初中數學課堂教學中情境教學法的有效應用

魏亞端

摘 要：情境教學法是初中數學教學中應用最為廣泛的教學方法，不僅可以激發初中生的學習興趣，提高課堂參與度，還能夠有效地突破教學的重難點，提高教學效率。因此，在初中數學教學中，數學教師必須要善于創設各種教學情境，掌握情境創設的技巧和方法，帶領學生在具體的情境中體驗數學探究的樂趣，最終達到理解和掌握知識的目標。

關鍵詞：情境教學;初中數學;初中生;數學素養;情境創設

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.035

《新課程標準》明確指出：初中學生應在生動、特定的情境中學習數學。因此，情境教學法在初中數學教學中越來越受到重視，并得到了廣泛應用，它為初中數學教學開辟了新的路徑，經過廣大數學教師的不斷探索和實踐，情境教學法已日趨完善。但是數學教師在應用情境教學法的時候容易走入誤區，無法發揮出它的最佳效果，這需要引起教師的高度重視。那么，如何才能夠更好地運用情境教學法輔助數學教學呢？初中數學教師必須努力提高自身教學水平，正視當前初中數學教學中存在的問題，結合教學實際，在教學中創設合理的教學情境，為初中生創造更合適的學習環境，豐富初中生的學習內容和學習過程，從而使初中生的數學思維和數學素養得到全面的提升。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）初中生課堂參與度低

初中數學在學生數學學習生涯中具有承上啟下的作用，初中數學基礎打得是否牢固，將直接影響學生的日后發展，初中數學成績的好壞也將直接影響學生的中考水平。因此，在現實教學中，很多初中數學教師受應試教育思想的影響，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，只注重知識的傳授，認為把數學知識講得越細，越易于學生理解和掌握，而實際教學效果卻與之相反。學生對教師枯燥無味的講解提不起興趣，甚至產生厭倦的心理，學生不愿意、也很少有機會參與課堂互動中。在這種情況下，雖然教師做了一定的情境創設，但是其內容和形式卻難以激發學生的學習興趣和探究意識，導致課堂互動情況不理想。

（二）情境創設缺乏新意

在實際教學中，很多初中數學教師由于能力和精力有限，在情境創設上缺乏創新，內容和形式陳舊老套，對初中生沒有吸引力。數學教師在運用情境教學時過分拘泥于課本，忽視了知識的呈現方式，把情境創設變成了知識的“照搬”，難以激發初中生的學習興趣。有的初中數學教師在數學課堂上反復使用同一種情境創設模式，而不對其進行變革和創新，學生經常受相同的情境刺激，就會產生厭倦感，學習興趣和學習欲望因此逐漸降低。還有些初中數學教師對其他教師的情境創設方法照搬照抄，忽視了學生間的差異性，使創設的教學情境成了無效情境，起不到應有的教學效果。

（三）情境創設缺乏實用性

情境教學是提高教學效率的一種有效教學手段，但它終究只是眾多教學方法的一種，并不是開展數學教學的唯一手段。很多數學教師過度夸大了情境教學法的作用，在教學中過分重視教學情境的創設，一味追求情境創設的新穎性，忽視了情境創設的實用性。很多數學教師創設的教學情境脫離了教學主題，導致初中生的思維和課堂教學糾纏于無意義的情境中，浪費了寶貴的課堂教學時間。有些數學教師的情境創設過于深奧，超出了初中生的認知能力，使初中生很難融入，缺乏實用性，不能啟發和激勵初中生。

二、初中數學課堂教學中情境教學法的應用策略

（一）創設問題情境，喚起學生思維

問題是打開初中生思維大門的一把鑰匙，對問題的探討過程就是學生思維的發展過程，所以初中數學教師在利用情境教學時要創設問題情境，喚起初中生的數學思維。數學教師可以在初中生已有的認知基礎上創設問題情境，任何一種新知識的學習都是建立在原有知識基礎之上進行的，數學學習也是如此，數學教師在教學中要注重新舊知識的銜接，通過對學生進行啟發和引導，激活初中生已有的知識和經驗，使其可以利用舊知識去探索新知識，讓學生體會數學知識體系的形成過程。數學教師還可以結合生活實際來創設問題情境，可以把學生在生活中遇到的數學問題引入課堂，創設生活化的問題情境，讓學生在熟悉、親切的環境中打開思維，尋找解決問題的途徑和方法，發掘初中生的創新潛能。數學來源于生活，又應用于生活，生活中的很多問題都需要轉化為數學模型來解決，所以，當遇到生活應用問題時，數學教師要引導初中生轉換思維方式，將文字表述轉換為平面或空間立體圖形，創設圖形式的問題情境，再通過對圖形的分析和探究，使應用問題得以順利解決，在一定程度上可鍛煉初中生的空間思維。

（二）創設游戲情境，活躍課堂氣氛

初中數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，很多初中生在學習中都感到數學知識枯燥、無趣，使得數學課堂教學氣氛沉悶，課堂教學效率低下。為扭轉課堂氣氛，數學教師就要在數學課堂中引入新的教學元素，調動初中生的學習熱情。無論是高中生、中學生還是小學生，游戲都是他們最喜歡的活動方式，數學教師可以借助初中生的這一心理特征，在數學教學中創設游戲情境，把數學知識寓于游戲活動中，為初中生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中樂學、愛學。初中數學教師可以通過角色扮演創設游戲情境，把數學問題具體化、形象化，將數學問題編排成小品或故事，讓學生通過角色扮演將數學問題呈現出來。學生在角色扮演的過程中不知不覺進入到數學知識的探索和學習中，同時還能學會與人合作和自主思考，提高了學生的自主學習能力和實踐能力。信息技術為教學帶來了極大的便利，初中數學教師可以結合信息技術的優勢為學生創設游戲情境，根據具體的教學內容，設計、制作競技類的電腦小游戲，創設真實的游戲，調動學生的學習積極性，在游戲中鍛煉學生的思維和反應能力，加深學生對數學知識的印象，從而達到寓教于樂的目的。