英語繪本在民族地區小學英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】當前階段，我國民族地區小學英語教育教學各項教學工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛重視和關注。教師借助英語繪本這種創意十足的教學方式不僅能夠激發小學生們英語學習興趣，而且能夠全面提升民族地區學生們的英語學習綜合能力與核心素養。鑒于此，筆者在本文針對英語繪本在新時期民族地區小學閱讀教學中的有效應用策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供教育同行進行參考和借鑒。

【關鍵詞】英語繪本;民族地區;小學英語閱讀教學;創新策略

【作者簡介】趙冬梅，甘肅省甘南州合作市藏族小學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于課程標準下的合作市雙語類小學英語繪本閱讀教學研究”（項目編號：GS[2020]GHB1664）研究成果。

一、解析民族地區小學英語閱讀教學整體現狀

新時期教育教學大環境下，我國民族地區經濟在近年來得到迅速發展，教育教學質量和水平也在與時俱進地全面提高。但客觀而言，民族地區小學生們的英語學習起步還是較晚，并且由于民族文化差異以及其他各方面的影響，許多民族地區小學生們的英語學習積極性與主動性并不高。以筆者所在民族地區小學為例，學校中藏族小學生占據了相當大的比例。由于藏族學生的母語是藏語，第二語言是漢語。這種情況下，學生們在英語學習過程中必然會覺得吃力，缺乏強烈的英語學習興趣，并且英語閱讀技巧和閱讀能力明顯偏弱。許多學生在閱讀過程中一遇到較為難以理解的英語單詞或者句子就會感到束手無策，頭腦一片空白。與此同時，由于學習習慣與語言環境等原因的影響，民族地區的學生們日常使用英語交流的頻率極少，并且大多數學生也沒有意識到英語學習的重要意義和積極作用。加之教師在課堂教學過程中既要考慮到少數民族學生的學習方式和學習興趣，又要創新教學策略與教學方式，結果經常導致“魚與熊掌不可兼得”，整體英語閱讀教學缺乏層次感和創意性，教學質量和效果較為差強人意。

二、解析英語繪本在民族地區小學英語閱讀教學中的重要意義

小學生們都喜歡聆聽故事和看畫冊、動畫片以及各種書籍。針對民族地區小學英語閱讀教學而言，教師借助先進的英語繪本開展創新化閱讀教學意義重大。首先，優質的英語繪本能夠激發民族地區小學生們的英語閱讀興趣與探究欲望。以筆者所在小學為例，藏族學生們在日常學習與生活中還是比較習慣應用母語藏語，而在英語閱讀學習過程中往往無法達到語言之間的完美過渡與轉換，結果導致英語閱讀能力不佳，久而久之往往會產生一定的厭學心理。教師采用英語繪本教學模式，能夠讓學生們全身心投入到繪本中豐富多彩和趣味十足的畫面與故事中，盡管英語能力有限，但學生們也愿意聽老師講述繪本故事。與此同時，教師在授課過程中，為了有效提升閱讀教學質量和效率，也會適當地運用藏語為學生們解釋繪本故事的內容與內涵，進而幫助小學生們快速、高效地理解繪本知識和內容，并且潛移默化地提升英語閱讀綜合能力。其次，英語繪本能夠開闊民族地區小學生們的視野，拓展學生們的英語邏輯思維與創新思維。小學生們年齡雖小，但對新鮮事物往往產生強烈的好奇心與探究欲。教師借助一些貼近學生性格特征以及心理特點的優質英語繪本展開創新化教學，不僅能夠讓民族地區學生感受到繪本美麗精致的畫面、趣味十足的情節和語言，還能夠提升民族地區小學生們的識圖能力與自主閱讀水平，進而提高自身英語閱讀綜合素養。最后，教師在民族地區小學英語閱讀教學過程中應用英語繪本，還能夠對學生們進行情感教育與道德培養。許多優質英語繪本講述了一些積極、健康、樂觀、陽光的教育故事，并且富含了許多情感元素與德育元素。教師完全可以采用創新化、多元化的教學手段和方式，提升英語繪本教學的教學效果，在保持故事的整體性與流暢性同時，加強少數民族地區學生們的情感教育與個人品質的培養，進而讓學生們都能夠成為一名品學兼優且擁有較高英語綜合素養的優秀社會主義事業接班人。

