“簡單教學(xué)”促高中思政課“減負(fù)增效”

付照陽

摘要：本文在新課標(biāo)背景下，立足高中思政課教學(xué)實(shí)踐，從自身教學(xué)案例入手，嘗試通過三個(gè)方面推進(jìn)“簡單教學(xué)”：一、解“知識(shí)”，在知識(shí)點(diǎn)講解上力求簡單清晰明了;二、述“記憶”，在知識(shí)點(diǎn)記憶上強(qiáng)調(diào)簡單有法迅速;三、析“解題”，在解題指導(dǎo)上倡導(dǎo)簡單有序高效，從而促進(jìn)學(xué)生“減負(fù)增效”。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);教學(xué)實(shí)踐;簡單教學(xué);減負(fù)增效

中圖分類號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-017

學(xué)習(xí)原本應(yīng)是快樂有趣又富有成效的，可現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生的學(xué)習(xí)往往很痛苦，這是為何？探尋之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、過繁是其主要原因。因此在教學(xué)上要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從簡單細(xì)節(jié)著手，推進(jìn)“簡單教學(xué)”：即簡單講解，簡單記憶，簡單解題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是簡單的，學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有成效的，從而愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、解“知識(shí)”——教師從繁到簡、學(xué)生從簡到繁

理解是記憶的基礎(chǔ)，而教師的有效講解則是理解知識(shí)的關(guān)鍵。教師要通過思考、研究把復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)用簡單易學(xué)的方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生快速掌握并能運(yùn)用，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率又能提升學(xué)生興趣。如：

案例一：經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算題

2008年全國文綜卷25題

假設(shè)2007年某國一單位M商品，其價(jià)值用該國貨幣表示為15元。如果2008年生產(chǎn)M商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)率提高50%，且該國的貨幣價(jià)值下降20%（貶值20%），在其他條件不變的情況下，2008年一單位M商品的價(jià)值用貨幣表示為（ ??）

A.12元? B.12.5元? C.18元? D.18.75元

必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中經(jīng)常涉及到一些計(jì)算的題型，如上題。學(xué)生經(jīng)常無從入手，而許多教師也常常束手無策，從而導(dǎo)致教師上課越講越復(fù)雜，學(xué)生越學(xué)越困惑。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，在講解經(jīng)濟(jì)計(jì)算題這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)講清兩點(diǎn)就基本可以了。

（1）單位商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無關(guān)。

（2）增加用+減少用-，正比用×反比用÷。一句話就是用加減乘除就可以了。（增加的常用語有“上升、升值、上漲等”;減少的常用語有“下降、貶值、下跌等”;正比指的是一個(gè)漲了另一個(gè)也跟著漲，是同向、正相關(guān)關(guān)系，是正比例函數(shù)（下圖1）;反比指的是一個(gè)漲了，而另一個(gè)則跌了，是反向、負(fù)相關(guān)關(guān)系，是反比例函數(shù)（下圖2））

例：某商品M去年售價(jià)100元，（不考慮其他因素）

A.如今年貨幣貶值了20%，那么售價(jià)應(yīng)是？? 100÷（1-20%）=125元。

B.如今年的通貨膨脹率是20%，那么售價(jià)應(yīng)是100×（1+20%）=120元。

C.如生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了25%，那么應(yīng)該是100÷（1+25%）=80元。

D.如生產(chǎn)M商品的某企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了50%，那么M商品的售價(jià)依然是100元，單位商品價(jià)值量因與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無關(guān)。

因此2008年全國文綜卷25題解析如下：

第一步：2007年某國一單位M商品，其價(jià)值用該國貨幣表示為15元。如果2008年生產(chǎn)M商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)率提高50%（則：提高用加，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高則單位商品價(jià)值量降低，兩者成反比關(guān)系，故用除。）因此計(jì)算結(jié)果如下15÷（1+50%）=10元

第二步：且該國的貨幣價(jià)值下降20%（貶值20%），在其他條件不變的情況下：（則：貶值用減，貨幣貶值物價(jià)上漲，兩者是反比關(guān)系，故用除。）因此計(jì)算結(jié)果為10÷（1-20%）=12.5，故選：B

“把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，把痛苦的事情快樂化”是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。教師應(yīng)探尋教學(xué)規(guī)律，不斷思考用簡單有效的方法把知識(shí)點(diǎn)講淺、講透。

二、述“記憶”——從困難到簡單、從痛苦到快樂

文科類的學(xué)科，記憶是至關(guān)重要的，特別是高中思政學(xué)科。背不住記不牢是許多學(xué)生的通病。究其原因，不理解、無有效方法是其記不住的根本原因。記不住就考不出，特別是思政課“主觀題”就更無從下筆。因此要讓學(xué)生記得住，教師就必須通過淺而易懂的講解方法讓學(xué)生理解知識(shí)、記住知識(shí)。如：

案例二：怎樣記住“大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的措施”

