發揮學生在班級管理中的主體作用

李志文

良好班風班貌的形成，需要合理、科學的班級管理。特別是班主任在班級管理工作中，必須深入了解自己的學生，才能建立師生之間的信任，形成平等、和諧的師生關系。在此基礎上，堅持以人為本的思想，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自我管理才能，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質。

一、建立良好的師生關系

首先，建立良好的師生關系，了解本班學生的基本情況。我們要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題，這樣才能真正理解學生，為學生提供最適合的教育。每當我新接一個班級時，我會問學生班里有多少個人，而學生往往忘記了我這個班主任。我此時會說，別忘了加上我，我也是班集體的一員。這樣就拉近了與學生的情感距離，也營造了平等和諧的氣氛。這種師生平等的關系促使班級良好師生關系的形成，并成為營造良好班風的驅動力。

其次，要民主地對待學生。班主任必須在了解學生的基礎上，熱心關愛每一個學生。平時我們應該看到每個學生的閃光點，全面地、辯證地看待他們，只有對學生一視同仁，才能贏得他們的尊敬與信服。以班干部選拔為例，班主任要提倡“競爭演說”與“民主推舉”相結合的方法，讓品學兼優或有一技之長的學生各盡所能，并因勢利導，為學生搭建展示自己才能的舞臺，以民主增強班集體的凝聚力，形成良好的師生關系。

二、加強班級管理，培養學生良好行為習慣

俗話說：“無規矩不成方圓。”每接一個班，我都把學生放在班級管理的主體地位。我認真與學生溝通、交流，根據學校德育規則《華東中學“八不”“十嚴禁”》《華東中學“五管住一樹立”執行條例》，與學生共同制訂《班級管理條例》。因為條例全部由學生親自參與制定，切合學生實際，學生在平時班級管理中就能主動參與遵守班規，自覺進行“自我監督”，從而促使學生養成良好的行為習慣。

三、發揮學生的主體參與意識

發揮學生的主體參與意識，就應該樹立以學生為主體的管理觀念，尊重、理解每一位學生，改變要求學生循規蹈矩、對老師俯首貼耳的不合理的教育方法，以此調動學生參與管理的積極性。

（一）實行班干“輪換制”，提高管理效率

班干部是班主任班級管理的得力助手，他們往往由思想品德好和和學習成績較好的同學組成的骨干力量。他們往往是長期任用的，但這種“終身制”的方法會造成同學之間機會的不均等、能力的兩極分化，既不利于班干部的培養，更不利于發揮學生的積極參與意識。因此，我們須改變班干部任職一成不變的規定，實行學生各管理職位“輪換制”，競爭上崗。一是鼓勵學生大膽參與班級管理，讓他們在班級管理中得到真正的鍛煉，并及時檢查他們的工作，好的表揚，不好的給予糾正;二是教會學生科學、合理的管理方法，調動他們的工作積極性，提高他們的工作能力;三是對他們提出更高、更嚴格的要求，要求他們以身作則，嚴以律已。班干“輪換制”實施得力，必將增強班干部積極主動參與班級管理的意識，更有利于提高班干部的自我管理能力。

（二）舉行豐富多彩的主題班會

每學年初，根據學校德育部門的學期工作計劃，結合本班管理的具體工作要求，我們鼓勵學生圍繞班級管理目標和具體的班情，精心設計好主題班會內容。同時，班主任積極指導班干部做好主題班會的安排，盡量安排班級每一位同學都有機會參與主題班會的每一個環節，全體學生都參與班會活動，更能激發學生關心班集體的熱情。

綜上所述，班主任在班級管理中必須深入了解自己的學生，形成良好的師生關系;在此基礎上加強班級管理，培養學生良好的行為習慣，充分發揮學生的主體參與意識，調動學生主動參與班級管理的積極性，提高學生的綜合素質。我們相信，在營造良好班集體方面，學生的積極主動參與，更能發揮事半功倍的效果。

責任編輯 ? ?黃佳銳