初中英語閱讀能力教學之我見

【摘要】單詞是英語閱讀的基礎，而句式是英語閱讀的前提，閱讀技巧又為閱讀插上了翅膀。本文旨在通過幫助學生用正確的方法記憶單詞，結合教材中的課文幫助學生快速識別英語六種簡單句式及初中生必備的閱讀技巧，達到提高學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】教材;語音;句式;閱讀能力

【作者簡介】羅秀華，福建省松溪二中。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務教育英語課程標準》對初中生英語閱讀5級能力有如下要求：1.能根據上下文和構詞法推斷和理解生詞含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節發展和可能的結局。4.能讀懂常見體裁的閱讀材料。5.能根據不同閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。6.能利用字典等工具書進行學習。7.除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。而筆者所在地區的中考英語閱讀理解題為45分，約占試卷總分的三分之一。此外，完形填空15分，根據短文填詞10分，它們都是語篇，都需要在理解文章的基礎上才有得分的可能。可以說，語篇理解占中考總分近一半，可見閱讀能力的重要性。而英語高考全國卷對語篇閱讀的要求更高，語篇理解為95分，占總分近三分之二，所以，英語閱讀能力的培養勢在必行。然而，英語閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的，需要經過長期的努力，一步步提高。常言道“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學過程中，課內精讀和課外泛讀固然重要，然而，利用課堂教學教授學生具備基本的閱讀技能更是提高閱讀能力的前提。因此，必須在結合課堂教學的基礎上，提高學生的閱讀水平。

一、利用課堂教學，培養學生的語音意識

語音意識在美國的廣泛應用始于20世紀40至50年代美國在閱讀領域出現的一次識字危機。由于長期使用“全語言”（也叫整體語言）教學，美國95%的中小學生存在閱讀困難，20%的16歲以上學生不能完成基本的讀寫任務。這一危機影響到了大學階段的英語學習。因此，為提高學生的讀寫能力，語音意識的訓練和培養被作為最新的研究成果在全美得以推廣，以加強語言訓練為重點的字母拼音教學在英美等國家又重新受到重視。以英語為母語的美英等國尚且如此重視語音教學，更何況視英語為外語的中國？

因此筆者以為，在學校接受教育的學生，七年級起始，除教學26個字母外，還要對學生進行持續的語音訓練，即教會學生英語自然拼讀法。Phonics（也叫自然拼讀法）是指看到一個單詞，就可以根據字母和字母組合，運用單詞的發音規律，正確拼讀單詞的方法。只有教會學生英語自然拼讀法，讓學生根據音標音節背單詞，“聽其音而知其形，見其形而讀其音”才不至于成為一句空話。令人欣慰的是，筆者所在地區所用的仁愛版初中英語教材在2012年秋季進行了改版，現行教材對語音有了持續的關注。

英語自然拼讀法訓練具體操作如下：（1）教學26個英文字母（alphabet letters）的發音。通過教學26個字母的讀音，教會5個元音字母的元音音素和21個輔音字母對應的19個輔音音素。（2）教學20個元音音素和28個輔音音素，教學這些音素時，幫助學生盡快識記48個音素。這是掌握拼讀單詞的基礎。（3）確定音素位置并分解音素。確定音素在單詞中的位置有助于學生對單詞進行分解，進而達到記憶的目的。教師讀出單詞后，訓練學生確定某個音素在單詞中的位置。例如，教師讀單詞bag，讓學生確定[b][a][g]分別在該單詞的位置。分解音素，是指按照順序朗讀單詞中的每個音素。例如，教師朗讀單詞desk后，學生將該單詞分解成[d][e][s][k]，并達到能熟練確定字母與音標一一對應的目的。（4）確定音節。有幾個元音音素就有幾個音節。比如：way，remain，important這3個單詞分別對應1個、2個、3個音節。（5）字母與音素對接。英語中大多數輔音字母和輔音字母組合與其在單詞中的發音是相對應的。例如，b-[b]、p-[p]、t-[t]d-[d]等。元音字母的讀音變化雖然較大，但也有規律可循。因此，在七年級上學期，要加強字母和發音以及單詞和發音之間音形關系的訓練。只有掌握音標音節并將其運用于背單詞，才能達到“聽其音而知其形”，才能為句式的記憶打下扎實的基礎。

二、利用課本中的教材，強化句式識別，達到識別句式自動化程度

首先，教授簡單句的6種基本句式。初中教材中，簡單句的基本句式有：

1. S+V （主語+謂語）。如：They arrived.在 S+V結構中，謂語動詞通常是不及物動詞，后面不能跟賓語。

2. S+V+P（主語+系動詞+表語）。如：Mr Brown looked excited. looked為系動詞，excited做表語。在 S+V+P結構中，謂語動詞通常是系動詞（Linking Verb）

3. S+V+O（主語+謂語+賓語）。如：The old man needs the doctors'advice .needs為及物動詞，the doctors'advice作賓語。 在 S+V+O結構中，謂語動詞通常是及物動詞，其后必須跟一個賓語。

