隨風潛入夜 潤物細無聲

王浩

英語作為技工院校一門公共必修課程，不僅要體現英語的工具性特征，也應發揮其人文課程特點和優勢。英語教師應通過英語課程滲透思政教育，以德育提升素養，幫助學生扣好人生中的扣子，使學生成長為高素質、高技能人才和社會主義合格接班人，也讓技工院校的英語課程更有生命力。

一、核心素養與“課程思政”

我國教育部于2014年3月首次在國家文件中提出“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”。2016年提出了中國學生發展核心素養的內涵，將“全面發展的人”作為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。培養學生的核心素養是全面實施素質教育的關鍵，核心素養真正的意義在于讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。福建師范大學教授余文森說“中國基礎教育正在邁入核心素養的新時代”。愛因斯坦曾說過“教育無非是將一切已學過的東西都遺忘后所剩下來的東西”。遺忘掉的東西就是所學的具體知識和內容，而剩下來的就是所謂的正確的價值觀、品格和能力（素養）。

上海市委、市政府于2014年最早提出“課程思政”的概念。“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念?！罢n程思政”的實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。所以“課程思政”就是解決學生的思想、價值觀、品格和能力（素養）的問題，讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年，踐行愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

由此可見，如果說核心素養是學生未來生存立業之本的大船，那么“課程思政”就是確保學生未來人生道路不偏離正確航向的指南針。對學生而言，核心素養與“課程思政”缺一不可且不可偏頗。

二、核心素養視域下的技工院校“英語課程思政”

（一）實施路徑

1.“課程思政”要與培養學生核心素養相結合。技工院校英語課程要圍繞《職業學校英語課程標準》實施教學，貫徹核心素養與課程目標相結合的原則，體現職業英語溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學習四大素養。圍繞課程目標與核心素養將學科知識與思政教育融合，走明暗兩條線，從而達到“課程思政”教育、職業核心素養教育以及英語課程教育三者之間形成交叉、融合、補充的內在關系。

2.結合英語學科特點挖掘“思政元素”。圍繞英語課的“語言技能和人文交流”課程目標特點和思政課的“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標特點，挖掘課程中的“思政元素”文化因子，將“思政元素”融入課堂教學，在課堂教學中，有意識地融入愛國主義、民族自信等元素，引導學生成長成才，不走歪路，發揮隱性思政教育功能。

3.教師講課要改變英語教學偏重詞匯、語法講解、句子結構分析、應試技能，忽略文化課本身的德育功能。教師要注重英語教學中文化分析，講好中國故事，比如中國的“中國制造”“新四大發明”、航天科技以及“一帶一路”戰略。通過一個個生動案例，進行有溫度有力量的教學展示，增強愛國主義精神，提高英語課程的育人效果和思政教育水平。

4.結合學生特點捕捉教學契機，進行科學引導。比如，講授西方美食的時候，針對烹飪專業的學生，干凈衛生的習慣、整齊劃一的服裝、栩栩如生的雕刻技能等都可以滲透中國的傳統美德和美學，從而跨越語言層面，培養學生的文化自信。

5.結合課程教學創新方式方法。利用建構主義理論進行課堂活動教學設計，采用任務驅動、案例教學、情景模擬與角色體驗等教學方法，促進學生通過參與和思考，實現認知、態度、情感和行為認同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

6.課堂教學注重整體教學設計、教學實施過程、教學成效成果、評價反思改進，形成科學合理的教學體系：教學設計+教學模式+教學評價+教學信息化手段+語言學習融入專業技能+思政教育。

7.增加英語選修課這個教學輔助手段。比如給學生開設中國故事的英文視聽、書法選修課，讓學生感受中國文化和中英文書法美的同時，領略到中國文化的博大，培養了學生的愛國主義思想和跨文化交際能力。

8.編寫包含中國智慧、體現價值引領、適合技工院校學生特點的注重趣味性、人文性、易讀性、經典性“課程思政”英語教材。比如“學習強國”APP中的每日金句、二十四節氣、中國民俗、中國傳統節日、國際婦女節、國際勞動節、國慶節、教師節、植樹節、環境保護日等，時事政治中的國家大事、英雄事跡、好人好事等。

9.開展與培養文化品格提升的相關活動，比如外語節、讀書會、興趣活動小組；組建各類英語學社，如英語書法社、英語閱讀社等，跨越書本知識，以豐富多樣的形式進行人文熏陶。

10.完善英語課程考核內容和方式，除學科知識技能之外，增加思政考核內容。

11.結合思政教育設計課程體系。在課程體系建設的不同層次和環節都滲透文化思想，既有橫向聯系又有縱向串聯，由點及面，由淺入深，讓學生在掌握文化知識的基礎上，發展文化意識，繼而最終形成文化思政。

