淺談小學英語課外閱讀中存在的主要問題及優化策略

【摘要】《英語課程標準》對小學生英語閱讀材料的拓展、閱讀量的提升和閱讀水平的提高等方面提出了更高的要求。為了促進學生英語學習的全面發展，擴充和培養小學英語課外閱讀顯得尤為重要。但是從當下的實際課堂來看，英語課外閱讀還面臨著諸多問題。作為一個一線教師，筆者將結合自身的教學實踐闡述自己的觀點。培養學生英語課外閱讀的興趣是第一要義。其次在選擇閱讀材料方面應關注細節，在實施閱讀指導的教學活動中應注重學生學習策略的培養，逐漸提升學生綜合語言運用能力。

【關鍵詞】課外閱讀;現狀;興趣;材料;策略

【作者簡介】張雪原，江蘇省南京市曉莊小學。

閱讀是無聲的音樂，是心與心的交織，是一個主動的過程。英語閱讀是英語教學的核心，也是學生獲取外界信息的主要途徑。然而，長期以來，小學生英語閱讀量嚴重不足，停滯于課內文本內容等有限的語言材料而停滯不前。基于這樣的現狀，小學英語閱讀之路在何方？ 對于課外閱讀老師應該怎樣對學生進行及時的引導？近年來，筆者開展一系列教學實踐，現談談自己的心得體會。

一、小學英語課外閱讀教學存在的主要問題

1. 忽視英語課外閱讀。目前，很多小學都已經開設了英語這門課程，但是在教學的時候，僅僅只是對英語基礎知識進行教學。英語的課外閱讀基本上沒有，而且老師和家長對課外閱讀都不太重視，因此，學生就會缺乏英語課外閱讀，英語所學的知識面比較狹隘。一方面，教師往往不重視課外閱讀，缺乏對課外閱讀課程的安排。另一方面，由于教師不引導，家長、學生自然也不能認識到其重要性，從而導致小學生脫離英語課外閱讀活動。這些情況限制了小學生英語閱讀水平的提高。

2. 缺乏專業英語教師。小學的英語老師基本上都是轉崗教師，要不然就是剛畢業的學生，這些人因為自身英語教學經驗的不足，專業水平也有所欠缺。因此，對于學生進行英語課外閱讀指導的時候便會不夠全面，同時指導方法也許會出現錯誤或者不合理的現象，使得學生閱讀能力無法得到很好的訓練效果，學生的英語水平也會受到影響無法得到很好的提高。小學生處于學習英語的初始階段，難免有些難度，這就需要教師的正確指導，教師往往認為課外閱讀是學生自己進行的活動，所以不會對學生做出要求。小學生自覺性差，沒有很好的自制力，做到按時課外閱讀實非易事。另外，小學生自身英語水平有限，缺乏方法和技巧，在閱讀時并不流暢，如果沒有老師的正確引導和幫助，順利進行下去比較困難，失去興趣，導致英語課外閱讀不能取得良好的效果。

3. 缺少優秀課外讀物。首先，就目前小學英語教學課程內容來看，主要是學習字母及簡單單詞的發音，隨著年級的增長，會練習一些簡單的短篇對話，但是缺少課外閱讀材料。在一些偏遠地區，設施條件不好的學校，這種情況更為突出。其次，由于學生家長沒有足夠重視孩子的英語學習，沒有及時給孩子進行課外閱讀的補充。再者，市面上的英語課外讀物良莠不齊，一些家長缺乏對小學英語知識結構的理解，不懂得去選擇正確的課外閱讀資料給孩子的英語學習進行擴充，選擇的閱讀資料不一定適合孩子。這些情況都反噬了小學生的英語學習能力，可能會使孩子失去學英語的興趣，對以后的英語教學有弊無利。除此之外，教師往往也只重視課內教材、書本知識的傳授，沒有對學生英語閱讀材料的選擇起到引導作用。以上種種原因都導致課外閱讀材料匱乏。