三、新時期英語繪本在民族地區小學英語閱讀教學中的三大有效應用策略

1.教師應確保英語繪本內容與民族地區小學生日常生活密切聯系。實事求是地講，傳統意義上的民族地區小學英語閱讀教學體系較為乏味、枯燥且單一，通常都是教師怎樣教，學生怎樣學。民族地區小學生們在此種教學模式與體系下進行英語閱讀學習，必然無法激發自主探究意識與學習主動性。教師在英語繪本創新化應用教學實踐過程中，想要扭轉上述教學窘境與形勢，就應當為學生們精心選擇一些與教材內容相匹配的優質英語繪本內容，并且力爭與民族地區學生日常生活存在密切的聯系，讓學生們能夠對繪本知識產生濃厚的學習興趣與探究欲望。舉例說明，人教版PEP小學英語“Colours”一單元的閱讀教學實踐過程中，教師完全可以結合本課知識內容與相關的“色彩”體系為學生們準備麗聲北極星分級繪本第一級上冊what are you doing？這一關于顏色的英語繪本。繪本內容具體描述的是兄妹倆用不同顏色的畫筆為媽媽作畫的故事，整個繪本內容生動，畫面鮮活并且對白充滿童趣。教師可以借助細致化、精細化的引導和幫助，結合繪本中的情節以及通過英語對話和交流，討論兄妹倆用到了什么顏色，他們要畫什么？學生們都會對這一故事充滿濃厚的探究欲望和強烈的好奇心理。在教學實踐過程中，教師可以結合本單元相關英語知識為學生們提出這樣一個教學問題：“What are the colors of the rainbow？”（彩虹有幾種顏色？都是什么？）學生們通過繪本閱讀以及結合自身生活經驗都會積極給出這一答案：“Seven”（七種）。但對于七種顏色究竟都是什么，用英語怎樣表述卻無法給出全部正確的答案。接下來，教師讓學生們帶著各種疑問進行本單元關于“顏色”的英語知識細致化閱讀學習，并且在教學過程中逐漸為學生們展示出問題的答案：red 、orange、yellow 、green、blue 、cyan 、purple。總而言之，在這種生活化、趣味化、多元化的英語繪本教學模式下，民族地區的小學生們不僅激發了英語閱讀學習興趣，而且通過英語繪本閱讀加深了對課文知識的理解和升華，積累更多豐富英語單詞和知識素材的同時，讓自身英語學科核心素養得到全面培養。

2.教師利用先進的信息化技術提升英語繪本閱讀教學效果。隨著科技不斷進步發展，各類先進的信息化教學技術與多媒體教學設備已經全面滲透和應用到小學教育不同領域之中。教師在英語繪本創新化應用實踐教學過程中，完全可以與時俱進地利用一些信息化教學技術與多媒體教學設備提升英語繪本閱讀教學效果與質量。筆者以人教版PEP小學英語“Weather” 一單元的英語閱讀課堂教學為例，在教學導入環節時，教師可以采用問題設置法激發學生們對于本單元知識的學習興趣：“What kind of weather do you like best？”（同學們，你最喜歡哪種天氣？為什么？）對于這個問題學生們心中都會不同的答案，有的學生會說：“I like snowy best because I can skate”;有的學生會說：“I like sunny? because I can swim”……在接下來的鞏固與拓展環節中，教師則可以利用多媒體教學設備播放麗聲北極星分級繪本第二級下冊Eek，Spider一段關于天氣的英文繪本故事。小女孩Darcy雨天在家里遇到蜘蛛，一開始害怕討厭它，在哥哥Josh的介紹和引導下，從接受到關心的過程。在英語繪本閱讀教學過程中，以筆者所在的民族地區小學為例，教師需要綜合考慮到藏族小學生們的藏語、漢語、英語之間的跨語言轉化學習能力，并且在一些較為難以理解的英語繪本內容講解過程中適當運用藏語，讓學生們能夠身臨其境地伴隨英文繪本故事，評價小女孩Darcy對待蜘蛛的態度，聯系實際生活經歷，談論不同種類的動物及其生活習性與天氣之間的聯系。學生們能夠較為直觀化、深入地感知繪本內涵，加強對相關英語知識的理解和記憶，進而讓整個英語閱讀課堂氛圍變得更加活躍，學生能夠獲得最佳的學習體驗感。在借助先進的信息化技術與多媒體設備開展輔助繪本閱讀教學時，教師也應當充分考慮到學生不同的閱讀習慣、生活方式以及多元文化等多重元素，進而有的放矢地為學生們創建更加優質化的英語閱讀課堂教學氛圍與空間。

3.教師積極開展小組合作模式實施創新化英語繪本閱讀教學。除了上述兩大有效創新策略外，教師還可以積極開展小組合作模式實施創新化的小學英語繪本閱讀教學。眾所周知，由于母語影響以及英語認知能力、理解能力存在一定程度上的客觀差異，直接導致了英語繪本在民族地區小學閱讀教學的有效應用面臨一些困難和不足。鑒于此，教師在具體英語繪本閱讀教學實踐中，應當開展小組合作教學模式進行閱讀教學，進而能夠讓學生之間積極合作、交流與溝通，并且互幫互助完成各種文本閱讀教學任務。舉例說明，人教版PEP小學英語“Let's eat”一單元的英語繪本閱讀教學過程中，教師可以結合班級學生們的英語學習水平、能力進行分組，教師可以借助北極星分級繪本第一級上冊A day with monster Toon展開具體的繪本教學，這個繪本故事主要描述的是主人公小女孩與一個外星小怪物Toon是好朋友，有一天，小女孩去Toon家做客，外星小怪物Toon拿出自己最喜愛的食物去招待好朋友，結果由于不同的飲食風格與飲食習慣產生了一些有趣的故事。教師可以讓學生們以小組為單位展開繪本合作閱讀，通過自主學習與小組合作，積極尋找出怪物朋友和自己喜歡的食物在口味、制作、營養以及健康上的一些不同之處。學生們既可以結合教材內容與繪本內容整合資料與素材，也可以小組成員之間分工明確去自制有關食物的繪本，配上簡短的英文說明，在組內交流討論，在全班進行匯報展評。總而言之，在這種合作度極高且實踐性極強的創新化英語繪本閱讀教學模式下，民族地區的小學生們不僅增強了合作意識，還全面提升了英語學科綜合素養與實踐水平。

綜上所述，新時期教育教學大環境下，英語繪本在民族地區小學閱讀教學中的創新化應用之路可謂“任重而道遠”。教師在具體教學實踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找到更為科學化、合理化的英語繪本應用策略與教學方式，力爭讓民族地區小學英語閱讀教學整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

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