關于體育教育專業課程改革實踐的探討

張永軍

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，教育部門對體育專業教育愈加重視。對于現階段的小學生來說，不僅要有良好的文化素養，同時也應有良好的體育綜合素養，這才是保證學生德智體美勞全面發展的基礎核心。特結合小學體育教育教學現狀，對體育教育專業課程改革提出幾點參考性建議，旨在為提升小學生體育核心素養助一臂之力。教育改革對體育教育專業課程也提出了要求，從而使新形勢下的小學體育課堂教育與社會發展腳步進行有機契合。

關鍵詞：體育教育;專業課程;改革實踐;探討

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.080

一、生本教育側重學生健康成長

隨著小學體育教育教學改革形勢的進一步加深，小學體育教學中存在的問題也逐步引起相關教育界人士的重視。在生本教育模式的大背景下，小學體育教學環節也應以這一模式為教學核心，對體育教育專業的課程進行改革創新，從而使新形勢下的小學體育課堂教育與社會發展腳步進行有機契合。在小學體育教育課堂實踐中，教師應在生本教育核心理念的指引下，對學生進行體育教育教學活動。由于小學生年齡尚小，對其身心發展的教育尚處于初級起步階段，也正因如此更加凸顯出小學體育教學的重要性。教師首先應將關注重點放在小學生身心的健康成長方面，畢竟擁有一個健康完善的身心，才是對小學生進行其他素養培養的先決性條件。

以“基本體操”教學為例，本節課的教學知識點屬于基礎性的體育教學活動，相對來說所需要的體育技能較少，因此也更容易使每一名小學生都可以參與其中。但并不意味著基本體操的技能少，容易掌握，就對其教學效果質疑，相反基本體操的各項體育動作，比如原地立定、向左右轉、行進間的分并列隊走、徒手廣播體操、輕型的器械類體操等基本體育技能，恰恰可以輔助小學生進行最基礎性的訓練，相應的對小學生的身體素質有一個基礎性的鍛煉，而這才是進行下一個階段體育學習的基本前提。

小學體育教師應在日常教學活動中，改變傳統體育課堂死板、毫無生趣的教學氛圍，為學生營造快樂、生動、活潑的體育課堂，促使學生在快樂教學基礎上，讓學生活潑好動的天性予以有效釋放。為了高效完成課堂教學目標，教師應將課堂歸還給學生，讓學生成為體育課堂的主人，改變學生被動參與學習的局面。通過課堂溝通交流了解每個學生的興趣愛好，并圍繞學生的興趣愛好開展體育教學活動，以此達到事半功倍的教學成效。另外，教師還要根據不同階段學生身心成長特點，設置不同等級的體育教學活動內容，避免低年級體育教學設計難度較大，這樣既不利于學生身心成長，還會打擊學生課堂參與積極性。為此，教師在備課時應保證所有課堂教學內容符合學生身心健康發展需求，為今后體育課堂高效教學奠定良好基礎。

二、創新教育利用游戲激發熱情

由于體育教學具有一定的枯燥性，同時還需要學生有一定的體力進行支撐，但受小學生年齡局限，教師在對學生進行體育教學引導時，容易使學生因為其難度較大或者較為枯燥，就逐步喪失對體育課程的學習興趣。因此，教師應結合小學生身心發展特點，有針對性地制訂出一套適合小學生的體育課程教學計劃，這樣才可以保證在新課改大背景下，完成對小學生體育課程進行改革的核心方針。在小學體育教學實踐中，教師可以創新體育教育模式，將體育游戲引用到課堂教學環節，這可以有效激發小學生學習體育的興趣，提升小學生對體育學習的熱情。

比如，在教學田徑這一項目時，可從三個方面入手：跑、跳、投，教師可以將這三個體育項目進行有機組合，開發出一個全新的體育游戲。教師首先將學生進行分組，每組以6名學生為宜，讓組與組之間進行游戲比賽，最終勝利的小組之間再進行終極比賽，決出一個勝利小組。具體游戲形式如下：首先進行50米跑，然后進行原地立定跳遠，在跳定的位置保持身體不動的情況下，進行原地投擲籃球。這種游戲方式的比賽教學，不僅可以提升學生的參與熱情，同時也激發了學生的集體榮譽感，與此同時自然而然地對學生的體育能力進行了提升。

為此，教師在開展小學體育教學活動時，應在原有教學內容基礎上進行創新，根據新課改要求以及學生身心發展需求，為學生量身打造創新性體育教學，以此調動學生參與積極性，培養學生自主學習意識，讓學生在體育活動中領略體育魅力。另外，教師除了在教學內容上進行創新以外，還要在教學方法上進行改革，利用空余時間學習了解最新體育教學新模式，利用現代教學技術，調動學生參與積極性，注重個性化教學培養。教師還可以在日常教學中采用“引探教學方法”，通過該種教學方法帶動學生自主參與。由于小學生個子較小，倘若教師以居高臨下的態度引導學生學習，就會剝奪學生的天真、活潑、自由的本性，通過師生課堂互動交流，讓學生在掌握各項體育技能的同時，塑造學生品格，使其懂得體育精神的真諦，并在各項體育活動中培養堅持不懈、勇于奮斗的品格。

三、課程合理遵守循序漸進原則

在小學體育教學實踐中，教師應根據小學生的身心發展特點，制訂合適的體育教學計劃，首先應保證遵循小學生的發育規律，對其進行循序漸進的教學引導。畢竟，小學生的年紀較小，與初高中學生的身體素質仍舊存在一定的差異，而且每名學生之間的身體素質也是不同的，尤其對于一部分身體相對較弱的學生，教師更要對其進行合理的體育教學引導，以此防止在體育教學過程中，學生的體力被過度透支的問題發生。而且，循序漸進的體育教學引導，也極具科學性與合理性，會使學生的身體對體育運動有一個較為合理的適應與接受，進而使學生的體育綜合素養進行合理化提升。

以“乒乓球”教學為例，首先，教師應對學生傳授乒乓球的基礎性理論知識，理論指導實踐，學生對乒乓球的理論知識有了一定了解后，教師就可以進行下一步的乒乓球實踐教學引導。同樣，實踐教學也是有步驟的，第一步是對學生進行執拍方式的教學引導，第二步是原地顛球練習，第三步才可以開始進入乒乓球對戰模式。利用這種循序漸進模式對學生進行教學引導，可以有效對學生的體育技能進行良好的培養，使學生一步步掌握乒乓球的運動技能。