家校合作模式下的小學語文閱讀策略

雷振剛

【摘? 要】成功的家校合作模式的建立需要社會各界的共同配合，如社會的廣泛宣傳、學校建立可行的雙向交流機制、教師的有效指導、家長的大力支持與學生的積極參與。家庭教育與學校教育的有效結合是教育發展的必要趨勢，社會各方面都必須積極嘗試創新，為小學生的閱讀能力提供更加廣闊的發展平臺。

【關鍵詞】家校合作;小學語文;閱讀;策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0177-03

Reading Strategies of Primary School Chinese under the Mode of Home School Cooperation

（Shandan County Education Bureau， Zhangye City， Gansu Province，China） LEI Zhengang

【Abstract】The establishment of a successful home-school cooperation model requires the cooperation of all sectors of society， such as extensive publicity in the society， the establishment of a feasible two-way communication mechanism by the school， effective guidance from teachers， strong support from parents and active participation of students. The effective combination of family education and school education is a necessary trend in educational development. All aspects of society must actively try to innovate to provide a broader development platform for the reading ability of primary school students.

【Keywords】Home school cooperation; Primary school Chinese; Reading; Strategy

家校合作模式在小學語文閱讀教學中的應用實踐尚處于摸索嘗試階段。家校合作模式是現代素質教育的新模式，目前家長對孩子教育的參與意識、家長自身文化水平、家庭閱讀氛圍等都極大地制約著家校合作的效果。因此，在小學語文閱讀教育中建立有雙向交流機制的家校合作模式尤為重要。學校應致力于豐富校園閱讀資源，多策劃、開展家長和孩子共同參與的閱讀交流活動，加強校方與家長、學生之間的交流;教師應引導家長參與孩子的閱讀教育中，及時反饋孩子在家閱讀情況，家、校雙方相互配合，積極溝通，可以幫助小學生創造一個良好的閱讀環境，提高他們的閱讀質量。

一、重視閱讀方法的教學，激發學生閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，學生一旦對某一課程產生濃厚的興趣，其在學習中就會投入更多精力，付出更多努力，積極主動地進行探索和學習，提高學習成效。小學生由于受年齡的限制，難以長時間集中注意力進行學習，但是他們具有較強的求知欲，對新鮮事物接受度較高。因此教師在小學語文閱讀教學中引入家校合作模式時，要先培養學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學的家校合作模式中，小學語文教師要努力提高自己的語文教學水平以及文化素養;學校要關注每一位教師的發展前景，重視教師的教學狀態，給予教師足夠的教學培訓。學校還要根據新課改的要求，幫助教師明確自我定位，明確學生主體地位，從學生的立場考慮問題，豐富學生的課外閱讀生活，真正指導學生學會閱讀方法，上好閱讀指導課。

根據相關調查研究，許多小學生未掌握正確的閱讀方法，在閱讀課上總是被動地配合教師的要求，缺乏主觀能動性。教師應引導學生在準備閱讀一本書時先根據題目初步感知整體內容，搜集相關資料以了解本書寫作背景，然后在閱讀中了解本書的主要內容，注意品讀各種細節，體會人物形象，感悟其中蘊含的人物品格以及作者的思想感情。教師應慢慢向學生傳授豐富的語文閱讀知識和閱讀技巧，循序漸進地教會學生如何正確閱讀，讓學生真正愛上閱讀，在閱讀中發現書籍的魅力。這樣的教學方式有利于提高學生的閱讀興趣，促使他們在空閑時間內自主進行閱讀。

二、舉辦豐富的讀書活動，推薦優秀閱讀書單

小學生生性活潑，對各種活動的參與興趣極高，在學校舉行的家長和孩子共同參與的閱讀活動的基礎上，教師可以在班級里舉辦各種各樣的讀書交流活動，如閱讀交流會、讀書匯報課、讀書活動評比大會、圖書跳蚤市場等。教師應引導學生在閱讀一本書時不能簡單地走馬觀花，應該更進一步地在完成閱讀的基礎上對文本產生自己的理解與感悟，并且能夠就該書與同學、教師進行交流互動，清晰地表達自己的想法。以閱讀交流會為例，教師可以設定一個主題，比如閱讀黃蓓佳的《我要做個好孩子》，然后引導學生圍繞這一個大主題來進行交流匯報，或展示自己的讀書筆記、讀后感、自制的書簽，或用表演、朗誦、辯論的形式表現某個印象深刻的片段。教師應在此過程中廣泛收集學生的意見，不斷豐富交流形式。同時，教師應該根據學生知識水平所處階段，為學生提供相應的推薦閱讀書單。教師也可以鼓勵學生之間相互推薦，與家長相互配合，相互溝通，根據孩子興趣與心理，為孩子選擇理想的閱讀文本，引導學生進行針對性的閱讀，避免盲目閱讀。同時，教師向學生推薦書籍的時候應該及時和家長溝通，根據學生的實際情況推薦推薦書籍。此外，教師還要做好反饋工作，及時聯動家長，告訴家長自己推薦的書籍及推薦這本書的目的，讓家長在家庭中對孩子的閱讀進行有效的引導和督促，與教師一起培養學生的閱讀習慣，實現更好的閱讀效果。

