“主題閱讀”背景下的“讀寫聯動”教學策略研究

沈長東

閱讀與寫作是語文教學的重點內容，關系到學生未來的學習與發展。根據主題閱讀教學理論，教師應該將閱讀與寫作結合起來，形成新的教學載體，幫助學生積極養成良好的學習習慣，提升他們的思維核心素養。隨著新課改的深入，傳統教學模式已經不能滿足當前的教學需求，教師必須創新教學手段，采用“讀寫聯動”教學法，開展豐富的教學活動，調動學生的主觀能動性，激發他們的學習積極性，全面提升他們的語文綜合能力。

閱讀與寫作都是小學語文教學的重難點內容，教師需設計科學的教學計劃，根據小學生的個性特點，實施有針對性的教學，提高課堂教學效率。在提倡主題閱讀的背景下，教師要綜合各種教材資源，開展多元化的閱讀教學活動，并創建專門的寫作平臺，實現讀寫聯動，有效提高學生的學習能力。從目前看，小學語文教學中閱讀與寫作出現了脫節現象，教師要多角度分析，遵循現代教學原則，完善教學體系，實現讀與寫的結合，提高學生的綜合能力。

一、創設良好的教學情境，引導學生深入學習

小學是培養學生綜合能力的重要階段，語文則是媒介之一。在素質教育背景下，教師要注重培養學生的自主學習能力，舉辦各種類型的學習活動，鼓勵學生積極參與，完善語文知識結構。根據小學生的思維發展規律，教師需深入研究讀寫聯動教學，設計專項訓練，提高課堂教學質量。在《新課程標準》指導下，教師要充分整合人教版小學語文教材的資源，合理安排單元主題閱讀內容，創建系統的知識框架，引領學生集中深入地學習和探究?！白x寫聯動”是在主題閱讀背景下產生的新型教學方法，對鍛煉學生的實踐能力具有重要的促進作用，因此，教師要轉變教學觀念，采取靈活的讀寫教學手段，培養學生良好的讀寫習慣，幫助他們積累豐富的語文知識，形成良好的閱讀與寫作能力，促進他們綜合素質的全面提升。

例如，在教學人教版小學四年級單元課文《蝙蝠和雷達》《蝴蝶的家》時，教師可以先布置預習任務，讓學生自主閱讀課文，劃分段落并概括大意。之后，教師提出相應的問題，如“蝙蝠和蝴蝶長什么樣”“這兩篇課文的主題思想是什么”等，在問題情境下，學生會深入思考，分析出“課文的主題是表達作者對自然生物的關愛之情”。為了增強課堂的趣味性，教師可以組織學生分小組朗誦課文，激發他們閱讀的積極性。課后，教師可布置寫作練習，讓學生以“小小動物園”為題，結合生活實際寫作。或者，也可以讓學生寫讀后感，表達對課文內容的看法和感悟。此外，教師還可以挑選出課文的重點詞匯和語句，讓學生造句，并融入到寫作中，以鞏固所學知識，提升讀寫能力。

二、靈活運用讀寫聯動教學法，提高教學質量

主題閱讀是小學語文教學的重要內容，是圍繞同一主題課文所展開的閱讀活動。教師需根據學生的個性特點、知識掌握情況，合理規劃，強化學生的讀寫能力。在小學語文教學中，閱讀與寫作占據著較大比重，是學生學習的重點內容。按照新課改的要求，教師需創新教學理念與模式，采用讀寫聯動教學法，指導學生多角度閱讀和寫作，掌握基本的學習技巧，培養良好的學習思維，積累豐富的語文知識，完善知識結構，提升綜合素養。同時，教師也要勤于反思，了解課堂教學的不足，及時調整教學計劃，指導學生學習，提升他們的語言組織和表達能力。

例如，在教學人教版小學五年級單元課文《草船借箭》《景陽岡》時，為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學生以小組為單位閱讀，并詳細記錄閱讀活動的過程，如主題思想分析、人物形象討論等，主動完成課后練習。為滿足素質教育要求，教師也可以開設專門的“閱讀日”，并設置圖書角，讓學生借閱圖書，豐富語文知識，提高學習效率。教師還需進行系統的寫作教學，以教學《武松打虎》為例，可以讓學生充分發揮想象力改寫或續寫，鍛煉他們的語言表達能力?；顒咏Y束，教師收集學生的作文，并批改和分析，對優秀作文提出表揚，增強學生的自信;對一般的作文，則給出修改意見?？傊?，在小學語文教學中，教師要綜合考慮各個環節，打造良好的教學環境，讓學生獲得最好的學習體驗。

讀與寫是相互聯系、相互依存的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的外在表現。在主題閱讀背景下，教師要抓住重點，詳細規劃讀寫結合教學，導入豐富的閱讀資源，及時布置寫作任務，引導學生自主學習。同時，教師還需從實際出發，確定主題閱讀的內容與方向，創新讀寫教學形式，優化教學結構，確保學生的讀寫能力穩步提升，從而實現教學目標。