如何運(yùn)用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性

周建洪

【內(nèi)容摘要】如今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時代，處處都在加大互聯(lián)網(wǎng)的使用，在初中數(shù)學(xué)的課堂上也不例外。微課技術(shù)越來越普及，老師在課堂上也越來越重視這個新型時代的產(chǎn)物。在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高課堂效率，增加課堂的時效性，同學(xué)們也會覺得課堂的趣味性得到提高，學(xué)習(xí)的積極性也會大大增強(qiáng)，這樣一來就會形成一個良性循環(huán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是有很大提高的。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)實效性

微課技術(shù)的運(yùn)用，無疑會給老師帶來巨大的方便，也會給學(xué)生帶來有效的影響，是一個良好的新時代社會產(chǎn)物。教師應(yīng)當(dāng)正確的、科學(xué)的運(yùn)用這項技術(shù)，合理利用資源，努力提升初中數(shù)學(xué)課堂的實效性，下面就分為四點詳細(xì)講解如何運(yùn)用微課來提高初中數(shù)學(xué)課堂的實效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，興趣是最能讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的。倘若一個學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么他就會自己主動學(xué)習(xí)，積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，認(rèn)真研讀有關(guān)數(shù)學(xué)的一切資源，當(dāng)一個學(xué)生能夠擁有這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么他肯定可以將數(shù)學(xué)學(xué)好。微課就可以幫助學(xué)生，讓他們提高對學(xué)科的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，我們作為教師就可以運(yùn)用微課的技術(shù)，將一些枯燥無味的知識點，轉(zhuǎn)變成比較讓學(xué)生接受的圖文或者動畫，吸引學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們更好地吸收學(xué)習(xí)。

例如，在上“幾何圖形”這一課，老師可以將不同的圖形，制作成動畫，這樣可以讓學(xué)生更好、更快地理解，動畫的內(nèi)容可以選擇同學(xué)們感興趣的，這樣在課堂教學(xué)時學(xué)生們就會更加活躍，學(xué)生的主觀能動性就會提高。老師還可以在講解到重難點的時候，選擇在一些比較重點的教學(xué)內(nèi)容上增加一些音效，吸引同學(xué)們的注意力，由此進(jìn)入重難點的教學(xué)，這樣不僅可以更好地幫助學(xué)生理解知識，還能夠提升學(xué)生們的專注力，課堂效率也會得以提升。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上使用微課的技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生會更容易被這樣的課堂所吸引，這樣有趣又生動的課堂，會激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，當(dāng)學(xué)生們愿意參與到課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到提升，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更加有幫助，對數(shù)學(xué)課堂的效率來說，也會得到一定程度的提高。我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果自然也會越來越好。

二、幫助學(xué)生理解

微課技術(shù)，不但可以將一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變成讓學(xué)生們感興趣的動畫、視頻等，而且可以幫助學(xué)生理解一些重難點，從而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段有效地提升課堂效率。初中數(shù)學(xué)中存在一些較為抽象的概念和理論，教師僅僅憑借語言也無法較為完全地將這個概念講解清楚，這時候如果可以運(yùn)用微課技術(shù)來進(jìn)行輔助，就可以將原本抽象的數(shù)學(xué)概念清晰化、形象化，這樣的教學(xué)也將更有利于學(xué)生接受和理解，當(dāng)學(xué)生能夠更加順利的理解教師在課堂上所講的內(nèi)容時，我們的初中數(shù)學(xué)課堂效率也會得到很大的提升。

例如，在講解一些較為抽象的知識點的時候，學(xué)生會因為太過復(fù)雜或難以理解而走神或者放棄聽講，這樣老師上課就十分被動。學(xué)生不認(rèn)真聽講，最終會導(dǎo)致知識點混淆甚至根本就不能理解，因而死記硬背來掌握，無法活學(xué)活用，對以后造成很大困擾。教師可以將重難點用微課技術(shù)進(jìn)行講解，將難以理解的概念轉(zhuǎn)化成動畫形式，幫助學(xué)生理解吸收，在每個概念或者重難知識點后，舉一個例子來進(jìn)行說明，這樣學(xué)生能夠在更快理解的基礎(chǔ)上，將難以理解的知識點記得更牢，這樣學(xué)習(xí)起來也會更加順利，也不會對以后造成影響。

