淺談小學英語情趣教學

【摘要】傳統的小學英語教學，教師只注重英語教材上知識點的講解和傳授，內容枯燥乏味，形式單一，導致很多學生在課堂中缺乏情趣，學習主動性也不強，與新課改教育理念也出現了一些沖突。鑒于此，小學英語教師就應采取生動活潑的教學方式，使其符合小學生的身心發展與學習特點，實現趣味性教學的構建，讓學生在輕松愉悅的氛圍中饒有興趣地學習英語知識。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述小學英語教師如何開展情趣教學，促使學生的英語學習興趣和能力不斷提升。

【關鍵詞】小學;英語教學;情趣;學生;能力培養

【作者簡介】郁玲娟，江蘇省南通市如東縣大豫鎮丁店小學。

近年來，英語教學逐漸步進入小學的課堂，在小學英語的教學過程中，如何將英語教學有效的開展，使學生養成熱愛學習，樂于學習的習慣，這是教育者應該高度重視的問題。新時期背景下，小學英語教師結合學生學習心理和特點進行了教學創新，希望由此改變當下教學現狀中存在的一些問題，并促進生高效的獲取英語知識和素養。能力提升后，學生在英語課堂中的表現更加積極主動，學習效率也隨之升高。

一、小學英語在教學方面的現狀

在一些地方，英語教學工作開展的比較晚，因此教師們對英語知識傳授的重視程度也不高，導致學生們在初次接觸英語內容時缺乏興趣。新時期，除了學生學習主體地位的實現以外，教師們還關注學生綜合能力和素養的培養，并結合他們學習現狀提出了有效的教學方法，希望由此轉變了教學現狀，促進學生的英語學習情趣不斷升華。結合實踐教學經驗，筆者總結了以下幾點教學現狀中存在的問題。

1.學生缺乏英語學習興趣。傳統的填鴨式課堂中，學生們已經習慣了被動地接受知識，自主性很弱，學習效率也難以提升。興趣是促進學生學習動力的源泉，但是長期受到傳統觀念的影響，小學生在英語課堂中的學習興趣也難以提升。甚至有的學生在學習英語時間不長的時候就對英語知識的探究產生了厭倦心理，同時也嚴重地影響著他們以后的學習和發展。

2.封閉式課堂教學模式不合理。一般情況下，小學英語教師為了促進學生英語學習效率不斷提升提出了一些有效的課堂教學策略，但是這些策略都是應試教育體制下的一些“產物”，學生們雖然掌握了一些基本的單詞、句式，但是卻沒辦法靈活地將這些知識點應用到課堂中，進而導致其學習效率難以提升。封閉有不合理的教學模式更不利于學生英語素養的提升，因此需要教師們更加努力地進行教學改進與創新，以此真正實現情趣教學。

二、開展趣味性教學模式的意義

1.有利于增進師生之間的感情。良好的師生關系對于解除學生心理防線和促進學生主動融入課堂具有重要的價值和意義，也能夠促進學生更加親近教師，將其作為自己的朋友。趣味化的教學模式可以增強學生的學習興趣，因此促使學生的主動性提升的同時促使他們與教師進行有效交流，并在交流過程中進一步提升語言表達能力和學習效率。與此同時，趣味化教學模式下，學生心情更為放松，參與課堂活動的熱情更高，身心發展也較為全面。

2.有利于激發小學生的靈感。枯燥的課堂對激發學生的靈感沒有任何作用，只能促使他們按部就班地獲取基礎知識，但是對他們能力的發展沒有起到指導意義。靈感是促進學生學習效率提升的關鍵，能夠促使他們自主發現學習中的規律，進而在課堂中表現得更加積極主動。鑒于此，趣味化教學模式的組織和開展可以有效改善上述問題，促使學生在積極參與課堂活動的過程中靈感得以激發和提升，對其長遠的發展也有一定的指導意義。

3.有利于培養小學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，能夠促使學生解放天性，并主動融入課堂氛圍中，與新課改教育理念不謀而合。趣味化教學可以促進學生學習興趣快速提升，促使他們應用興趣指引其學習動力逐步增強，更有利于學生課堂主體地位的實現，所以獲得了廣大教育工作者的青睞，成了課堂教學過程中的一大重要內容。

三、如何構建小學英語情趣教學模式的策略

鑒于趣味性教學模式的構建意義重大，小學英語教師結合課堂教學現狀秉承新理念進行了教學創新，并總結出了以下幾點構建情趣英語課堂的教學手段，希望由此轉變課堂教學效果。

1.構建和諧的師生關系。在傳統教學理念下，英語教師是課堂的主體，在很多學生眼里，教師就像是“天”，遙遙不可觸及，容易出現畏懼心理，更別提在課堂中主動提出問題或者和教師正常交流了。伴隨著新課改將學生推上學習主體地位，小學英語教師開始改變教學策略，嘗試建立平等的師生關系，在課堂之上友好地與學生展開交流，并鼓勵他們在課堂中勇于發表個人觀點和不斷提出問題或者發出疑問，進而有效提高課堂教學效率。例如，學生在學習“My friends”內容時，小學英語教師可以通過朋友的話題引入課堂，并嘗試列舉出自己和某位同學建立朋友關系的過程，促使他們也產生想要成為朋友的沖動。隨后，在教學過程中，教師通過一個眼神、一句話語、甚至一個手勢都可能給他們帶來精神的安慰和鼓舞，并促進他們學習興趣不斷提升。如果學生一旦對英語產生了興趣，就會主動地參與英語教學中的各種活動，所以在英語教學活動中，教師應了解學生的情緒的變化，盡力創造良好的學習氛圍，時刻用愛心去關心他們，以激起他們的求知欲。