12.線上線下聯動，發揮網絡課堂的強大力量，如各類網絡平臺和課程、“學習強國”APP等。

13.教師自覺形成“課程思政”意識，平時努力擴大知識面，同時努力實現科研和教學間的相互轉化、各類知識間的相互轉化。

14.發揮校際間“課程思政”互補互鑒，通過校際間的觀摩專題研討，組織師生參加校內外各類比賽，拓寬思路、開闊視野，提升思政教育在教師教和學生學兩方面的滲透。

15.拓寬思政思路和方式，開設校園英語新聞“5分鐘時政新聞英語廣播”、思政話題英語角等。

16.教師每次課都要精心備課，根據所授課程的特點，深入挖掘所教課程蘊含的思政元素，在教學設計中有機融入人文精神和家國情懷等思政元素，實現了價值引領和知識傳授有機統一。

17.實施“英語+X”教學設計模式，如“英語+思政+素養”，將英語教學、思政教育和綜合素養有機融合。

（二）英語“課程思政”教學案例

（以高教社《英語》基礎模塊第2冊第2版Unit 9和Unit 10教學為例）

1.教學設計

圍繞《中等職業學校英語課程標準》實施教學，遵循核心素養、課程目標和“課程思政”相結合的原則，體現職業英語溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學習的學科素養。采用3w1h機制推進，即what教學內容、who教學對象、why教學目標和how教學過程四個方面。把第九單元Everything is made in China！和第十單元Why was it built？進行整合。兩單元語法層面是一個整體，內容體現一體兩翼，即以“制造”為一體，商品和建筑為兩翼。教學內容為聽說、讀寫和語言應用三個模塊，共12課時。

教學對象是中職旅游酒店專業一年級學生，有一定的英語基礎和專業知識，對“中國制造”和“一帶一路”國情有一定的了解，有旅游課程學習和互聯網購物經歷；另外，根據皮亞杰認知和建構主義理論，學生具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。所以立足學生能力，分析任務需求，確定以商品和建筑為主題的知識能力素養和思政目標。

以BOPPPS模式（即暖身、學習目標/結果、前測、參與式學

習、后測、總結）采用聽說、讀寫和語言運用三模塊以及導學練評四維度的形開展教學活動。

2.教學實施

從教學理念、教學過程和信息化資源與手段著手，圍繞核心素養、課程目標和“課程思政”，將學科知識與思政教育融合，兩條線一明一暗。充分利用BOPPPS模式開展教學，Bridge-in既有宏觀課前平臺初識課題，又有微觀上課導入，還有課前、課中和課后的教學內容串聯，均起到了暖身和橋梁的作用。Objective是圍繞商品和建筑開展活動，特別是籌措抗疫物資、建筑物歷史描述等任務，促使學生達到知識、能力、素養和思政的要求。Pre-assessment是通過學習通、iSmart檢測學生課前對課題的了解程度，從而適時調整教學內容和目標。Participatory-learning是通過各種活動，特別是籌措意大利抗疫物資和武漢黃鶴樓建造史探究，讓學生充分參與到教學活動中來。Post-assessment針對objective目標設計問題，采用學習通、iSmart、測量表等檢測所學，既能提供整體數據，又能滿足個性需求。Summary是利用思維導圖、圖表對照目標，厘清學習要點，然后，通過學習通平臺、iSmart等信息技術檢視學習效果。BOPPPS貫穿整個教學始終。

3.教學成效

知識目標達成，通過iSmart平臺數據可見，學生課前和課后測試成績的差異明顯，平均分、準確率都大幅提升。

能力目標達成，學生達到了英語聽說流暢、活動描述清晰，英語技能水平提升的目標。

素養和思政目標達成，問卷數據顯示，學生民族自豪感增強、團隊合作能力加強、思維差異感知提升、自主學習策略多樣，也達到了博聞強識的效果。目標達成的同時，也使課堂實現了書面知識動態化、教學內容思政化、教學過程任務化和教學評一體化的良好效果。

課程學習和課堂教學是培養學生形成正確的價值觀、品格和能力（素養）的重要途徑，正如習近平總書記指出的那樣：“要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！奔脊そ逃鳛槲覈匾慕逃愋?，承載著不可替代的教育職責，技工院校在著重培養學生技能的同時，要始終把核心素養和思政教育貫穿于技工教育始終。既要灌輸每個人都有存在的意義，各有優點和長處，都可滋潤萬物的價值觀，也要懂得學問與品質關系中“立德樹人”的人生觀，又要明確作為中華民族一份子應具有的責任感、使命感和自豪感。

英語教師必須要結合時代主題，抓住技工教育特點，科學設計教學內容，挖掘“課程思政”元素，將人文思想政治教育貫穿于語言教學中，有效地將語言教學與思政教育二者統一起來，增強課堂魅力和活力，同時努力做到隨風潛入夜、潤物細無聲的思政育人效果，在潛移默化中培養出符合社會主義核心價值觀的技術技能人才。