二、小學英語課外閱讀教學探索與實踐

1. 明確英語課外閱讀的重要性。根據目前小學英語課外閱讀教學活動發展現狀，我們首先通過課堂宣講、微信推廣等方式，讓他們意識到國民的閱讀能力被視為是一個國家軟實力的重要組成部分，培養孩子的閱讀能力已經成為各國教育界下一代培養計劃的重中之重，s 幫助教師和學生明確課外閱讀的重要性。小學生通過課外閱讀可以增加英語詞匯量，日積月累，還可以在一定程度上提高學生的語言表達能力，讓學生可以更好地用英語進行口語交流。而且，通過大量的課外閱讀，學生的知識面會得到很大的拓展，其英語思維能力會變得越來越強，英語表達能力自然而然也會得到很大的提升;通過英語資料閱讀理解，還可以培養學生的語感;通過英語的讀寫練習，還可以提高學生的寫作能力，讓學生可以把學到的英語詞匯用于寫作之中。英語課外閱讀，總體來說對提高學生的英語綜合素養有很大的幫助，閱讀的目的就是提高學生的英語理解、表達和運用能力。

2. 激發學生英語課外閱讀興趣。（1）創建愉悅的課外閱讀環境。愉悅舒心的閱讀環境有利于培養小學生養成閱讀興趣。當教師給學生進行閱讀課程的教授時，首要是為學生創造一個愉悅的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。愉快閱讀環境的營造，可以在很大程度上激發學生對英語閱讀的積極性，提高學生閱讀熱情。小學生因為年紀比較小，愉悅的閱讀環境更符合小學生群體特征，在這樣的環境下進行閱讀，小學生的閱讀積極性必然會有所提高，而且他們還會受到閱讀環境的影響，愛上閱讀，不由自主地沉浸在這濃郁的書香環境中來。

例如，老師可以根據學生的興趣，在教室擺滿學生愛看的書籍，如《快樂閱讀（英文版）》《小學英語分級讀物》《英語悅讀聯播》等。盡可能地放置一些書籍，學生可以自主到書架上來拿自己喜歡的書籍進行閱讀，這樣一來不僅可以節約時間，而且還增加了圖書被閱讀的頻率。學生在英語讀物的海洋里盡情地閱讀。老師為學生提供一個輕松歡快的閱讀空間，讓學生的閱讀情緒高漲，愛上閱讀。

同時，隨著多媒體技術在教學中的不斷應用，教師在教學的時候可以利用多媒體進行英語教學，給學生們提供一個良好的英語學習環境。例如，老師可以把一些英語閱讀材料利用多媒體以視頻的形式進行播放，這樣使得閱讀變得更加有趣味性，讓學生學習積極性得到提高，英語學習的興趣高漲，從而使得學生更加喜歡英語課外閱讀。

（2）開展英語情景劇表演活動。小學生因為年紀比較好，表演對于他們來說具有非常大的吸引力，通過表演，學生可以將自己的英語知識全部應用進去，而且還能鍛煉他們的腦、眼、手、耳、口的協調能力，加深他們對課文內容的理解。比如在進行“The beauty and beast”教學時，可以進行表演，讓學生進行角色扮演，體驗故事的趣味性，感受閱讀帶來的成就感。

在表演活動中，一定要先確定一個任務，比如讓學生學會一個重要詞組等。品鑒和賞析同學的表演極大地調動了學生的學習積極性，利用表演這個形式，讓學生可以在輕松的環境中學習到英語知識，而且可以提高學生的閱讀興趣。

（3）滲透跨國文化意識。因為東西方文化的差異，使得學生在進行英語閱讀的時候會遇到一些迷惑。因此，要加強學生對于東西方文化差異的了解，這樣可以幫助學生更好地進行英語閱讀。如果只是將閱讀局限在英語課本上，那是遠遠不夠的，必須要引入課外閱讀才能補充課文閱讀的不足。適當增加課外閱讀材料，拓寬范圍，拓展學生學習和運用英語的渠道。

3. 精選優秀的英語課外讀物。（1）分級閱讀。對于閱讀，會因為年齡短的不同而表現出不同的閱讀興趣和閱讀特征。針對小學生這一特殊群體，他們的閱讀興趣更加廣泛。而且閱讀是分層次的，因此，在制定兒童閱讀計劃的時候一定要按照學生的特征進行制定。因此，從選材到制定目標再到實施，我們不斷地摸索和實踐，分級閱讀顯得尤為重要。