2.設計趣味任務，增強課堂活力。游戲激發學生學習熱情的一種有效手段，同時也可以實現學生的課堂主體地位，是小學階段教師們最常使用的一種高效教學手段。小學英語教師可以借助游戲設計趣味任務展開教學活動，有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、繞口令、謎語、笑話等，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目，以此增強課堂活力，促使學生英語學習動力不斷提升。例如，學生在學習“Colour”內容時，小學英語教師將英語學習融入辨別物體顏色的游戲之中，學生就會樂意學，感到其樂無窮，教學效果自然就會好。在游戲活動中，學生對英語知識的深度研究的興趣也隨之升高，注意力更加集中，學習效率也隨之升高。

3.巧妙設置問題，引入奇趣事件。人們常說生活是一門人們永遠都學不完的學科。生活對于人們來說既熟悉又陌生，很多蘊含在其中的知識通常都與我們所學習的內容緊密相連，一些問題的解決也需要一定的學科知識。小學英語教師可以引入生活中的奇趣實踐巧妙的設置問題，這樣就能夠有效地激發教學效率，是一種很好的教學方式，但是教師要具體結合課程的難易程度以及學生的理解能力與解決能力，掌握好問題的深淺，從而使學生可以通過自己的努力解決問題。小學英語教師可以在課堂中借助問題式教學方法展開課堂教學，促使學生帶著教師提出的問題展開閱讀和思考，在鍛煉思維水平的同時提升其英語學習效率。

4.運用多媒體技術來創設情景。科技的發展和進步使得信息技術出現在了教室內，給教育和教學迎來了“曙光”。一些學校教育雖然稍顯落后，但基礎的教育設備也是教師教學的關鍵所在，小學英語教師可以逐漸學習多媒體信息技術知識，嘗試利用信息技術創設情境展開教學活動，在課堂上播放音樂、故事等，把聲音、圖像結合在一起，促使學生主動融入英語課堂并高效獲取英語知識。例如，教師在講授“Our new home”內容前，可以去下載或者拍攝一段視頻，視頻中的情境與生活有關，進而激發了學生的共鳴，使其主動融入英語課堂。在講授知識的過程中，教師利用這些視頻資源輔助教學，學生可以更加輕松地理解所學內容。

5.給予展示的空間，激發學生“探索”課堂的興趣。教師的職業是傳授學生知識與技能，所以很多教師強調對教學的絕對控制，讓學生大多處于被動狀態。新課改下，學生們課堂主動性的提高是教師們面臨的一大重要任務，教師可以通過基于學生充足的展示空間，促使他們能夠將自己傳授的知識和技巧應用到實踐中，以此激發他們的探索興趣的同時提升他們英語學習效率。在充足的空間中，學生們的主動性明顯提升，學習自信也隨著興趣的提升不斷提升。例如，學生在學習“Let's make a fruit salad”內容時，小學英語教師可以嘗試將課堂交給學生，為其創設空間。在觀察到大部分學生都能理解后，教師出示與生活有關的內容，請學生根據自己的喜好進行回答。在學生熟練應用英語表達之后，教師可以請學生自主展示相對應的成果。這樣的課堂，不僅能讓學生熟練掌握本節課的內容，還展示了學生的語言天賦，設計才能，繪畫特長等，學生都有展示自我的機會，每個學生的特長都被挖掘出來，課堂由學生主宰，他們怎么會沒有興趣學習呢？

6.聯系實際生活，增強英語學科的應用性。小學生心智尚未成熟，基礎理論教學尚且無法激發其學習熱情，這就要求教師根據他們身心特征，選擇合適教學手段進行教學。生活教學是法新課改下衍生出來的一種新型有效教學模式，可以激發學生對英語學科學習興趣，因此獲得了師生的高度青睞。新課程標準背景下英語教材更加貼合學生自身生活，為學生實現學以致用的目標提供了一定的條件。例如，學生在學習“Our animal friends”內容時，教師可以先利用先進教學多媒體技術向學生呈現生活中的小動物，調動學生學習積極性，激發學生對英語課堂的求知欲和探索欲。當學生的學習興趣提升后，教師再引出文中的重點內容，促使學生自主解答“What kind of animal do you like best？”以及“How to protect little animals？”等問題，為鞏固課堂知識打下基礎。隨后，教師還可將學生進行分組，促使他們以團體為單位進行交流，以此進一步加深對英語知識的印象，從某種程度上也增強了英語學科的應用性。

四、結語

一言以蔽之，小學英語教學要取得成功，培養興趣是非常重要的，因此教師們十分重視“情趣教學”，并提出了很多高效教學對策來實現此目標。“情趣教學”不是簡單地形式上的快樂效果，而是著眼于對學生學習興趣的誘導、教學內容情趣因素的發掘、教師教學語言情感趣味的發揮和對認知內在的邏輯趣味的呈現及教學方法方式靈活多樣，使學生對學習材料本身產生直接興趣，在教學過程中獲得認知趣味和成功體驗。

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