要記住這一知識(shí)，就必須理解何謂“生產(chǎn)力”？

生產(chǎn)力是客觀的物質(zhì)力量，它的實(shí)體三要素是勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料（勞動(dòng)工具）和勞動(dòng)對(duì)象。我們經(jīng)常聽說生產(chǎn)力水平低，指的就是勞動(dòng)者素質(zhì)低，勞動(dòng)資料（勞動(dòng)工具）粗糙、科技含量低，勞動(dòng)對(duì)象的質(zhì)量低。那為什么會(huì)低呢？這就涉及到一個(gè)國家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治文化等方面機(jī)制體制可能還不夠合理（生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑），這就制約了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此要提高社會(huì)生產(chǎn)力就得提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快科技進(jìn)步和創(chuàng)新，改革不合理的機(jī)制體制，要堅(jiān)持黨和國家正確的方針政策。概括起來就容易得出它的四大舉措：

（1）必須全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。（勞動(dòng)者）

（2）必須加快科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新。（科技）

（3）必須全面深化改革，推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力相適應(yīng)，上層建筑中與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)，充分發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。（改革不合理的機(jī)制體制）

（4）必須牢牢把握社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)基本國情和最大實(shí)際，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)定不移把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力（堅(jiān)持正確的政策）

在理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)要輔之以簡單有效的記憶方法，讓學(xué)生覺得記憶是有有效的有方法的。而現(xiàn)實(shí)中許多高中學(xué)生記憶的方法甚至還停留在小學(xué)階段，像背語文一樣逐字逐句地背，一遍又一遍，特別痛苦又效率低下。那么該如何簡單又有效地記住它呢？除了讓學(xué)生理解外，作為教學(xué)一線教師也要教學(xué)生記憶的方法。在教學(xué)中，筆者嘗試推進(jìn)的“簡單快速記憶法”深受學(xué)生喜愛，具體操作如下：

（1）分層次。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)由幾個(gè)層次構(gòu)成。

（2）抓關(guān)鍵詞。每個(gè)層次中的關(guān)鍵詞是什么，把它圈起來，越簡單越好。

（3）看、讀、想、寫相結(jié)合。除了動(dòng)眼動(dòng)嘴還要?jiǎng)幽X更要?jiǎng)邮帧?/p>

（4）從小到大，從少到多，從一課到一單元再到一本書再到高考要求的六本教材。

如：背誦社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性——社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性。從根本上說，社會(huì)意識(shí)隨著社會(huì)存在的變化發(fā)展而變化發(fā)展，但它有時(shí)會(huì)落后于社會(huì)存在，有時(shí)又會(huì)先于社會(huì)存在而變化發(fā)展。落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)可以正確地預(yù)見社會(huì)發(fā)展的方向和趨勢，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

先把“社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性”這一知識(shí)點(diǎn)先分層，即有兩層意思：

第一層“先、后”，即有時(shí)領(lǐng)先于社會(huì)存在，有時(shí)落后于社會(huì)存在。第二層“推、阻”，即先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，落后的社會(huì)意識(shí)阻礙社會(huì)的發(fā)展。因此，學(xué)生在背誦社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性原理時(shí)只要記住2點(diǎn)4個(gè)字即可：1.先后，2.推阻。然后再適當(dāng)拓展就可以了。

記憶的方法是多樣的，當(dāng)學(xué)生熟練掌握記憶的方法后，就能非常簡單快速地記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，他們原先記憶的枯燥、困難和痛苦就會(huì)變得簡單、快樂又有成就感。這時(shí)就可以趁熱打鐵，把記憶的知識(shí)點(diǎn)延伸到一課、一個(gè)單元。當(dāng)他們?nèi)缒苡眠@些方法記住一個(gè)單元的知識(shí)原理時(shí)，那么記住一本書，甚至記住高考六本書的全部知識(shí)原理也就不遠(yuǎn)了。

三、析“解題”——從迷茫到清晰，從低分到高能

解題時(shí)光記住知識(shí)點(diǎn)是不夠的，還得掌握簡單有效的解題策略：

案例三：2017年11月浙江省普通高校招生選考科目考試思想政治試題39（2）

“中國汞都”貴州銅仁市萬山區(qū)因?yàn)橘Y源枯竭，礦廠倒閉，人口流失，一度成為“死地”。2015年初，萬山區(qū)因地制宜，投資建設(shè)朱砂（亦叫丹砂，煉汞的主要礦物）大觀園、礦山博物館和丹砂文化歷史感悟區(qū)，把舊礦洞改造成如夢如幻的“時(shí)空隧道”，將礦區(qū)山路建成驚險(xiǎn)的玻璃棧道。通過一系列改造，萬山區(qū)成為國內(nèi)第一個(gè)以山地工業(yè)文明為主題的懷舊古鎮(zhèn)，由“賣汞礦”變成“賣文化”，由資源枯竭的“死地”變成旅游熱點(diǎn)，城鎮(zhèn)面貌煥然一新，居民收入快速增長。

結(jié)合材料，運(yùn)用《文化生活》《生活與哲學(xué)》中的相關(guān)知識(shí)，回答下列問題：

（1）運(yùn)用矛盾同一性的相關(guān)知識(shí)、說明萬山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化發(fā)展的原因。（6分）

