淺談幼兒語言表達能力的培養

王麗娟

【摘? 要】現實生活中，有的幼兒說話思維邏輯不夠清晰，總是一句話有上半部分沒有下半部分，讓人聽得不明所以。有的幼兒雖然能說清楚一個意思，但是語言的思維邏輯前后不連貫，沒有一個清晰的思維。有的幼兒語言詞匯匱乏，不知道用什么語言表達才是自己的想法。幼兒的語言能力訓練好了，他們就能夠說清楚自己心中所要表達的思想情感，讓別人聽了以后就知道他在說什么。在幼兒語言訓練教學活動中，不論是語言表達的技巧，還是語言表達的組織，都需要加強培養，才能使其形成良好的語言表達能力。

【關鍵詞】幼兒語言;表達能力;語言技巧

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0182-02

On the Cultivation of Children's Language Expression Ability

（Dongyuan Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Lijuan

【Abstract】In real life， some children's speech and thinking logic are not clear enough， and there are always the upper part of a sentence without the lower part， which makes people unclear. Although some children can say a meaning clearly， the thinking logic of the language is not coherent and does not have a clear thinking. Some children lack language vocabulary and do not know what language they want to express. After the childrens language skills are trained， they can clarify the thoughts and emotions they want to express in their hearts， so that others will know what they are saying after listening. In children's language training and teaching activities， both the skills of language expression and the organization of language expression need to be strengthened in order to form a good language expression ability.

【Keywords】Young children's language; Expressive ability; Language skills

語言是人和人之間交流的主要媒介，人們在通過語言交流的過程中，配以手勢、面部表情、眼神示意等一些主要的肢體語言，完成人和人之間的交流，表達自己的思想，表述自己的意愿。別人聽了以后，能夠知道人們心里的想法，然后采取行動滿足其各種需求。那么就要在日常教育教學當中，加強幼兒語言表達能力的培養，逐步提高他們的綜合素質。

一、關注幼兒的語言交流

在教學的過程中就會發現，有的幼兒話特別多，就像關不住的閘門一樣，滔滔不絕，樂此不疲。有的幼兒坐在那里一言不發，沉默寡言。有的幼兒語言表達能力很好，邏輯思維清晰，和教師的配合活動非常默契。因而教師經常會認為配合不默契的幼兒能力不行，于是帶上了有色眼鏡，導致了教育教學的偏差。在平時的教學中，教師要觀察每一位幼兒的言行舉止，分析每個幼兒的性格特點，研究他們的心理活動，結合幼兒的家庭情況，制定出切實可行的教學策略，訓練幼兒語言表達能力，提高他們的人際交往能力。

比如，在語言課教學的時候，教師需要關注每一個幼兒，話多的幼兒盡量滿足他們的需求，不能挫傷他們說話的積極性，給他們留下心理陰影。語少的幼兒，鼓勵他們大膽說話，哪怕是前言不搭后語也行，只要是說了就可以，隨著時間的推移，慢慢地他們就能掌握語言技巧了。說話能力強的幼兒，給他們一個最恰當的機會，給其他幼兒做一個表率，這樣一來提高了他們的說話積極性，二來滿足了他們的成就感。一節課的時間是有限的，每節課不可能讓每個幼兒都來表達自己的所思所想，所以教師在設計教案的時候，就要針對性地去設計自己的教案，這節課滿足哪些幼兒的說話需求，另外新課中滿足哪些幼兒的語言表達需求，進行一個全面考慮，盡量通過一段時間的訓練，提高幼兒語言表達能力，提高他們的綜合文化素養。

二、幼兒語言訓練需要有效引導

幼兒語言表達能力的訓練，不是一朝一夕就能看到效果的，需要經過長期訓練，才能看到訓練的效果。如果教師的教學方法不當，很可能導致幼兒語言表達能力無法提高。在幼兒語言表達能力的培養方面，教師首先需要了解他們的心理活動，知道他們想說什么，那么教師就可以因勢利導，有效引導他們組織語言，表達自己的情感。

比如，在看圖說話訓練當中，觀察清楚圖片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，這樣就把圖片里的主要意思說明白了。然后組織幼兒再觀察，圖片里的人是怎么做事的、怎么說話的，這就是說在知道了圖片里的主要內容后，再做一次詳細的說明，這樣培養了他們的觀察能力，提高了他們的語言表達能力，兩全其美。聽故事，也能訓練幼兒的語言表達能力。教師朗讀故事，幼兒聽完以后，教師提問：故事里有哪些人，他們都做了哪些事，最后的結果是怎么樣的。這樣就把記敘文里的六要素說清楚了，為他們以后的寫作奠定一個良好的基礎。教師在朗讀故事的時候，可以提前告訴幼兒要求，這樣他們在聽故事的時候就能夠集中注意力聽故事，完成教師布置的問題。有的時候可以不告訴幼兒要求，故事朗讀完了之后提出問題，這樣教師就能夠知道哪些幼兒上課的時候注意力集中，在認真地聽教師朗讀故事，哪些幼兒人在課堂上但是心不在課堂上，這樣通過有意識和無意識的培養，既了解了幼兒的性格特點，又鍛煉了他們的語言表達能力，達到了既教書又育人的效果。

三、為幼兒提供充足的交流時間

幼兒語言的培養是幼兒教育中的一個主要內容，在實際教學當中這項內容被有些教師忽視了，總以為語言在平時的交流中就能夠得到訓練，不需要教師專門進行訓練，這是一個錯誤的認識，不利于幼兒的健康快樂成長。在日常教學當中需要加強幼兒語言能力的培養，提高幼兒的語言表達能力，能夠說話有條理，說出來的語言，前后順序邏輯思維清晰。幼兒最大的性格特點就是話多、小動作多，有的時候他們聚集在一起，有說不完的話，做不完的游戲活動。日常教學中就需要利用他們的這些性格特點，有計劃有目的地引導他們，給他們交流的時間。課堂上有些教師不給幼兒充足的交流時間，過多地干預他們的活動，造成了幼兒交流時間的不足。教師作為一個組織者，必須充分考慮時間分配問題，不能把一節課的時間全部掌握在自己手里，要留給幼兒充分的說話時間，讓他們互相交流。幼兒在傾聽對方說話的時候，同時也在心里思考自己的語言，然后表達自己的思想情感，這樣他們的語言能力就得到了鍛煉。

四、幼兒教育工作者應重視幼兒語言表達能力的培養

作為一名幼兒教育工作者，應當把培養幼兒的語言能力作為自己的主要工作之一，進行長期、有計劃的訓練培養，讓他們的語言表達能力逐步提高。作為幼兒教師，首先應該是幼兒園工作計劃的執行者，大力執行幼兒園制訂的幼兒語言能力培養計劃，同時也是國家教育政策的執行者，在實踐教學活動當中踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》，全面落實黨的教育政策。作為一名幼兒教師，應當把培養幼兒的語言能力作為自己的首要工作目標之一，常抓不懈，通過具體的語言實踐活動，有效培養幼兒的語言表達能力。這是一個長期的工作任務，需要教師制訂長期的計劃，培養他們的語言表達能力。

五、結語

總之，生活當中，經常看到大人和幼兒進行交流，面部表情洋溢著幸福的笑容，有時候對幼兒說出的話語，感到非常愜意。與幼兒說話交流，可以說是一種幸福藝術，也可以說是一種快樂藝術。通過語言的交流，培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒的語言組織能力、情感表達能力，全面提高了幼兒的綜合素質。

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（責任編輯? 袁? 霜）