幼兒園教學活動的實施策略探究

周丹

【摘? 要】幼兒階段是孩子成長的啟蒙時期，如何讓他們在活動中感受知識的真諦，在教師的引導下快樂成長，成為值得深入分析和探索的問題。基于此，本文將結合幼兒園教學活動的實際情況進行分析探究，了解目前幼兒園活動引導中的不良現狀，并針對性地提出開展幼兒互動活動的策略，從而優化幼兒教學活動，助力幼兒的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園活動;教學不良現狀;教學策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0158-02

A Probe into the Implementation Strategy of Kindergarten Teaching Activities

（Phoenix Kindergarten， Dexing City， Jiangxi Province， China） ZHOU Dan

【Abstract】The early childhood stage is the enlightenment period of children's growth. How to let them feel the true meaning of knowledge in activities and grow up happily under the guidance of teachers has become a problem worthy of in-depth analysis and exploration. Based on this， this article will analyze and explore the actual situation of kindergarten teaching activities， understand the current unhealthy situation of kindergarten activity guidance， and propose strategies for developing children's interactive activities， so as to optimize children's teaching activities and help children's healthy growth.

【Keywords】Kindergarten activities;Bad situation;Strategies

在幼兒教育中，教師不僅應該關注短期教學效果，還需要結合幼兒成長的需求，站在長遠的視角分析問題。通過這樣的方式改變自身在教學活動中錯誤的認識，如改變以幼兒認識多少植物、會計算什么難度的數學題、識字量多少等為基礎的評價方式。為達到理想的幼兒教學效果，教師需要綜合實際情況進行探究，從幼兒園活動教學的不良現狀入手，做好幼兒園活動引導，從而助力幼兒快樂成長。

一、幼兒園教學活動不良現狀

（一）幼兒在游戲中欠缺自主權

在幼兒教育活動中，為提升幼兒的綜合素質，結合幼兒的年齡和身體特征打造適合幼兒成長的教學環境，提升幼兒在游戲中的自主性是非常有必要的。但是，目前很多教師在活動中卻忽視了幼兒的這個問題，這直接導致幼兒在參與活動的過程中缺乏自主權。因此，教師要結合現階段的教學模式進行分析，優化傳統的教學模式，從而讓幼兒活動發揮其實際意義。例如，在開展“春天在哪里”主題活動時，由于本活動包含了春天的節日、動植物、天氣變化等多種內容。教師在開展教學活動時，一般會結合自己的經驗。以語言方面為例，當教師選擇“青蛙醒來的時候”有關的內容后，時常會出現由于在實踐活動中，幼兒對于青蛙的認識并不清晰，導致幼兒參與活動的積極性不足的情況，教學效果也因此變得非常不理想。因此，教師在教學實踐中優化游戲的內容，凸顯幼兒的自主權顯得非常重要。

（二）忽視幼兒活動的價值

就目前教學實際而言，教師大多沒有真正地認識到活動的價值，在實踐活動中對幼兒保護過度，幼兒也只能順從教師的引導參與活動。幼兒長期處于教師的保護下，會逐漸在教師的威懾下產生消極的學習情緒。而幼兒對教師的畏懼情緒也會在這一階段埋下種子，并將直接影響幼兒今后的成長和學習。例如，在開展“安全常識我知道”主題活動時，教師多在教室中引導幼兒。教師常常錯誤地認為：只要減少幼兒的實踐探究，就能打破幼兒在學習中存在的障礙，保證幼兒的安全。由于教師的不當引導，幼兒很難主動地參與實踐活動，也無法體會到活動的快樂。教師的教學的效果也在這一階段受到嚴重的影響。

（三）實踐活動的小學化傾向明顯

在長期的應試教育的影響下，在幼兒園教學中也存在許多語言和計算的課程，而音樂、舞蹈等課程的量卻非常少。由于欠缺科學的理論引導，教師在開展時間活動時多以幼兒的拼音掌握情況、認識字詞的多少為教學評判標準，導致幼兒在活動中很難體會到學習的樂趣，這將直接影響教學的有效性。例如，在開展“我們愛讀書”主題活動時，教師不是傳授美工、科學、健康、社會等相關知識點，而是融入識字和拼音教學引導幼兒讀書認字。在這樣的目標引導下，幼兒的學習積極性會逐漸消磨殆盡，很難體會到學習的樂趣。在這一過程中，幼兒的基礎能力和習慣也很難得到有效提升。

