數學生活化教學原則及方法探究

張惠 劉健

【內容摘要】生活化教學不僅能夠降低教學難度，便于學生理解數學知識的含義，掌握知識的應用技巧，同時還能培養學生數學思維，提高學生實踐能力，真正做到學以致用。因此，我們教師要挖掘生活中隱藏的教育資源，打造生活化數學課堂，提高數學教學的趣味性和生動性，激發學生學習數學知識的熱情和興趣，讓學生積極參與到實踐活動中來，運用數學知識解決實際問題，實現數學教學的目標。

【關鍵詞】數學教學? 生活化? 教學原則? 方法

數學來源于生活又應用于生活，和生活有著密切的關系。數學教學的目標是培養學生數學思維，鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，將數學知識運用到實際生活中去，做到學以致用。為此，我們要挖掘教材中的生活元素，將數學知識與學生熟悉的生活中的事物和問題結合起來，開展生活化教學，提高數學教學的趣味性和生動性，吸引學生注意力，激發學生探究學習的熱情和動力，幫助學生深入理解數學知識，提高學生運用數學知識解決生活問題的能力。

一、生活化教學需要堅持的基本原則

在開展生活化教學時教師需要堅持幾項基本原則，使生活化教學符合當前教學實際狀況，提高數學課堂的趣味性和生動性，滿足學生興趣愛好，激發學生求知的欲望和動力，提高生活化教學的有效性。

1.堅持實用性原則

生活化教學要從實際生活中選取教學材料，不僅要保證材料的真實性，同時還要符合當前教學要求，能夠滿足學生的學習需要，提高教學材料的實用性。為了提高教學的有效性，教師不僅要為學生提供學習所需的學習資料，同時也要為學生創造實踐練習的機會，確保課堂練習以及課后練習的實用性，體現數學知識的實用性價值，增強數學教學和實際生活間的關聯性。數學和日常生活是分不開的，生活中處處都有數學的存在和應用，包括科學技術、社會生產等等，社會發展離不開數學知識的支持和幫助，所以，學習數學知識會對學生未來的學習以及生活都會產生巨大的幫助。在教學過程中，教師有目的性地引導學生，啟迪學生思維，養成運用所學知識解決實際問題的意識和習慣，真正將知識內化為能力，這對學生綜合素質的提升具有積極的幫助。

2.堅持趣味性原則

和其他教學模式相比，生活化教學更符合學生的認知規律，能夠滿足學生的興趣愛好，激發學生學習的熱情和興趣。為此，在生活化教學中，教師要堅持趣味性原則，引入生活中學生熟悉的案例以及生動有趣的故事，拉近數學課堂和實際生活的距離，喚醒學生求知的欲望。因為年齡和閱歷的不同，教師和學生認為的有趣也是有所區別的，所以，教師要站在學生角度思考問題，引入學生感興趣的現實案例，讓學生感受學習數學帶來的樂趣，進一步提高學生學習的積極性。

3.堅持主動性原則

只有學生積極主動地參與到探究學習活動中來，學生的運算能力、空間能力、數學思維能力才能得到發展和提高。因此，我們要堅持主動性原則，引導學生主動探索求知，培養學生探究意識，提高學生探究能力。教師在選擇生活案例時要充分考慮到學生心理特點，確保生活實例能夠引起學生的共鳴，具有啟迪學生思維的效果，所以，可以選擇具有時代氣息和當地特色的，這樣的生活實例更具有真實感和實際意義，學生探究的興趣會更高，如果生活案例超出學生的認知范圍不僅達不到預期效果，反而會打擊學生學習興趣。

4.堅持輔助性原則

學生是課堂教學的主體，生活化教學存在的目的是為學生學習服務，幫助學生更好地學習知識，技術和能力。因此，教師要堅持輔助性原則，突出學生主體地位，引導學生自主探究學習，發現所學知識內容和實際生活之間的關聯性，強化學生對數學知識的理解和掌握，提高學習效率。生活化教學的作用是喚醒學生求知的欲望，剩下的還是需要學生根據自己的理解去應用所掌握的公式、定理解決生活中遇到的實際問題，實現學以致用的目標。

二、數學教學中開展生活化教學的方法

生活化教學要求圍繞學生生活經驗和生活場景設計教學方案，將數學知識和日常生活中的問題和事物相結合，引導學生運用數學知識解決生活中遇到的實際問題。為此，本文結合教學實際，提出以下幾點方法和建議。