4. S+V+IO+DO （主語+謂語+間接賓語+直接賓語）。如：The kind girl gave me some oranges. gave為謂語動詞，me、some oranges都作賓語。 在 S+V+I+O+D+O 結構中，及物動詞后必須跟兩個賓語，這種動詞又叫雙賓語動詞。

5. S+V+O+C（主語+謂語+賓語+賓語補足語）。如：We should make our hometown cleaner and more beautiful. 在 S+V+O+C 結構中，及物動詞make后必須跟賓語，more beautiful做賓補，起補充說明賓語的情況。

6. there be 句型。 如：There are some students on the playground.某地有某人或某物，用 there be句型。

其次，強化訓練學生識別簡單句和復合句的句法結構及其所含的相關意義，并達到自動化程度。具體操作如下：（1）熟練掌握以上六種英語基本句式，并提供大量例句，進行限時辨認其結構的訓練。（2）進行限時捕捉簡單句關鍵詞的訓練，要求學生畫出關鍵詞。例如：A formal western dinner always starts with a small dish. （3） 限時捕捉復合句關鍵詞的訓練，引導學生找出構成句式的關鍵詞，再根據句式充實句意，直至完全理解句意。然后采用劃出關鍵詞或選擇同義詞的形式進行檢測。如：The Civil War was between the southern states that wanted to leave the Union and form their own country and the northern states that wanted to keep all the states as one country. 這么長的句子，關鍵詞為“The civil war was between the southern states and the northern states”（內戰在北方各州和南方各州展開）。（4）長難句的理解。如：The book [that is interesting] can give you the answers（to the questions）（most often asked by parents，teachers and students themselves）翻譯為：這本（有趣的）書可以給你（通常由父母、老師以及學生自己所提出的）（問題的）答案。此外，一些容易干擾中國學生理解的句式，如：1.特殊疑問句，如“Where are you from？”，應先翻譯主語謂語，再翻譯疑問代詞或副詞。2.“I don't think...”為否定前移，譯為“我認為﹍不怎么樣。”3.介詞短語作定語的句子，如“The boy in a black hat is linTao”應先翻譯介詞短語，再翻譯被修飾的名詞。4.of結構的所有格，如“The wall of my room is white，應先翻譯of后面的my room。5.What/How...！”的感嘆句，譯為“多么……啊！”。6.定語從句。應先翻譯從句，再翻譯被修飾的先行詞。如“That's the most fantastic place that I have ever heard of”，譯為“那是我曾經聽說過的最吸引人的地方”。7.it作形式主語的句型。“It's+adj+（for sb）+to do sth”譯為“對某人來說干某事怎么樣”，“It takes sb some time to do sth”譯為“某人花了多少時間干某事”，而不用翻譯“it”。此外，英語中的時間和地點常放在后面，且遇有多個時間和地點時，都是由小到大排列。如“我每天早上6：30分起床”譯為“I get up at 6：30 in the morning”。

三、利用課本教材，進行閱讀技巧訓練

掌握了單詞的記憶以及識別句式的技巧，接下來談談如何利用教材，進行閱讀技巧訓練。初中閱讀理解常用到以下技巧：

1.找主題句的能力。主題句表達的是每段的主要意思，它能更好地幫助讀者理解文章的主旨。主題句常位于每段的句首或句末。例如：You need to have healthy eating habits.Breakfast gives you enough energy for the morning，so don't go to school without it.Fruit and vegetables are good for your health，but fast food，like potato chips，will make you fat and unhealthy.So eat the right food to keep you healthy. 通讀整段，得知第一句“You need to have healthy eating habits”為本段的主題句。

2.根據構詞法、上下文語境猜測詞義。在閱讀過程中遇到生詞時，不要急于查詞典或翻單詞表，這樣會打斷閱讀思路，降低閱讀速度，應根據上下文和構詞法推斷理解生詞的含義，猜測詞義的閱讀技巧才能得到有效訓練。

3.捕捉關鍵詞的能力。例如，“A Short History of theWeekend”的文章，從標題中的關鍵詞“History”“Weekend ”得知，這篇文章主要講的是周末的歷史。

此外，學生閱讀習慣的培養，教師對閱讀課文的整體教學，還涉及略讀、理解大意、尋讀、理解細節、推斷等閱讀技巧，亦能達到提高英語閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]岑張潮.初中生快速捕捉信息能力的實驗研究[J].中小學外語教學（中學篇），2005（8）：6-10.

[2]邱建華，趙登明.培養語音意識，提高閱讀能力[J].中小學外語教學（中學篇），2005（5）：21-24.