聚焦“三力” 深度推進學校文化與課程變革

舒小紅

經過三年多的探索實踐，南昌市東湖區教科體局以品質課程為支點，堅持聚焦“三力”，推進區域中小學（幼兒園）品質課程升級，實現了學校文化與課程的深度融合，從而促進了學生發展，提升了學校內涵。

一是高位謀劃，提升區域課程規劃力。為推出高質量的課程，2018年，在東湖區委區政府的大力支持下，區教科體局和上海市教育科學研究院簽訂協議，每年安排128萬元資金，由上海市教育科學研究院以項目推動的方式，對區21所學校、3所幼兒園品質課程建設進行打包管理，強化頂層設計，圍繞“培養什么樣的人”，以課程的開發、運用，來整體提升全區學校辦學品質。

2018年5月，東湖區出臺了《南昌市東湖區教育科技體育局關于提升中小學（幼兒園）課程品質的指導意見》，其中提出了八大計劃：燈塔計劃，即學校文化提升項目;燦爛計劃，即學校課程規劃項目;北斗計劃，即學校課程指南項目;引擎計劃，即學校課程實施項目;支點計劃，即學校課程評價項目;琢玉計劃，即教師課程領導項目;魔方計劃，即學科課程群建設項目;亮點計劃，即特色辦學課程轉化項目。八大計劃的實施，為東湖區深化區域課程改革、構建科學的人才培養體系和育人機制提供了重要保障。

二是反復融合，提升校長課程領導力。校長課程領導力的全面提升，是區域課程改革深入推進的關鍵。為此，東湖區教體局組織校長赴北京、上海等地的名校掛職鍛煉半年至一年;組織所有校長赴廣州、南通等地的高校參加課程改革專題學習，增加他們的理論積淀;聘請楊四耕專家團隊到每一所學校調研，和校長面對面深入交流，幫助各校構建符合具體校情的學校課程規劃。比如，陽明學校展現 “致良知、得秀氣、秉精要”課程理念的“致良知課程”;北湖小學結合學校“五氣靈創少年”的育人目標，研發了“靈創課程”;滕王閣保育院確立了“生動課程”模式……各學校課程有了文化之魂，有利于學校建設成為知識和精神的高地。

通過各種形式的學習培訓，東湖區一批校長逐漸形成現代課程思想，從重管理的“經驗領導”向重學術的“課程領導”轉變，推進學校發展的能力、領導課程教學的能力和引領教師成長的能力正迅速提高。

三是多元推進，提升教師課程執行力。東湖區教體局推進學科課程群建設走向深處，讓一線教師真正成為課程改革的參與者、研究者和創造者。2020年初，東湖區《學科課程群指導意見》《項目學習指導意見》正式發布;2020年底，開始推行“琢玉計劃——教師課程執行力提升項目”，在全區遴選了56名肯干、能干、有研究精神的教師作為“種子”，和課程專家團隊開展面對面研修活動，在領悟踐行中提升專業發展，成為課程規劃的建構者、課程問題的解決者、課程品質的提升者。

三年多來，南昌市東湖區品質課程建設的探索，打造了各校（園）極具個性的校園文化新生態，催生了品質課程建設的東湖經驗，《學校文化與課程變革》東湖區課改經驗系列叢書也將正式出版。

浩渺行無極，揚帆但信風。南昌市東湖區教育人始終站在品質課程建設最前沿，全情投入課程改革，讓每一位師生擁有一片芬芳。◆（作者系江西省南昌市東湖區教科體局黨委書記、局長）