（2）關注品質。我們通過公眾號推送小學英語課外閱讀材料選擇辦法，幫助家長自主選擇課外讀物。讓家長也參與到孩子的英語教育活動中來，讓家長對于一些孩子的英語啟蒙書籍進行必要的了解，幫助孩子建立英語學習的習慣，從簡單的單詞再到簡單的句子。單詞的學習可以通過多種形式進行，比如利用圖片或者小視頻等，讓孩子能夠聽懂。還要看讀物的整體規劃和體量，讀物學生能不能讀懂以及是不是有學生進行自主閱讀的讀物，因此，當在選擇大體量分級讀物的時候，一定要做好讀物的整體規劃工作。還要檢查讀物的故事性。故事對于孩子的吸引力比較大，基本上每個孩子都喜歡故事。初級階段的讀物通常只有單詞，和不斷重復的句式，所以與設計成科普讀物相比，設計有趣故事的難度更大。優質的分級讀物，可以更好地針對孩子所處的語言階段進行逐級進階，讓孩子在能讀懂的基礎上進行英語的鍛煉和學習，讓孩子充滿學習的持久力。此外，還幫助家長學會鑒別印刷質量好、色彩柔和、字體清晰、語言準確的優秀課外讀物，推薦閱讀教育主管部門下發的閱讀書目。

4. 指導課外閱讀策略，提升綜合語言能力。（1）上好課外閱讀指導課。在進行英語教學的時候，我一般每周都會給學生安排一節或者兩節的英語閱讀課。但是每一節的閱讀課，都會有相應的主題，保證這些主題是和學生日常有關的，學生對之不陌生的，這樣可以讓學生從自己的生活經驗出發，增加閱讀的趣味性。同時，在閱讀的過程當中，老師還需要對學生進行必要的指導，讓學生學會運用相關的閱讀技巧，讓學生們在自主的閱讀中了解文章大意和行文脈絡。閱讀后，學生以小組的形式進行討論或思維導圖的繪制。在學生進行談論的過程中，把自己的所想所得和同學進行分享，這樣一來不僅可以活躍閱讀的氛圍，而且還增進了同學之間的感情。

（2）精讀、泛讀相結合，提高閱讀技能。閱讀的方式有很多種，可以對文章進行細嚼慢咽的讀，也可以對文章進行泛讀。學生在進行課外閱讀的時候也可以根據自己的喜好或者根據閱讀內容來選擇自己的閱讀方式，泛讀是對文章有個大致的了解，但是了解不夠深刻;細度對文章進行仔細閱讀，從中得出的啟發也會相應地增多，同時還可以對重點的句式進行關注，可以在很大程度上幫助學生增加自己的詞匯量。同時，課外閱讀還注重學生寫作能力的培養，當學生的閱讀量達到一個高度的時候，學生的寫作能力也會得到相應的提高。而且，在閱讀的過程中，經常會有比較好的句子或者詞語出現，學生便可以進行做筆記，這也是寫作素材積累的過程，有助于提高學生的英語表達能力。

（3）巧用評價，引導學生逐步開展自主閱讀。在教學整個活動當中，教學評價也發揮著非常重要的作用，它可以激起學生學習的內部動因，讓學生有學習的緊張感。同時，老師的客觀評價也會對學生產生影響。教學評價不僅僅是老師對學生的評價，同時也要學會學生對自己評價，學會反思和調控，形成學習策略。

在課外閱讀教學中，筆者會進行閱讀報告評比活動，讓學生積極地參與到活動中來，分享自己的閱讀報告，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣。而且通過分享閱讀報告，老師也可以對學生的課外閱讀情況有個了解。同時，我們還分年級開展英語閱讀之星評比活動、英語閱讀競賽等等。通過這些比賽，讓學生能夠認真地對待英語這門課程，知道英語在實際生活中有哪些用途等等，從而提高學生英語口語能力，寫作能力等綜合能力。老師在對學生進行課外閱讀指導的時候，不僅要告訴他怎樣閱讀，而且要讓他們學會自己該如何進行科學的課外閱讀，使他們形成適合自己的閱讀策略，逐步實現自主閱讀。

課外活動對于學生英語學習也有很大的幫助，英語學習不僅僅是課內教材的掌握，更是課外知識的吸收。作為教師，對學生進行課外閱讀指導是每一位老師都應當做的，老師要勇于探索，不斷嘗試，為學生的課外閱讀教學新途徑添磚加瓦，為當代小學生英語能力的全面發展貢獻自己的力量。