三、布置家庭閱讀任務，主動與家長溝通反饋

由于大部分家長的家庭教育理念缺失，所以在家校合作模式中，教師仍然要肩負起引導者的責任，主動與家長溝通交流，布置家庭閱讀任務。教師應該固定學生每日需閱讀的時長、必讀書目、具體的讀書任務等，明確具體閱讀要求，引導家長記錄學生在家庭中的閱讀情況。學校可以定期舉辦家長論壇會，組織家長聚集起來相互交流育兒經驗和家庭教育問題，反饋自己孩子在家的閱讀情況，積極學習優秀家長的輔導經驗。同時，學校還可以邀請一些相關領域的專家為家長傳授先進的教育理念與方法。對于需要幫助的家庭，教師要積極、耐心地引導，一步步幫助家長解決輔導過程中的疑問，推薦一些切實可行的輔導方法。教師可以利用信息技術搭建網絡平臺，為與家長展開交流提供便利，給家長介紹一些基礎的閱讀方法并且設置線上答疑單元。教師可以在網絡平臺上直接布置家庭閱讀任務，引導學生將閱讀成果直接上傳在平臺上。此外，教師還可鼓勵家長將自己對孩子的監督反饋情況分享在公共平臺上。同時，教師的評價指導意見也可以通過共享平臺直接反饋給家長，打破家庭與學校的隔閡，真正讓家長參與到孩子的閱讀教育中。

四、家長要以身作則，營造良好的家庭集體閱讀氛圍

家校合作模式中的家庭環節是至關重要的。小學生的社會關系較為簡單，家庭是小學生進行課外閱讀的主要場所，父母是小學生接觸最為密切的人，家長的一言一行都影響著學生的行為與態度。為幫助小學生養成良好的閱讀習慣，首先家長要以身作則，放下手機等電子設備，每天進行適量的閱讀，從而帶動孩子進行閱讀。若家長在監督孩子讀書的時候玩手機，不僅會使孩子對閱讀產生抗拒心理，還會制約孩子閱讀能力的提高。家長需要與孩子一同閱讀，以便在閱讀的過程中及時解決孩子遇到的問題。家長在為學生選擇閱讀文本的時候也要注意做好功課，選擇符合小學生心理特征的、具有趣味性的閱讀文本。家長應先讓孩子發現閱讀的樂趣，不能強硬地向孩子灌輸晦澀難懂的知識;在對孩子進行閱讀指導時，也可以采取多樣化的閱讀活動，比如互相講故事的方式，或者由趣味性圖畫引入閱讀主題等。同時，家長在對孩子進行閱讀引導的時候應該保持足夠的耐心，心平氣和地和孩子進行交流和溝通，讓孩子深入了解閱讀的內容，明白孩子在讀什么書。總之，家長要用心輔導孩子，真正重視孩子的語文閱讀教育，增進親子間的文化交流，讓孩子獲得愉快的課外閱讀體驗。

五、家長做好監督反饋，保證孩子有充足的課外閱讀時間

家長是小學生進行課外閱讀的主要監督人。小學生自主學習意識較弱，在培養形成閱讀習慣初期，需要在大人的監督陪護下才能較好地完成教師布置的家庭任務。好的閱讀環境能夠讓學生身心放松，更好地投入閱讀。因此家長可以根據學生的作息習慣，幫孩子制定比較固定的閱讀時間，可以是睡前一個小時，或者是晚飯后一個小時。家長不僅要保證孩子的閱讀時長，也要盡量保證孩子閱讀時間的固定性以及閱讀地點的固定性和私密性。久而久之，孩子將習慣于在固定的時間閱讀，保持良好的閱讀習慣。家人為孩子的閱讀提供安靜的閱讀環境，能夠有效幫助孩子減少外界因素的干擾，集中注意力進行閱讀，以便更好地理解文本內容。在閱讀過程中，對于孩子的閱讀表現，家長要以積極的態度對孩子的閱讀行為進行評價與鼓勵，在孩子不愿閱讀的時候也要進行耐心的溝通和引導。對于孩子的每日閱讀情況，家長要及時向教師反饋，遇到問題也要及時與教師進行交流和溝通。不管是在閱讀時間的把握上，還是在教育輔導方式的選擇上，家長都應留多點時間與教師進行交流，避免盲目地對孩子進行指導。

六、家長主動參與校方的閱讀合作活動

在家校合作模式中，對于學校方面舉辦的相關親子讀書活動，家長要積極主動地參與，比如家庭讀書活動、家長交流會，這些都是極好的閱讀資源，是家長間相互溝通的寶貴機會。在家庭讀書活動中，可分為“教師薦讀”“學生自讀”“家長共讀”三個環節。在家庭讀書活動期間，教師可以向學生推薦幾本合適的書目，然后由學生自由選擇一本進行閱讀，引導他們在閱讀中寫下自己的心得與體會。與此同時，家長也可以選擇一本有趣的書目與孩子共同閱讀，通過親子之間的交流互動，將有意義的互動部分記錄在家庭記錄冊中。在家庭讀書活動后期，教師可以引導學生與家長共同展開讀書交流匯報活動，各自組織親子表演，在表演中用有趣的方式將自己的閱讀成果展示出來。教師可以根據相應的評價機制，對優秀的家庭閱讀互動模式進行獎勵。家長積極參與此類活動，不僅能拉進與孩子的距離，而且能夠在與諸多家長的交流溝通中不斷學習，讓自己的教育方式更好地與時代接軌，為孩子語文閱讀能力的提高助力。

綜上所述，家校共育是新型的教育模式，也是現代教育過程中的重要組成部分。學校、教師、家長三方都應該重視家校共育模式的應用，在攜手同行中助力學生成長。

參考文獻：

[1]高云珍.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].現代教育科學，2015（10）.

[2]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014（02）.

（責任編輯? 袁? 霜）