構建高品質高中語文課堂的策略

李小妹

摘 要：新課改理念要求教師在高中語文教學的過程中改變過度讓學生機械接受學習、被動學習的狀態，主張學生自主學習、主動思考、培養學生自主好學的優秀學習習慣，建構具有高品質的語文課程。語文學科是學生進行各科學習的基礎，但是根據調查研究表明，在目前的高中語文教學中，高中學生對于語文學科的關注程度并不高，語文課堂的品質較低，并不利于學生提升語文水平，促進學生的發展。

關鍵詞：高中語文;高品質;課堂;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.064

在學習語文科目的過程中，部分高中學生認為花費在語文科目上的學習時間和所取得的語文成績之間并不是成正比的，使得學生在高中語文中所投入的學習時間比較少。根據當前語文的教學模式來看，教師上課的方式比較單一，在這樣的教學方法之下，學生一直是在被動地學習，導致課堂品質較低，學生學習效率也不高。由于新課程改革的推進與發展，高中語文教學也不斷在改革，同時也有越來越多的教師關注和討論如何建構高品質的語文課堂。本文根據教師在教學中的實踐經歷，提供以下幾點建議，為建構高品質語文課堂提供參考。

一、以課前引導構建高品質的高中語文課堂

在語文課程開始之前，教師運用課前引導的方法引導學生學習，對于接下來將要講述的語文知識具有重要影響。對于學習語文學科來說，需要學生具有較強的學習興趣，語文學科屬于文科類的學科。為了加強學生對于語文學習的熱情和興趣，教師在上課的過程中，可以設置一些符合本節課程學習主題的情境，引導學生學習，使學生進入情境之中，更好地理解課文，從而構建高品質高中語文課堂[1]。興趣是最好的老師，學生對于學習的熱情越高，如果課前引導的方式運用恰當的話，不僅可以激起學生對本堂語文課的學習興趣和熱情，使學生主動進入到之后的課程當中，而且能夠將學生從課間休息的狀態中調整過來，從而提高學生對本節課程的學習效率，有利于教師構建高品質課堂。

課前引導的方式多種多樣，教師在正式上課之前，可以開展五分鐘小閱讀、背誦古詩、講故事、教師提問等方法，這樣有利于引起學生對于語文學習的熱情和興趣。引導學生進入課堂，將學生帶入學習的情境當中，為學生創造一個優秀的學習環境，從而加深學生的學習印象，培養學生對于語文方面的閱讀技巧，提高言語表達技巧，活躍班級氣氛。教師采用課前引導的方式進行教學，同樣需要教師的不斷研究學習，探討與語文相關的教學方式，加強教師自身的水平，才能為構建高品質的課堂教學打下基礎。

二、運用多種教學方法構建高品質高中語文課堂

一節語文課程的時間其實很短，而需要學生學習理解的知識比較多。學生在語文學習的過程中，需要一直處于專心學習的狀態，將注意力集中在學習上，才能使語文課程得以高品質開展。因此，需要教師不斷創新改善自身的教學方法，借用多種多樣的方式引起學生的學習激情，讓學生把注意力都放在語文課程的學習上，才能夠做到加強語文課程的教學效率，構建高品質的語文課堂[2]。語文教師在講課的過程中，可以借助這幾種方法來進行高效教學。

第一，學生朗讀教學方式，所謂朗讀教學方法是指讓學生在課上朗讀課文，熟悉課文，感悟作者描寫本篇文章時的情感態度。朗讀在語文教學的過程當中，屬于重要的過程，學生通過朗讀課文可以學習語言表達技巧、拓展想象以及培養情感。比如，教師在講述《沁園春·雪》的過程中，組織學生首先閱讀本篇課文，學生通過對這篇文章的閱讀，感受到壯麗震撼的雪景，欣賞作者優秀的語言表達方法使自身置入其中，加強對本篇課文學習的理解，對于后面的學習有重要意義。

第二，運用多媒體教學的方法。隨著現代科技的進步，多媒體也漸漸被應用到現代課堂的教學過程當中，為現代教學提供了一種新的教學方法。運用多媒體中視頻、圖片等形式進行教學，學生在上課的過程中不再是傳統的黑板板書，紙質書本，運用多媒體教學可以使學生眼前一亮，能夠引起學生的學習熱情和興趣，提高了學生對課文學習的興趣和效率。

比如，教師講解《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，可以通過多媒體引導學生深入欣賞《水滸傳》中關于林沖的相關片段，直觀形象地引導學生理解林沖性格特征及其變化，加深對本篇課文的整體印象，引起學生對于文章的了解和學習興趣，掌握本篇文章所要正確表達的內容和主題思想。多媒體教學的方式，不僅僅有利于充分引起學生對語文學習的興趣和熱情，而且教學上它可以有效提高學生自主學習的效率，從而更加有利于建構高品質的課程。

第三，互動的教學方式。所謂的互動語文教學方法，就是通過組織全體學生積極參加到語文學科課堂的學習當中，讓學生在自身參加之后加強自身的感受，提高學生的學習效率。互動教學方法要求班級師生參與到課堂當中，不僅有利于培養學生主動學習的習慣，而且有利于提高學生的言語表達技巧、人際關系的交流與溝通能力，從而達到建構高品質的語文課堂。另外，教師在上課的過程中，應該鼓勵引導學生發言，表達自己的想法，教師解答學生所有的疑問之處，使學生在帶有疑問的學習中進步。但是，教師在解答的過程當中，可以適當地傳授學生解答問題的方法和思路，而不應該把答案直接告訴學生，否則學生對于疑問只是有了片面的理解，不能從中學到知識。讓學生自己主動學習思考，有利于建構高品質的語文課堂。

三、以課外學習構建高品質高中語文課堂

學生只在課堂中學習相關的語文知識是遠遠不夠的，也需要恰當地利用課外時間來學習拓展語文相關知識。對于學生來講，課外的學習有利于加強對課堂中語文知識的理解，提高自身的語文水平[3]。課外的學習包含兩個部分，課前預習以及課后拓展。在學生高中語文的學習當中，課前學習是非常重要的步驟，課前預習不僅可以激發和引導學生主動參與學習的興趣，而且課前預習可以有效提高和培養學生在語文課堂當中學習語文的興趣和學習效率。學生通過課前預習，可以了解在接下來的課堂中將要學習的語文內容知識，之后學生在課堂當中學習可以很快掌握課文知識。課外拓展學習是指學生在學習課文之后重新學習一遍教師所講解的語文知識，復習教師在課堂當中講解的重點以及文章主題思想。課外拓展學習可以加深學生在課堂中所學習到的語文知識，拓寬學生視野。