當(dāng)我們的初中數(shù)學(xué)教師在講課時如果遇到較難理解的知識點，就可以運(yùn)用微課進(jìn)行講解，這樣一來學(xué)生也更能夠理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，并且可以加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，倘若覺得學(xué)生一節(jié)課還是無法將這個知識點牢記于心，那么我們作為教師也需要對這一問題引起足夠的重視，為了解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)難題，教師可以選擇在下節(jié)課再次將微課進(jìn)行重復(fù)播放，直到學(xué)生都完全吸收，這樣課堂效率將會大大提高，而且也不需要老師在課上反復(fù)解釋。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力

教育的最終目的并不只是培養(yǎng)學(xué)生，讓他們積累越來越多的知識點，畢竟知識是永無止境的。教育的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都可以完善的、全面發(fā)展。因此，老師不僅需要教會同學(xué)們課本上和教學(xué)大綱上所要求的知識點，還應(yīng)該教會同學(xué)們?nèi)绾伟l(fā)展自身素質(zhì)。老師在課堂上可以利用微課的便利性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實操能力，將書面上的知識點，利用微課，轉(zhuǎn)化成游戲或者可以動手實現(xiàn)的活動，讓學(xué)生在操作中學(xué)好知識點，又在學(xué)習(xí)知識點的過程中，提高自己的實操能力，綜合素質(zhì)得到鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一堂課時，教師可以選擇讓學(xué)生統(tǒng)計自己身邊的一些事物，就比如全班同學(xué)的近視情況跟分別的度數(shù)，或者全班同學(xué)上學(xué)的交通情況跟分別是什么交通工具，然后讓學(xué)生們嘗試著將這些信息用excel 表格進(jìn)行匯總、整合，這樣的教學(xué)方法既可以讓同學(xué)們將這個知識點爛熟于心，又可以通過信息的搜集和整合來充分鍛煉同學(xué)們的綜合素質(zhì)，借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究、研究精神。

將課堂與實踐相結(jié)合，是完全符合現(xiàn)在的時代發(fā)展規(guī)律的，因為課堂教學(xué)注重的是理論知識，而實踐的過程則是通過實際鍛煉來提升學(xué)生們解決問題的能力，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，這樣二者相輔相成，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)也就會得到全面的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時的理解能力和解決實際問題的能力都能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，我們的初中數(shù)學(xué)課堂效果也會得到大幅的提升，那么這時使用微課所帶來的教學(xué)好處自然也就不言而喻了。

四、課后及時跟進(jìn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，我們作為初中的數(shù)學(xué)教師需要深刻地意識到初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生們而言還是有一定的難度的，因此僅憑課堂上短暫的學(xué)習(xí)是無法讓學(xué)生們完全吸收和消化的，所以除了課堂上的教學(xué)之外，我們的初中數(shù)學(xué)教師還需要在課后及時給學(xué)生們布置一些比較有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識之后有充足的練習(xí)，只有這樣才能有效鞏固，不僅如此，教師還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在進(jìn)行課后練習(xí)時的不足之處，然后及時給予糾正，幫助學(xué)生們更快地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這條道路上成長。

比如說在教學(xué)數(shù)據(jù)的分析這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在課堂上講解完數(shù)據(jù)的收集以及分析方式之后，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生們在課下去嘗試自己收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出想要的結(jié)論，在這一過程中，必然會有學(xué)生在收集或者是分析的過程中遇到難題，這時我們作為教師就需要及時伸出援助之手，幫助學(xué)生們解決問題，順利地完成課后作業(yè)，在課下查漏補(bǔ)缺，將自身的數(shù)學(xué)底子打得更為扎實一些。

