基于立德樹人的初中英語教學(xué)新方向

【摘要】素質(zhì)教育一直是中小學(xué)教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容，通過普及素質(zhì)教育能夠在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)其道德思想的建設(shè)，以推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力水平的多元化發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)積極滲透素質(zhì)教育思想，遵循立德樹人教學(xué)理念，探尋英語教學(xué)的新方向，為學(xué)生能力的深化以及素養(yǎng)的提升拓寬高效教學(xué)途徑，以保證其全面性發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;初中英語;教學(xué)新方向;素質(zhì)教育

【作者簡介】張喜惠，甘肅省華亭市皇甫學(xué)校。

在初中英語教學(xué)中，教師想要全面推行素質(zhì)教育，需要遵循立德樹人教育教學(xué)理念并展開相應(yīng)教學(xué)模式與活動(dòng)的創(chuàng)新，或者是完善已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體來講，教師可從教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善性構(gòu)建以及教學(xué)內(nèi)容的拓展兩個(gè)角度展開綜合性教學(xué)探究，極力推行素質(zhì)教育，突出對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)與塑造，使其領(lǐng)悟?qū)W科精神，在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的人生觀與價(jià)值觀，以提升個(gè)人發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思想，積極整改課堂教學(xué)模式

1.遵循因材施教理念，展開分層教學(xué)探究。立德樹人教學(xué)理念要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的建設(shè)，而基于這一點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以此衍生為整個(gè)班級(jí)的和諧氛圍營造，使學(xué)生在良好氛圍的熏陶中擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，全面深化個(gè)人精神素養(yǎng)。基于這種教學(xué)思想，教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、接受新事物的能力以及在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題。了解學(xué)生的基本學(xué)情后才能遵循因材施教理念，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，展開分層教學(xué)探究，以強(qiáng)化不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)效果。

因此，基于立德樹人理念的初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中，教師的第一項(xiàng)教學(xué)戰(zhàn)略，便是遵循因材施教的教學(xué)思想，在班級(jí)內(nèi)部展開分層教學(xué)探究，加強(qiáng)對(duì)不同等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的針對(duì)性訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的德育體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生明確感受到教師的良苦用心，深切感受到教師給予自己的關(guān)注與關(guān)愛，意識(shí)到人格尊嚴(yán)。而這種德育教學(xué)方式的教學(xué)效用可以對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在分層教學(xué)探究中，教師可為學(xué)困生設(shè)置一些較為簡化的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如詞匯的釋義、文本內(nèi)容的簡單總結(jié)等等教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。這樣的任務(wù)與目標(biāo)較為簡化，不會(huì)為學(xué)困生帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);而對(duì)于簡化任務(wù)的探究也能降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，建立其英語學(xué)習(xí)的信心。之后，教師在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中要為學(xué)困生逐漸提升任務(wù)的難度與目標(biāo)的門檻，逐步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。

此外，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的其他普通學(xué)生而言，教師也可根據(jù)其基本學(xué)情將其進(jìn)行有效分層，然后依照不同等級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力展開針對(duì)性教學(xué)，并設(shè)置較為合理的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)其循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)。這種方式能夠全面深化不同能力等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深切關(guān)注到學(xué)生個(gè)人，以此構(gòu)建和諧的班集體與良好的教學(xué)氛圍，在知識(shí)教育中以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

2.履行素質(zhì)教育思想，創(chuàng)建互動(dòng)探究情境。對(duì)于立德樹人理念的初中英語教學(xué)中，教師除了通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育引導(dǎo)外，還可通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的引入深入滲透素質(zhì)教育思想，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升其道德修養(yǎng)，注重其素質(zhì)與能力水平的全面性進(jìn)步。據(jù)此，教師可在教學(xué)課堂中積極創(chuàng)建互動(dòng)探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)教學(xué)情境中展開共同的學(xué)習(xí)、探究、分享、討論與交流。這種模式不僅能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)能力展開深入鍛煉，還能強(qiáng)化學(xué)生之間的彼此協(xié)作與交流互助，提升其團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于其思想道德的建設(shè)與培養(yǎng)。例如，教師可以在互動(dòng)探究情境中創(chuàng)建小組合作探究活動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)設(shè)置一系列的教學(xué)任務(wù)讓其展開深入的探究，以多元化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)展開一系列小組內(nèi)部的分工與協(xié)作、交流與探討。

以九年級(jí)教材“We're trying to save the earth！”這課課堂學(xué)習(xí)為例，教師可以依照本課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建小組合作活動(dòng)，并根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元小組探究項(xiàng)目或問題，使其展開深入的文本分析、互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)總結(jié)，強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)效果。例如教師可設(shè)問：“What environmental problems do you know about the earth by reading this lesson？”“What are the main causes of these problems？”“Are there any environmental problems in your life？ What impact does this have on your life？”以及“What measures should society and individuals take to solve these problems？”等。基于這些問題的引導(dǎo)，小組互動(dòng)探究的過程能夠有所依據(jù)。所有成員首先針對(duì)這些內(nèi)容展開自主的文本內(nèi)容分析，提取重點(diǎn)信息加強(qiáng)總結(jié)與概括。然后在小組內(nèi)部進(jìn)行探究成果的分享，并依照每個(gè)問題展開積極的探討與交流。

