小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展實施策略

蔡曉萍

【摘要】小學(xué)是一個特殊的時期，是學(xué)生步入學(xué)校教育的初始階段，更是學(xué)生健康人格塑造的關(guān)鍵時期。新課程改革實施后，德育教育在小學(xué)階段實施的重要性得到增強。綜合實踐活動是小學(xué)教學(xué)的重要課程，其與學(xué)校德育活動的融合可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有巨大的影響。本文對小學(xué)綜合實踐活動課程現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的闡述，指出了小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展的重要性，并提出了相關(guān)的實施策略，希望能夠?qū)π聲r期的小學(xué)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;實踐活動課程;整合策略

教育應(yīng)該是幸福的、快樂的、有溫度的，更應(yīng)該是智慧的、靈動的。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生、家長、學(xué)校面臨的壓力逐漸增大。在新的時代背景下，教育的方式如果不順應(yīng)時代的變革發(fā)生變化，其就難以發(fā)揮最大功效。在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育的重要性日益凸顯。在新時代，教師要及時了解小學(xué)生德育管理的現(xiàn)狀，并對小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動相融合的策略進(jìn)行有效的探究，將德育與養(yǎng)成教育融合，以更好地促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和個人品格的形成，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和成長。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程現(xiàn)狀

隨著時代的進(jìn)步，人們的教育理念也在不斷更新，人們越來越重視對學(xué)生的德育教育。綜合實踐活動課程作為一門實踐性、開放性很強的特殊課程，對教師提出了更高的要求。在綜合實踐活動課程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一項重要的教學(xué)任務(wù)。然而，在實際教學(xué)中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多學(xué)校和教師對綜合實踐活動課程的德育價值沒有一個正確的認(rèn)識，沒有意識到在綜合實踐活動課程中滲透德育教育的重要性，致使綜合實踐活動課程的定位模糊，對學(xué)生的德育教育停留在表面[1]。

其次，對于綜合實踐活動課程中的德育教育，很多學(xué)校沒有形成自己獨有的德育教育體系，大多是沿用以往的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)，教學(xué)體系陳舊且方法單一。很多教師并沒有豐富的教學(xué)資源儲備，只是根據(jù)以往的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行單一的授課，并沒有真正關(guān)注到學(xué)生的實際需求，加上對綜合實踐活動課程的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，與學(xué)校德育活動的聯(lián)系不緊密，在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)方面缺乏實質(zhì)性進(jìn)展，造成大量教學(xué)時間和精力的浪費。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展的重要性

綜合實踐活動課程是一門教學(xué)生做人做事的課程，在學(xué)校的育人體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。在實施過程中，學(xué)校如何有效處理好相關(guān)課程的關(guān)系，形成育人的合力，反映了學(xué)校對課程本質(zhì)的認(rèn)識，以及學(xué)校對課程實施的經(jīng)驗和能力。對小學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育是極為重要的。良好的德育教育有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育和精神熏陶，能夠讓學(xué)生用積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，從而使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，塑造良好的精神品格，實現(xiàn)生命的價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展[2]。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展的策略

（一）明確學(xué)科定位，提高對綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合的重要性的認(rèn)識

綜合實踐活動是學(xué)校“學(xué)勞結(jié)合”育人方式的具體詮釋。新時期，學(xué)校和教師要明確小學(xué)綜合實踐活動課程的定位，根據(jù)定位制訂相應(yīng)的教育策略和教育內(nèi)容，注重在小學(xué)綜合實踐活動中滲透德育教育。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變原本的教育觀念，廣泛普及小學(xué)綜合實踐活動課程中德育教育的知識，對現(xiàn)階段小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，豐富德育教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容和板塊，進(jìn)行多形式、多內(nèi)涵的教學(xué)改革。除對學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)科教學(xué)外，教師還要提高對綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合的重要性的認(rèn)識，促進(jìn)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動的融合[3]。

