基于大數據時代高職院校網絡信息化教學模式分析

淮鵬

摘?要：大數據時代背景下，現代職業教育教學模式也受到影響，圍繞職業教育發展需求構建網絡信息化教學模式已經成為一種必然趨勢。大數據思維、信息化技術在教育領域中的普及應用，使得教育模式構成要素從原來的教學結構、教學程序和方法轉變為教學理念、學習環境、教學結構、教學程序、教學方法、教學目標六大要素。本研究試結合新時期教育模式構成要素的轉變，簡要分析網絡信息化教學模式特點、大數據背景下高職院校網絡信息化教學模式構建現狀與方法，旨在推動職業教育可持續發展。

關鍵詞：大數據時代;高等職業教育;網絡信息化教學模式

網絡信息化教學是互聯網時代下產生的一種全新的教育形態，以網絡技術和教育資源作為基礎，依托互聯網建設教育平臺，學生借助移動終端進入平臺中參與知識學習過程。整體上來看，網絡信息化教學模式是對傳統教學模式的突破與創新，突出了個性化、開放性、自主化特點，可以給學習者提供更寬松和優質的教學環境。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010--2020）》提出“信息技術對教育發展具有革命性的影響”，高職院校面對信息技術在教育教學領域中的滲透，應該積極推進教育理念變革，培養創新型人才。目前高職教育活動中傳統教學模式已經難以滿足新型人才培養需求，建立更加科學的網絡信息化教學模式可以重構教學環境，將MOOC、翻轉課堂、在線云課堂和微課程等多元教學手段充分運用到教學實踐活動中去，深化職業教育改革，形成優質教學策略，提升職業教育發展水平。

1?網絡信息化教學模式特點

作為全新的教育形態，網絡化教學模式是對“紙上學習”模式的重大突破，網絡信息技術教學模式在教學活動中的應用主要體現出如下特點：教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化。網絡信息化教學模式本身具有開放性特點，突出學生的主體性，給學生提供充足的自主學習契機，倡導“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的價值取向，教師的引導作用與學生的主體作用協同體現出來，更利于提升教學活動有效性和創造性。對比傳統教學模式，網絡信息化教學模式的不同之處在于：第一，教學主體、教學客體、教學內容與方法等均具有明顯的開放性特點;其二，教學準備、教學實施、教學考核與管理等共同構成了更加完整的教學環節;其三，教學環境更加開放，國際環境、國內環境、網絡環境等均體現開放性特點，其中網絡環境的開放性是重點。

2?大數據時代下高職院校信息化教學模式應用現狀

2.1?專業教師隊伍的信息化教學能力有待提升

深化高等職業教育改革的目標推進下高職院校不斷改進傳統教學模式，逐步完善信息化教學環境，但是傳統教育理念、教學模式對實踐教學工作產生的影響是非常顯著的，無法短時間內扭轉，部分教師無法迅速轉變教育理念和教學方法，指導教學活動的過程中依然沿用傳統教學模式，學生的主體地位得不到尊重，學生被動學習的狀態依然沒有得到改變。教學模式單一，對學生的學習興趣養成也很不利，教學效果不理想;此外，教師在信息化教學能力上明顯不足，對于數字化教學素材的選擇、編輯和創新應用都缺乏能力，這影響教師對教學素材的應用水平，在課件制作與線上教學指導、云課程制作等方面均無法發揮教師的指導作用，信息化教學資源優勢無法得到集中體現，限制學生的有效學習、全面發展、創新力培養。

2.2?課程評價標準單一化、模式化

目前高職網絡信息化教學模式下，課程教學活動中學生作為主體，教師參與引導的任務驅動式教學環境依然無法實現，教師以自我為中心，學生的個性化需求難以得到滿足。課程考核環節同樣是整體教學活動的一部分，課程考核模式受課程教學模式影響，在評價標準上必然存在單一性、模式化的典型問題，在考核內容與方法上不考慮學生的差異性，評價機制以結果考核為主導，忽視過程性考核，對主觀經驗過于依賴，考核環節無法發揮激勵學生的作用。

2.3?信息化學習環境實用性有待提升

各大高職院校已經積極響應課程改革號召，關注智慧校園建設工作，在硬件和軟件維護與建設方面也重視起來，盡管如此，信息化教學環境營造過程中，依然存在軟、硬件設施維護難、管理難的問題，信息化環境缺乏適用性;院校在開發、開通MOOC、在線課程、精品共享課程方面效率低下，無法及時和全面地滿足學生需求，網絡信息化教學模式應用成果沒有體現出來。

3?大數據時代高職信息化教學模式建設路徑

3.1?建設優質的網絡信息化教學環境

硬件設施建設是完善客觀教學環境的舉措之一，高職院校在構建網絡信息化教學環境的過程中，首先要完善與升級信息化教學設備、系統;建立新型校企合作關系，與企業合作共同開發網絡課程，建立數字化教學資源庫，建立精品課共享機制，建設網絡課程、云教材的數據庫，給教師與學生提供充足的信息化教學資源，營造優質的信息化教學環境。

3.2?提升教師的現代信息化教學能力

首先，推動高職院校教師的信息化教學觀念轉變，借助培訓、宣傳方式提高教師對網絡信息化教學模式應用價值的認同感，組織信息化會議研討活動，共享優秀的信息化教學案例，設置信息化教學激勵機制，給教師提供教學案例展示的充足機會，使教師能夠在各種形式的活動中逐漸樹立互聯網思維和信息化教育理念。意識層面上認清網絡信息化教學模式的構建重要性，是教師自主提升信息化教學能力的基礎。

以大數據時代為背景，檢索、收集和制作信息化教學資源是教師應該具備的基本能力素養，關系著教師是否可以有效應用網絡化信息教學模式，比如是否能夠將線上和線下教學模式結合起來，構建混合式課堂。提升信息化教學能力需要教師接受系統的培訓，院校要積極組織教師培訓活動，定期鼓勵教師參與線上和線下的培訓班，進入基本信息化教學能力培訓課堂，參與國培項目、省培項目、教學技能大賽、微課比賽等，切實提升職業院校教師的信息化教學水平。