二、幼兒園活動開展策略

（一）打造開放式的教學模式

在幼兒園教育活動的開展過程中，教師要清晰地認識到：其實教育本身就應該具有開放性。因此，在引導幼兒的過程中，教師一定要尊重幼兒的天性，充分發揮幼兒的主動性，從而讓他們可以在自主探究中體會到學習的快樂，并在教師的科學引導下健康成長。例如，在“安全常識我知道”相關主題活動的開展中，為了讓幼兒實現健康快樂地成長，并引導幼兒掌握自我保護、遠離危險的技能，教師需要結合幼兒的實際情況，在引導幼兒的過程中一邊做游戲、一邊唱歌，從而在提升幼兒的反應能力和體質的同時，增進師幼之間的情感，讓幼兒懂得合作的重要意義，并提升幼兒的合作意識，繼而讓他們懂得如何保護自己。因此，在這一階段，教師可以先準備好老鷹、雞媽媽、雞寶寶頭飾。通過這樣的方式幫助幼兒區分好老鷹、雞媽媽、雞寶寶的角色。在這個過程中，“雞媽媽”和“老鷹”周旋，“雞寶寶”則需要自由發揮，跟隨“媽媽”的步伐，全力躲避，從而保護好自己。通過這樣的方式，給予幼兒充分的互動時間，從而保證教育的開放性，讓每一個幼兒都能夠在這一階段體會到學習的快樂。

（二）凸顯幼兒活動的價值

教師在大量的實踐活動中發現，長期參與活動的幼兒大多比較活潑，且能言善辯。因此，在教學階段，幼兒教師有必要融入多種教學模式，如信息技術引導法、情境教學法、音樂游戲教學法等，充分發揮活動的價值，消除幼兒在實踐中對活動的錯誤認識，讓幼兒可以主動走進游戲中，感受學習的快樂。例如，在組織幼兒參與科學主題“氣球變大了”的活動時，為鼓勵幼兒在實驗中發現“蘇打粉和醋混合在一起會產生氣體”的這一現象，教師需要先綜合分析，確定是否需要選擇小組合作方式引導幼兒共同探究。待教學方法確定后，教師可為幼兒準備好氣球、醋、蘇打粉、吸管、瓶子等材料，要求幼兒結合這些材料進行動手實驗，觀察可能會出現的反應。為保證游戲的效果，凸顯幼兒在游戲中的價值，教師可以先以幼兒的興趣點切入，詢問幼兒平時是如何吹氣球的。然后再引導幼兒選擇不同的材料，鼓勵幼兒自主分析。在課堂的最后，教師在等幼兒分析探討并得出探究結論后，可要求幼兒完成吹氣球的操作。教師可通過引導幼兒分析探究，激發和幼兒的探究欲望，讓幼兒感受到科學實驗活動對生活的重要價值，繼而讓課堂氛圍變得活躍起來，幫助幼兒感受到活動的樂趣。

（三）克服幼兒活動小學化傾向

為克服小學化傾向，在開展幼兒活動的過程中，教師一定要深入掌握幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡發展的游戲融入實踐探索活動中，從而讓幼兒可以在教師的科學引導下獲得知識和技能。此外，教師還可與家長聯系，實現家園合作共育，從而為幼兒的健康成長保駕護航。例如，在日常活動的引導中，幼兒教師可以組織教研小組，與小組成員一同分析新的教學理念，并綜合幼兒的發展需求，探究在教學實踐活動中需要注意的要點。教師可通過教研小組開展合作探究，明確活動的引導方法，從而杜絕小學化傾向。在與幼兒家長溝通時，教師要將小學化教學的弊端告訴家長，并借助線上家長會、公共號宣傳、短視頻引導等多種方式，轉變家長的錯誤觀念。如果條件允許，教師還可以邀請家長走進課堂，并在教學中融入先進的理念和活動，從而在交流研討中分析得出更加適合幼兒成長的教育方法，助力幼兒的健康、快樂成長。

總而言之，在幼兒教學中，教師需要認識到幼兒發展的需求，主動在教學中融入多元化的教學內容，從而讓幼兒在教師的科學引導中體會到學習的快樂，繼而度過一個健康快樂的童年。

參考文獻：

[1]李麗.借助游戲，助力幼兒快樂成長[J].啟迪：教育教學版，2017（04）.

（責任編輯? 范娛艷）