核心素養(yǎng)理念下“活化”小學(xué)體育課堂的探究

林苗

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越受到重視，小學(xué)體育課堂更加重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)體育課堂上，學(xué)生不僅能夠得到體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育知識，還能樹立正確的健康理念，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀，并從四個方面提出了核心素養(yǎng)理念下“活化”小學(xué)體育課堂的有效策略，希望對小學(xué)體育課堂教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課堂;核心素養(yǎng)理念;教學(xué)策略

在目前的教育要求下，在小學(xué)體育教學(xué)中教師基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑之一。但是，當(dāng)前的小學(xué)體育課堂中仍然存在很多問題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有受到重視。這不利于學(xué)生對體育知識的掌握，致使體育課堂的教學(xué)效果并不明顯。

一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育健康理念

在小學(xué)階段，體育課是學(xué)生的必修課，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)部分。但是，在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)尚小，在體育鍛煉的過程中難免出現(xiàn)一些意外情況，所以更注重理論知識的講解，忽視了實(shí)際的體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生無法在體育運(yùn)動中感受體育精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、拼搏的意識，最終導(dǎo)致學(xué)生對體育課沒有形成正確的認(rèn)識。

因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓體育課堂“動”起來，讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動中，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的體育運(yùn)動理念[1]。體育課不僅要讓學(xué)生鍛煉身體，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。比如，在教學(xué)“球類活動”時，教師要轉(zhuǎn)變以往傾向理論知識的教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與體育運(yùn)動，加強(qiáng)對學(xué)生體育健康理念和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。教師可以在班級中開展一個小調(diào)查，收集、整理學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生對哪些球類運(yùn)動比較感興趣。教師通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的興趣傾向后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下制訂有針對性的教學(xué)方案。教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，選擇各自喜歡的球類運(yùn)動，開展體育鍛煉活動。與此同時，教師對選擇不同球類運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育知識的講解，介紹相關(guān)球類運(yùn)動的規(guī)則和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在運(yùn)動過程中體會所選球類運(yùn)動蘊(yùn)含的體育精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識。

二、拓展教學(xué)的內(nèi)容和空間，拓展學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)深度

小學(xué)生正處于個性發(fā)展的關(guān)鍵期。在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)的內(nèi)容和空間，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生接觸不同的體育運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動特長[2]。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生得到個性化的發(fā)展，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生拓展合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性，也讓學(xué)生了解更多的體育知識，使其能夠結(jié)合自身的特長、愛好進(jìn)行個性化發(fā)展，最終使學(xué)生在運(yùn)動技能和身心健康上都有所發(fā)展[3]。

以“小籃球游戲”教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)生對圖片和視頻感興趣的特點(diǎn)，教師在教學(xué)前可以在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于籃球的影視資料，如籃球運(yùn)動的發(fā)展歷史、籃球運(yùn)動的規(guī)則和注意事項(xiàng)，以及當(dāng)前一些重要的籃球賽事和籃球明星等內(nèi)容。教師在課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生直觀了解籃球這項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野。在拓展教學(xué)空間方面，教師在不影響正常教學(xué)的前提下，可以給學(xué)生留出更多自由活動的時間，讓學(xué)生自由組隊(duì)開展籃球比賽等活動，讓學(xué)生在游戲比賽中體會籃球運(yùn)動的樂趣，感受籃球運(yùn)動中的競技精神。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生要在體育課堂中形成良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的體育健康理念，在體育運(yùn)動中運(yùn)用理論知識，實(shí)現(xiàn)更好地成長。

三、注意課程的教學(xué)評價工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多小學(xué)生認(rèn)為，體育課是用來娛樂放松的，在體育課堂上并沒有認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉，也沒有學(xué)習(xí)和了解體育運(yùn)動的歷史，不注重提升自身的體育素養(yǎng)。學(xué)生如果只是把體育課堂時間當(dāng)成娛樂時間，就不能真正掌握體育技能，也不能真正了解體育運(yùn)動的意義。學(xué)生對體育課的態(tài)度不端正，就難以在課堂上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)體育課堂中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，端正學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。教師進(jìn)行有效的教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上少走彎路，從而提升學(xué)生的體育技能，提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在上文提到的籃球運(yùn)動中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)互相評價，指出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)。之后，教師可以對小組評價進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成整體的教學(xué)評價。同時，教師還要對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵，樹立榜樣，讓學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的動力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)比較好的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督。由于體育課堂時間有限，教師難以對每位學(xué)生都評價到位。因此，教師采取分小組學(xué)習(xí)、互相評價的方式，能夠幫助學(xué)生及時、有效地得到學(xué)習(xí)反饋，對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓體育課堂“活”起來。

四、游戲教學(xué)加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)體育課堂的趣味性

小學(xué)生對周圍的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。為“活化”小學(xué)體育課堂，教師采取一些有趣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，目前部分教師的教學(xué)理念相對落后，只注重理論知識教學(xué)，忽視了體育運(yùn)動。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，聽取學(xué)生的建議，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升體育課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

比如，在開展“跳繩”的教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計跳繩游戲。教師可以把學(xué)生分為四個小組，縱列排隊(duì)進(jìn)行跳繩接力。每個小組分別派出一名學(xué)生參加跳繩比賽，看誰先跳到95下，先跳到的小組可讓下一名學(xué)生接力。以此類推，看哪個小組最先完成接力。此外，教師還可以設(shè)計跳大繩的游戲。每個小組的成員依次進(jìn)入繩子中，每人跳五下左右后跳出繩子，再由下一名隊(duì)員進(jìn)行接力，用時最短的一組獲勝，并可以得到一定的獎勵;反之，用時最長的一組就要接受一定的懲罰，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了體育技能，得到了體育鍛煉，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也在團(tuán)隊(duì)合作和小組競爭中體會到了體育精神，培養(yǎng)了體育學(xué)科核心素養(yǎng)。在跳大繩這項(xiàng)體育游戲中，有的學(xué)生膽子比較小，不敢在晃動的繩子中跳繩，但是在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下、在隊(duì)員的鼓勵下，能夠大膽嘗試，克服恐懼，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)體育課程是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂存在一定的問題，所以教師要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下讓體育課堂“活”起來，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，拓展教學(xué)的內(nèi)容和空間，注意教學(xué)評價工作，開展游戲教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，為學(xué)生打造一個富有生機(jī)的體育課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。另外，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意以生為本，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中要注重凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而打造精品課堂。

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