此過程中，學(xué)生能夠有效表述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)文本內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)從他人的角度加強(qiáng)對(duì)教學(xué)主旨思想的理性判斷，在與他人的思維碰撞中獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知。總之，這種互動(dòng)探究教學(xué)活動(dòng)的引入不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，還能在學(xué)生彼此間的互動(dòng)交流中提升其團(tuán)結(jié)意識(shí)，使其了解集體對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，深化學(xué)生的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，以加強(qiáng)其思想道德的建設(shè)。

二、優(yōu)化課程教學(xué)資源，注重學(xué)生道德素質(zhì)提升

1.針對(duì)教材展開主題拓展，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。基于立德樹人理念的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘教材內(nèi)容中的德育思想，將其進(jìn)行主題拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集多樣化的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育主旨思想的深刻認(rèn)知，在提升其情感體驗(yàn)的同時(shí)使其領(lǐng)悟?qū)W科精神，這有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造。

以九年級(jí)教材“I think that moon cakes are delicious！”這課課堂學(xué)習(xí)為例，本課的教學(xué)內(nèi)容較為典型。首先，本課內(nèi)容中對(duì)一些中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了基本的介紹，還涉及了一些國外的節(jié)日信息普及。這種教學(xué)內(nèi)容背后蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，教師針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行主題拓展能夠挖掘其中所體現(xiàn)的文化教育思想，而這種文化教育思想則能夠作為教師的素質(zhì)教育資源來為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)普及，以此拓寬其文化認(rèn)知層面，全面深化其學(xué)科精神與文化素養(yǎng)品質(zhì)。

本課教學(xué)過程中，教師可就單一化的教材內(nèi)容進(jìn)行主題拓展，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集多元化教學(xué)資源，通過多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行完全化展現(xiàn)，以圖片或影像資料的方式讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀。這種課件瀏覽方式通過其直觀性的展現(xiàn)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共情。此外，學(xué)生在深入了解中外不同節(jié)日文化的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大有民族榮譽(yù)感與使命感，并在全面認(rèn)知中國節(jié)日文化的同時(shí)積極認(rèn)可外來優(yōu)秀文化。以這種教學(xué)內(nèi)容的拓展方式有效提升學(xué)生的國際視野，強(qiáng)化其學(xué)科精神品質(zhì)的塑造。

2.注重課外資源的引入，拓寬學(xué)生思想認(rèn)知層面。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來踐行立德樹人教學(xué)理念，教師還可從課外資源的引入途徑來拓寬學(xué)生的思想認(rèn)知層面，在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)注重塑造其文化精神品質(zhì)。例如，教師可以在日常課后作業(yè)的布置中添加一項(xiàng)子項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行深度且有規(guī)律的課外閱讀。這種方式首先能夠拓寬學(xué)生的閱讀認(rèn)知視野，有利于學(xué)生認(rèn)知與記憶一些課外的英語語言知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提升其閱讀能力水平。其次，教師通過為學(xué)生設(shè)置定時(shí)定量課外閱讀任務(wù)，能讓學(xué)生通過閱讀一些優(yōu)秀的國外名著來拓寬自身的文化認(rèn)知視野，深入了解其中所體現(xiàn)出的歷史背景、人物精神與品質(zhì)以及整體故事思想與概念。以這種方式強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)，有利于其良好人生觀與價(jià)值觀的塑造。

與此同時(shí)，教師要注重課外閱讀資源的選擇，為其積極介紹一些符合初中生實(shí)際能力的英文名著，使其展開深入閱讀。比如《小王子》《浪漫與偏見》《鋼鐵是怎樣煉成的》等蘊(yùn)含著大量德育思想的課外書籍，這對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀的塑造有著關(guān)鍵性的作用。此外，如果這些書籍對(duì)于部分學(xué)生來說涉及的陌生語言知識(shí)點(diǎn)較多，且閱讀難度較大的話，教師可讓學(xué)生搜集中英對(duì)照版本的電子書資源進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化其閱讀效果。

三、結(jié)語

總的來說，在基于立德樹人理念的初中英語教學(xué)新方向探尋中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、活動(dòng)的引入以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等多個(gè)層面入手展開綜合性探究，注重對(duì)學(xué)生的德育思想引導(dǎo)，在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力效果的同時(shí)塑造其個(gè)人精神品質(zhì)，以推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力水平的全面性發(fā)展。

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