課后的練習(xí)鞏固是十分必要的，只有經(jīng)過課后的練習(xí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識才會掌握得更為牢固，課后練習(xí)的過程不僅能夠鞏固學(xué)生們的記憶，還能夠通過有挑戰(zhàn)性的一些練習(xí)題來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生們能夠在自主探索和研究的道路上將自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和實際的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，從而尋找出最合適的解決辦法，不僅如此，課后練習(xí)的過程教師也一定要及時跟進(jìn)，只有當(dāng)教師能夠觀察到學(xué)生們在完成課后作業(yè)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師才能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上所存在的不足，從而及時指出，并幫助學(xué)生改變自己。

五、微課存在的問題

微課技術(shù)的發(fā)展，的確給老師和同學(xué)們帶來很多便利，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中也確實起到了一定的促進(jìn)作用，不僅幫助學(xué)生們更加有效地開展學(xué)習(xí)，還幫助了教師提升課堂教學(xué)的效率，尤其是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，微課的技術(shù)大大提高了課堂的實效性。但是仍然存在著一些問題。

首先，由于微課的教學(xué)模式才剛剛開始普及，當(dāng)前人們對其認(rèn)知還不夠全面，因此有一些教師對此項技術(shù)并不重視，有些老師認(rèn)為微課不如傳統(tǒng)教學(xué)，沒有必要去研究新型技術(shù)，將其更好地運(yùn)用在課堂教育上;有的老師自己沒有學(xué)習(xí)新時代產(chǎn)物的興趣和能力，所以他們就不愿承認(rèn)微課的優(yōu)勢，思想保守，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式上課，這樣對教育改革是十分不利的。

其次，還有的老師雖然在課上運(yùn)用了微課這項技術(shù)，卻只是將其代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，并沒有將其優(yōu)點、亮點發(fā)揮到極致。這樣就無法做到真正正確、科學(xué)地提高課堂效率。這就是教師自己沒有理解微課這個良好資源的真正意義。當(dāng)教師不能將微課的教學(xué)優(yōu)點充分發(fā)揮出來時，學(xué)生也就不能體會到微課帶來的更好的學(xué)習(xí)方式和課堂模式。

最后還有一些教師夸大了微課的作用，徹底改變教學(xué)方式，沒有結(jié)合傳統(tǒng)教育，也沒有將其良好的優(yōu)點吸收，而是全部使用微課技來進(jìn)行全部的課程，這樣其實也是不夠合理的。雖然微課可以提高同學(xué)們的興趣，但是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)也是不正確的。在課堂上，學(xué)生是主體固然沒錯，但不能把整個課堂交給學(xué)生，老師跟學(xué)生之間，還是必須存在一定的互動。微課技術(shù)是可以將知識點講解得更加詳細(xì)，但是并不可以完全代替課本或者取代課堂。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，微課的另類課堂模式，可以增加學(xué)生的興趣，使得其更好地、更認(rèn)真地積極學(xué)習(xí)。微課還可以將復(fù)雜的重難點簡單化、形象化，讓學(xué)生更好吸收和理解，也會使記憶更加方便。然而，教師在操作的過程中，還是應(yīng)該注意方法方式，只有充分做到揚(yáng)長避短，才能讓微課教學(xué)在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上大放異彩，讓教師和學(xué)生們都能享受到微課教學(xué)的好處，如何更好地開展教學(xué)才能將微課運(yùn)用得恰到好處，這是我們當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師還有待探索和研究的，希望在老師和學(xué)生的共同努力下，數(shù)學(xué)課堂的實效性可以得到提高，初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路能夠越來越順利，只有這樣，祖國未來的花朵才能夠更加茁壯的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 吉永菊. 如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性[J]. 中國校外教育，2015（27）：90.

（作者單位：浙江省桐廬縣實驗初級中學(xué)）