住一本書，甚至記住高考六本書的全部知識原理也就不遠了。

三、析“解題”——從迷茫到清晰，從低分到高能

解題時光記住知識點是不夠的，還得掌握簡單有效的解題策略：

案例三：2017年11月浙江省普通高校招生選考科目考試思想政治試題39（2）

“中國汞都”貴州銅仁市萬山區因為資源枯竭，礦廠倒閉，人口流失，一度成為“死地”。2015年初，萬山區因地制宜，投資建設朱砂（亦叫丹砂，煉汞的主要礦物）大觀園、礦山博物館和丹砂文化歷史感悟區，把舊礦洞改造成如夢如幻的“時空隧道”，將礦區山路建成驚險的玻璃棧道。通過一系列改造，萬山區成為國內第一個以山地工業文明為主題的懷舊古鎮，由“賣汞礦”變成“賣文化”，由資源枯竭的“死地”變成旅游熱點，城鎮面貌煥然一新，居民收入快速增長。

結合材料，運用《文化生活》《生活與哲學》中的相關知識，回答下列問題：

（1）運用矛盾同一性的相關知識、說明萬山區經濟社會變化發展的原因。（6分）

主觀題的解答是學生解題時的又一大難題，總感覺迷茫、徘徊、云深不知處。這時作為教師要盡可能給學生一個簡單、清晰、明了的解題策略，越簡單越容易操作越好。結合案例中的高考題，筆者從下面兩個方面給學生指導，一句話概況就是“審一審，圈一圈”。

①審題目——畫好三個圈

第一，把題目中的“知識范圍”圈起來。這是解題的基礎，也是平時準備好選擇使用的理論部分。第二，把“題眼”圈起來。這是材料的眼睛，是材料的中心，是解好題得高分的關鍵。第三，把“題型”圈起來。讓學生明白用何套路答題，是寫為什么還是寫怎么辦等。

②審材料——明確中心、層次、關鍵詞

審材料必須結合題目中的題眼，分析材料的中心（題眼往往點明了材料的中心）、層次、關鍵詞。重點是圈好關鍵詞，許多材料往往是圍繞一個中心：先指出材料背景存在問題、然后落實具體相關措施，最后突出成效及存在問題。分析清楚后與知識范圍有效對接即可。

上述浙江高考題解析：

（1）審題目：第一，“知識范圍”是矛盾的同一性，學生馬上就會想到矛盾的同一性有兩個方面，一方面是矛盾雙方相互依賴、相互依存，共處于一個統一體之中;另一方面是矛盾雙方在一定條件下相互貫通、相互轉化。第二，“題眼”是萬山區經濟社會變化發展，這時立即去找材料中萬山區是由什么變成什么了，是發展了還是退步了。第三，“題型”是原因即回答為什么，即萬山區為什么會變化發展的，是通過什么措施實現發展的。

（2）審材料。上述試題的材料，1個中心就是萬山區經濟社會的變化發展。2個層次，第一個層次就是什么變了，變成什么樣了把相關的材料找出來。由資源枯竭的“死地”變成旅游熱點，變成“活地”， 城鎮面貌煥然一新，由貧窮變富裕。特別指出把“死地”和“旅游熱點”作為關鍵詞把它圈起來。聯系到知識范圍就可以選擇矛盾同一性中矛盾雙方的相互貫通。第二個層次就是為什么會變，是通過什么措施導致的變。萬山區因地制宜，進行一系列改造，投資建設……，改造成……，建成……。特別指出這時要把表現相關措施的動詞“改造”圈出來：這些是“改造”這動詞的具體表現。圈起來的動詞就是措施就是條件，即矛盾雙方只有在一定的條件下才能相互貫通相互轉化。即萬山區是通過一系列改造才最終把死地變活地，把貧窮變富裕的。

參考答案：

矛盾雙方相互貫通，即相互滲透，相互包含，在一定條件下會相互轉化是矛盾同一性的含義之一。萬山區利用礦區開采汞礦過程中形成的山洞、山路及其歷史文化，經過一系列改造，最終建成以文化產業為主的懷舊小鎮，實現由死地變景點，由貧變富。

簡單明了的指導會讓學生解題時豁然開朗。從腦子一片空白，無所適從到有的放矢，有跡可尋。并慢慢地喜歡去做主觀題，不斷嘗試、不斷努力，從而實現從低分到高能的華麗轉身。

綜上所述，“簡單教學”于教師而言，并不簡單。必須進行深入細致艱苦繁瑣的研究工作，要不斷在教學實踐中反思、總結，再反思、再總結，最終得出“簡單明了”的教學。于學生而言，“簡單教學”能讓學生簡單高效學習，能讓學生獲得學習的輕松感、愉悅感，慢慢找到學習的成就感，然后由簡到繁，系統掌握理論知識并不斷提高實踐操作能力，最終實現自身“質的飛躍”。

其實，“簡單教學”就是把不簡單的東西弄簡單，真正實現學生“減負增效”。

（作者單位：浙江省東陽市教育局教研室，浙江 東陽 322100）