主觀題的解答是學(xué)生解題時(shí)的又一大難題，總感覺迷茫、徘徊、云深不知處。這時(shí)作為教師要盡可能給學(xué)生一個(gè)簡單、清晰、明了的解題策略，越簡單越容易操作越好。結(jié)合案例中的高考題，筆者從下面兩個(gè)方面給學(xué)生指導(dǎo)，一句話概況就是“審一審，圈一圈”。

①審題目——畫好三個(gè)圈

第一，把題目中的“知識(shí)范圍”圈起來。這是解題的基礎(chǔ)，也是平時(shí)準(zhǔn)備好選擇使用的理論部分。第二，把“題眼”圈起來。這是材料的眼睛，是材料的中心，是解好題得高分的關(guān)鍵。第三，把“題型”圈起來。讓學(xué)生明白用何套路答題，是寫為什么還是寫怎么辦等。

②審材料——明確中心、層次、關(guān)鍵詞

審材料必須結(jié)合題目中的題眼，分析材料的中心（題眼往往點(diǎn)明了材料的中心）、層次、關(guān)鍵詞。重點(diǎn)是圈好關(guān)鍵詞，許多材料往往是圍繞一個(gè)中心：先指出材料背景存在問題、然后落實(shí)具體相關(guān)措施，最后突出成效及存在問題。分析清楚后與知識(shí)范圍有效對(duì)接即可。

上述浙江高考題解析：

（1）審題目：第一，“知識(shí)范圍”是矛盾的同一性，學(xué)生馬上就會(huì)想到矛盾的同一性有兩個(gè)方面，一方面是矛盾雙方相互依賴、相互依存，共處于一個(gè)統(tǒng)一體之中;另一方面是矛盾雙方在一定條件下相互貫通、相互轉(zhuǎn)化。第二，“題眼”是萬山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化發(fā)展，這時(shí)立即去找材料中萬山區(qū)是由什么變成什么了，是發(fā)展了還是退步了。第三，“題型”是原因即回答為什么，即萬山區(qū)為什么會(huì)變化發(fā)展的，是通過什么措施實(shí)現(xiàn)發(fā)展的。

（2）審材料。上述試題的材料，1個(gè)中心就是萬山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化發(fā)展。2個(gè)層次，第一個(gè)層次就是什么變了，變成什么樣了把相關(guān)的材料找出來。由資源枯竭的“死地”變成旅游熱點(diǎn)，變成“活地”， 城鎮(zhèn)面貌煥然一新，由貧窮變富裕。特別指出把“死地”和“旅游熱點(diǎn)”作為關(guān)鍵詞把它圈起來。聯(lián)系到知識(shí)范圍就可以選擇矛盾同一性中矛盾雙方的相互貫通。第二個(gè)層次就是為什么會(huì)變，是通過什么措施導(dǎo)致的變。萬山區(qū)因地制宜，進(jìn)行一系列改造，投資建設(shè)……，改造成……，建成……。特別指出這時(shí)要把表現(xiàn)相關(guān)措施的動(dòng)詞“改造”圈出來：這些是“改造”這動(dòng)詞的具體表現(xiàn)。圈起來的動(dòng)詞就是措施就是條件，即矛盾雙方只有在一定的條件下才能相互貫通相互轉(zhuǎn)化。即萬山區(qū)是通過一系列改造才最終把死地變活地，把貧窮變富裕的。

參考答案：

矛盾雙方相互貫通，即相互滲透，相互包含，在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化是矛盾同一性的含義之一。萬山區(qū)利用礦區(qū)開采汞礦過程中形成的山洞、山路及其歷史文化，經(jīng)過一系列改造，最終建成以文化產(chǎn)業(yè)為主的懷舊小鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)由死地變景點(diǎn)，由貧變富。

簡單明了的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生解題時(shí)豁然開朗。從腦子一片空白，無所適從到有的放矢，有跡可尋。并慢慢地喜歡去做主觀題，不斷嘗試、不斷努力，從而實(shí)現(xiàn)從低分到高能的華麗轉(zhuǎn)身。

綜上所述，“簡單教學(xué)”于教師而言，并不簡單。必須進(jìn)行深入細(xì)致艱苦繁瑣的研究工作，要不斷在教學(xué)實(shí)踐中反思、總結(jié)，再反思、再總結(jié)，最終得出“簡單明了”的教學(xué)。于學(xué)生而言，“簡單教學(xué)”能讓學(xué)生簡單高效學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的輕松感、愉悅感，慢慢找到學(xué)習(xí)的成就感，然后由簡到繁，系統(tǒng)掌握理論知識(shí)并不斷提高實(shí)踐操作能力，最終實(shí)現(xiàn)自身“質(zhì)的飛躍”。

其實(shí)，“簡單教學(xué)”就是把不簡單的東西弄簡單，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)增效”。

（作者單位：浙江省東陽市教育局教研室，浙江 東陽 322100）