中華優秀傳統孝文化融入初中道德與法治教學的價值與途徑研究

楊明鋮

摘 要：在教學改革的浪潮下，初中學校應不斷加快自身改革工作的步伐，以此改進自身的教學工作，為學生學習相關知識奠定良好的基礎。在初中道德與法治教學過程中，教師要重視對初中學生進行文化教導，豐富其思想內涵，因此，初中教師在教學工作中要融入孝文化對學生進行教學，保證學生可以加強對我國傳統文化的認識。

關鍵詞：中華優秀傳統孝文化;道德與法治;價值;途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.095

孝文化是我國優秀的傳統文化之一。在素質教育大環境下，初中道德與法治教師在教學過程中應將孝文化充分融入教學工作中，保證學生在教師的引導下加強對孝文化內涵的認識，在孝文化學習中習得我國傳統文化內容，為我國社會的長久發展奠定良好的基礎。初中教師要明確孝文化融入初中道德與法治課程的意義與價值，并且在教學工作中積極實踐，加強學生對相關知識的學習，進而不斷提高學生的思想水平，促進學生的快速發展。

一、孝文化融入初中道德與法治課程中的價值

（一）孝文化是提升學生道德與法治修養的基礎

孝文化是我國優秀的傳統文化。但是由于初中生年齡較小，對于孝文化的理解程度較低，這為孝文化在教學工作中的滲透帶來了一些阻礙。學生是我國未來發展的希望，教師在實際工作中應注意完善其思想，保證其在社會未來的發展中貢獻自身應有的力量。因此，教師要加強對學生的思想培養。俗話說“百善孝為先”，孝文化的學習是提高學生道德與法治修養的基礎，因此，必須在道德與法治修養課堂中融入孝道，進而提高學生的綜合素養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

（二）激發學生的道德自覺

在道德與法治修養教學工作中融入孝文化，可有效激發學生的道德自覺，保證學生在生活中將孝道的要求看成是自身需要完成的責任，進而提高學生的責任心，促進學生的全面發展。在教學過程中滲透孝文化，可以逐漸引導學生對自身的行為進行思考與分析，幫助學生認識到在實際工作中哪些事情是該做的，而哪些事情是不能做的。并且在教學過程中，教師打破傳統教學方式對學生思想的束縛，使得教學工作更加貼近學生的生活，保證學生在生活中實踐相關知識，以此提高學生對孝文化教學工作的認同，實現學生的全面發展。

（三）強化代際責任意識

在道德與法治修養課堂中加強對孝文化的教學，可有效地提高學生的代際責任意識，有利于家庭和諧。教師要引導學生正確認識代際關系，引導學生履行自身職責。由于現代生活壓力較大，很多家長無法做到對學生的陪伴，且不能正確處理親子關系，對學生思想造成一些不良的影響，使學生無法履行代際職責。教師可通過提高學生對孝文化的認識影響學生家長，幫助學生家長正確認識代際關系，在家庭問題處理及日常相處中，為學生樹立良好的榜樣。教師不僅要對學生的思想產生影響，也要提高學生的能力，確保在家庭中可以增加與家長的交流，及時解決家長與自身之間的矛盾，改善家庭關系[1]。

（四）有利于改善民風

孝文化具備一定的社會性，學生可以通過實踐加強對孝文化的認識，具備一定的孝道，認識到家人的重要性，在家庭中避免矛盾的出現，營造良好的家庭氛圍。并且孝文化的學習可以提高學生的思想，建立良好的家庭關系，以此改善我國社會的風氣，提高我國民族凝聚力。針對以上價值，教師在道德與法治教學工作中要加強對孝文化的教學，進而提高學生的學習成績。

二、中華優秀傳統孝文化融入初中道德與法治課程的途徑

（一）依據教學目標建設孝文化庫

1.編寫科學化教材。教材是教學課程工作的基礎，因此，相關部門應提高對教材編纂工作的重視，保證教材的科學性。教材中應主次分明，著重強調孝文化中的重點內容，保證道德與法治內容與孝文化相融合。編撰者要在明確社會發展對人才培養的要求下，將教材內容與學生發展需求相結合，確保學生可以充分理解相關內容。在教材編纂過程中融入名人名事或者我國傳統語言故事，激發學生學習興趣，并增加與本土發展有關的事件，培養學生的情懷，使學生在案例學習中明確孝文化的內在含義[2]。

2.開發實踐基地。孝文化不僅存在于課堂教學工作中，還與學生的生活相結合，教師要加強實踐工作，保證學生在實踐工作中體會孝文化，促進學生的全面發展。初中學校要認識到道德與法治課程的教學需求，為其提供一定的支持，進行孝文化宣傳工作，通過座談會、參觀有關實踐基地的方式，逐漸加強學生對孝文化的認識，防止學生受到西方文化的影響而缺乏對我國優秀傳統文化的認識。學校在教育工作中應為學生提供去養老院感受孝文化的機會，定期組織學生為養老院的老人們提供一定的幫助，通過實踐活動提高學生對孝文化的認識，進而提高學生的實踐水平。學校應要求學生以孝文化為主題，舉辦活動，例如，手抄報、朗誦比賽等，為學生進行孝文化的學習創造校園文化，使得學生在濃厚的氛圍下加強對相關知識的學習[3]。

（二）結合教材內容運用孝文化

1.利用孝文化增加教材感染力。孝文化不僅僅存在于道德與法治課堂教學工作中，其也是德育教育工作的一部分，因此，學校應提高對孝文化教育工作的重視。在傳統教學工作中，教師只要求學生加強對理論知識的掌握，對學生整體能力提升的關注較少，這種情況對學生的發展造成了一些限制。教師在教學工作中應將孝文化融入教材中，以此提高孝文化的感染力，進而保證學生可以積極地進行道德與法治課程的學習。另外，教師在道德與法治課程教學工作中，要利用教學方式創新增強孝文化的感染力，保證學生可以在趣味性教學下加強對孝文化的教學。