1.與生活相結合，豐富教學內容

課堂教學不是封閉的，應該是開放的，我們要把課堂教學和實際生活結合，讓教育回歸生活，挖掘生活中的教育資源，豐富教學內容，突出活動課堂的作用和價值。數學知識是抽象的，在不理解的情況下死記硬背會大大增加學習的難度，讓學習活動枯燥乏味，為此，教師要從生活中尋找數學知識的起源，帶領學生親身體驗知識產生的過程，這樣一來，不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，同時還能體現數學的實用性價值，激發學生學習數學知識的熱情和興趣，教學效果事半功倍。當前教材中使用的主題插圖都和日常生活息息相關，基本都是學生熟悉的生活場景，為此，教師可以借助教材中的插圖將教學知識點與實際生活相關聯，設計生活化數學問題，激活學生探究的欲望和動力，在數學王國中體驗數學知識的神奇魅力。其次，教師要研讀教材，準確把握教材內容，明確教學要求和目標，主動和學生交流互動，從生活中尋找數學知識的原型，引導學生用生活經驗將抽象的數學問題具象化，幫助學生更好地理解數學知識的含義和應用場景，但是教師也要注意控制生活化尺度，適可而止，過于生活化反而會誤導學生，不利于學生對數學知識的積累。另外，設計生活化問題還能夠有效提高課堂教學的趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，起到提高學生學習積極性的效果。所以，教師要帶領學生從生活中尋找數學問題，讓學生明白數學和生活的密切關系，培養學生運用數學知識分析問題、解決問題的意識和能力。

2.創設生活情境，提高教學效率

教師要發揮自身職能，獲取學生熟悉的生活信息，結合教學內容把生活信息融入教學資源中，豐富教學內容，使數學知識更符合學生的認知特點和年齡特點，從而激發學生學習數學知識的積極性和主動性，提高教學效率。首先，動力來源于興趣，只有學生愛好學習，對數學知識感興趣，這樣才能提高學習的積極性。所以，要把興趣培養放在首位，鼓勵學生發揮創造力和想象力，讓學生注意力保持高度集中，提高學習效率。教師在講解一個知識點時，要從生活中尋找合適的案例，創設學生熟悉的生活情境，讓學生在熟悉的場景下應用數學知識解決問題，突出數學知識的實用性價值，將學生的注意力吸引到課堂中來，保持高昂的學習熱情。其次，想要熟練掌握知識和能力就離不開思考和練習，課堂時間是有限的，我們不能指望所有的學習活動都通過課堂進行，其實數學就存在與生活的方方面面，教師引導學生用數學思維思考生活中遇到的問題，結合已有的生活經驗和知識儲備分析問題、思考問題、解決問題，將新知識轉化為自身的能力，提高學生核心素養。

3.結合生活實踐，讓學生“做”數學

數學知識的獲得不應該由教師直接傳授給學生，而是要引導學生發揮自身主觀能動性，結合已有的知識經驗去探索發現新的知識，這樣獲得知識才是學生自己的，有助于知識體系的改造和重組，同時也能突出學生主體地位，發揮學生主體優勢，提高數學教學的質量水平。所以，在教師眼中數學知識不應該是已經存在的，應結合實際生活引導學生“做”數學，通過外部環境和學生已有知識基礎相互作用來建構更加完善的知識體系。首先，因為教學時間有限，教師要盡可能給學生創造機會，引導學生去“做”數學，鼓勵學生結合已有的知識經驗，發揮自身主觀能動性，去親身體驗知識從探索到發現的過程，把抽象難懂的數學問題轉化為生動形象的生活問題，鍛煉學生解決數學問題以及生活問題的能力。教師可以開展以生活為中心，具有探索價值的實習作業和專題活動，將數學教育與日常生活緊密結合在一起，加深學生對數學知識的認知和理解，培養學生實踐應用能力，在生活中遇到問題時能夠轉化為數學模型，借助數學知識靈活高效地解決實際問題。其次，教師要給學生提供原始的數學背景，搜集更多與生活有關的具體案例，引導學生以小組為單位進行探究，提高學生數學思維能力，從不同的具體案例中總結規律，提高學生解題能力。

4.生活化課后練習，鞏固掌握知識

在過去教學中，作業內容以習題練習為主，重視學生解題能力的鍛煉和培養，但練習題的內容偏離實際生活，不利于學生學習興趣的培養和保護。為此，一方面為了提高課堂教學的有效性，培養學生數學思維，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，另一方面也為了提高數學學習的趣味性，激發學生學習興趣，保護學生自主學習的動力，教師要設計生活化課后作業，引導學生養成觀察周圍環境的習慣，將數學知識和生活問題關聯起來，嘗試運用所掌握的數學知識解決生活中遇到的實際問題，讓學生體會數學知識的實用性價值，認識到數學就在我們身邊。另外，數學知識點比較抽象，學生在學習過程中會覺得枯燥乏味，為此，教師要創新作業形式，豐富作業內容，充分考慮學生的興趣愛好，從學生實際情況出發，多融入一些學生感興趣的問題和現象，將生活問題抽象成數學問題，引導學生用數學知識探索問題答案，從而提高課堂作業的趣味性，調動學生做作業的積極性，主動去完成教師布置的課后任務，提高學習效率。最后，作業內容要具備實踐性和操作性，給學生創造動手實踐的機會，收獲知識的同時提高綜合能力。

總而言之，教學生活化可以提高教學的趣味性和生動性，能夠引起學生共鳴，激發學生學習數學知識的熱情和興趣。為此，教師要不斷總結教學經驗，挖掘生活中的教育資源，采用生活化教學手段，實現數學教學的目標。

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（作者單位：山東省淄博市張店區蓮池學校）