（二）編寫與學(xué)校德育活動相融合的綜合實踐活動課程校本教材

綜合實踐活動課程必須基于教育、基于本土、基于學(xué)校理念。在小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展中，學(xué)校和教師要積極落實國家課程校本化的理念，進(jìn)行課型研究與課程開發(fā)，開發(fā)適合本校學(xué)生的綜合實踐活動課程校本教材，開發(fā)小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動深度融合的、理論與實踐并存的課程內(nèi)容，增強實踐活動課程教學(xué)的特色，讓綜合實踐活動課程的教學(xué)滿足學(xué)生的實際需求;要拓展德育教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，合理選擇綜合實踐活動課程校本內(nèi)容，注重學(xué)校德育活動內(nèi)容的豐富，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的多樣性需要和差異性需求，增強教師教學(xué)的針對性。例如，學(xué)校和教師可以立足“校園文化與德育教育”特色，打造“立德樹人打造校園智慧德育——品德與社會課程內(nèi)容的開發(fā)與應(yīng)用”等相關(guān)課程，并制訂一套行之有效的實施方案，以保證課程的落實和開展[4]。

（三）注重實踐活動的組織，將德育與活動互相滲透

在綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展中，教師和學(xué)校要注重實踐活動的組織，將思想品德教育滲透在學(xué)生的一日生活教育中，豐富教學(xué)內(nèi)容中的品德教育元素，讓德育新風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田，同時探索貼近學(xué)生生活點滴的德育元素，為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德打好基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)中，教師可以積極組織“自己的事情自己做”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“分享真快樂”等活動，拓寬學(xué)生的品德教育視角，讓學(xué)生學(xué)會基本的生活技能，懂得互相幫助，成為獨立自主的孩子;也可以通過社區(qū)援助等形式，將德育教育貫穿于社會實踐活動中，拓展社會實踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)與奉獻(xiàn)精神，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過行動來學(xué)習(xí)[5]。

（四）創(chuàng)新教育途徑，探索學(xué)校德育活動與學(xué)科德育教育鏈接新模式

新時期，在綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展中，學(xué)校要積極探索德育活動與學(xué)科德育教育鏈接的有效模式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中成長。與時俱進(jìn)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵。在實際的德育教育過程中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人和綜合實踐活動教師應(yīng)樹立起新型的、與時俱進(jìn)的教育觀念，積極開拓德育途徑。學(xué)校和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，收集更多的適合學(xué)生德育教育的素材，在對學(xué)生開展線下課程教學(xué)和活動教育的同時，通過智慧樹、釘釘、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施線上教學(xué)，更好地對學(xué)生進(jìn)行德育知識的滲透和教學(xué)[6]。

（五）加強學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)工作，將綜合實踐活動課程的德育教育貫穿于學(xué)校的德育宣傳中

在綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展中，學(xué)校要注意加強德育教育領(lǐng)導(dǎo)組織工作，完善管理體系，明確新時期德育教育的努力方向，完善德育教育管理制度，實施德育教育的有關(guān)措施;在領(lǐng)導(dǎo)小組下面要設(shè)立相關(guān)的德育教育工作小組，由專門的管理人員統(tǒng)一協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)，落實德育教育的相關(guān)工作，確保學(xué)校德育教育工作準(zhǔn)確、有效執(zhí)行，形成全面的、嚴(yán)格的德育教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校德育管理的正常運轉(zhuǎn)。在德育教育的宣傳活動中，學(xué)校要注意將綜合實踐活動課程的德育教育貫穿于學(xué)校的德育宣傳中，對學(xué)生進(jìn)行一致性和連貫性的教育。例如，教師可以利用校門口的電子滾動屏、校外圍墻等醒目位置，以及學(xué)校的一些重點部位，設(shè)置德育教育宣傳欄，在樓道內(nèi)張貼德育標(biāo)語等，營造濃郁的德育教育氛圍，加強對學(xué)生的道德教育。

教學(xué)時時重德育，生活處處皆教育。在小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合發(fā)展中，學(xué)校和教師要與時俱進(jìn)，加強德育創(chuàng)新，明確學(xué)科定位，提高對綜合實踐活動課程與學(xué)校德育活動融合的重要性的認(rèn)識;編寫相應(yīng)的校本教材，注重實踐活動的組織，將德育與活動互相滲透;探索德育教育新模式，加強學(xué)校德育教育領(lǐng)導(dǎo)工作，為立德樹人工程添磚加瓦，從而提升學(xué)生的生命質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和成長。

【參考文獻(xiàn)】

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