實踐育人和高職院校勞動教育的實施

楊鈺潔

摘? ?要： 高職教師應該清晰認識到高職教育主要是為了培養“德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才”。在高職教育工作中，具體的教學活動相對比較復雜，不僅有專業的知識課程教學活動，還有基礎文化知識及其他德育知識概念方面的教育工作，使整個高職院校教育工作的構成比較復雜。

關鍵詞： 實踐育人? ?高職院校? ?勞動教育

一、引言

教師在落實相關教學活動工作的時候，需要從實踐育人的角度入手，展開相關的教育教學活動設計工作，高職院校教學也不例外。之所以需要在高職院校教學工作中結合實踐育人視域展開相關工作，主要是因為這種教學理念無論對于學生來說，還是對于整個學校教育教學工作來說都有著非常重要的意義和作用。教師在實際教學活動中落實這一方面的工作，能夠加深學生對于課程知識的理解。通過實際體會學習的知識，效果自然比運用傳統的教學形式好很多。除此之外，教師在教學活動中落實好實踐育人觀念，能使整個課堂教學活動成為理論與教學的結合體，切實有效地推動學生自我學習能力和意識的增強，讓學生進一步學到知識中的內涵和精華，推動學生的成長與發展。在相關教育教學工作中，勞動教育是不可忽略的內容，需要高職院校教師從整個高職院校教學入手，整合具體教學工作內容，有效融入和推進勞動教育工作。本文將結合高職院校勞動教育現狀，在實踐育人視域下分析和探究高職院校勞動教育模式及實施路徑。

二、實踐育人的定義

高職院校教師要想在實際的教學環境和工作中利用好實踐育人的觀念展開具體的教學工作，就需要對實踐育人視域的定義有清晰的了解。筆者通過調查研究工作發現，所謂的實踐育人實際上強調的是“在實踐中培養全面發展的人”。對于高職院校教育教學工作來說，“實踐育人”體現的是高職院校教育教學工作中以人為本，更好地組織學生投入相關的知識學習工作之中，幫助學生搭建起整體的知識學習框架，切實有效地推動學生成長與發展。

三、實踐育人視域下高職院校勞動教育的實施路徑

在高職院校教師對實踐育人視域的定義有較清晰的了解之后，教師需要從實踐育人視域這一角度入手，探究高職院校勞動教育的實施路徑。通過具體的教學工作和內容，在實際教學活動中切實有效地落實這一方面的工作活動。在接下來的分析和論述中，筆者將結合實踐育人視域探討高職院校勞動教育的實施路徑。

（一）結合課程教學落實勞動教育

在高職院校教育教學活動中教師可以從課程教學角度入手，落實勞動教育，體現實踐育人的理念。從高職院校的教育教學課程構成來說，課程教學工作是必不可少的，包括兩種：一種是專業課程知識教學，另一種是基礎文化知識課程教學。無論是哪一種教學，教師在進行課程教學活動的時候，都需要結合具體的知識探究工作，做好勞動教育工作，實現學生的成長與發展。

首先，在專業知識教學方面，教師在落實相關教學活動的時候，需要結合學生的專業知識落實勞動教育工作。具體來說，教師可以利用網絡落實案例，展開具體的課程知識設計工作。假設在這一次教學中教師教學的對象是學前教育的學生，那么可以從網絡上下載幼兒教師盡職盡責，受到園長、家長和幼兒一致好評的案例。并將這個案例展示在課堂上供學生觀看。等到學生看完之后，讓學生結合所學專業，說說心得體會。通過這樣的方式，能夠讓學生更好地感受其中表達的勞動教育知識，推動學生成長與發展。其次，在基礎文化知識教育工作中，教師在落實相關教學和活動時，需要結合具體的知識內容進行勞動教育工作。比如在語文課程教學活動中，如果教師教學的課文與勞動有關，或者給學生講述一個勞動模范的故事，那么教師在落實相關教學活動工作的時候，就需要抓住這一課文推進相應的教學工作，強化學生對于勞動教育方面的知識，促進學生成長與發展。

無論是專業的課程教學活動，還是基礎文化知識的教學活動，教師在開展相應教學工作時，都需要從具體的課程知識教學內容出發，讓學生品味和探究，在實際的教學活動中強化學生的勞動意識。

（二）結合實訓活動展開勞動教育

在高職院校課程教學中，教師秉承實踐育人的理念，結合實訓活動展開勞動教育工作。在高職院校教學中，一般為了增強學生的理論應用能力和專業能力，會開展專業實訓活動。通過相關的實訓活動加強對于課程知識的掌握。實訓活動不僅是學生的學習體會活動，還是勞動的體現，適用于勞動教育。

如何才能夠在實際的教學活動和工作中落實好這方面的工作呢？筆者認為可以通過實訓記錄的方式展開。所謂的實訓記錄實際上是指教師在推進相關教學活動的時候，讓學生圍繞課題的實訓情況，寫下相關的記錄和心得體會。學生通過記錄心得體會，一方面能夠對已經實訓過的內容進行回憶和進一步的整合分析，在實際的學習工作中，獲得提升與發展。另一方面能夠回憶和感受自己在實訓過程中是如何展開相應勞動的，呈現學生的自我學習能力和意識工作，使其在勞動中實現自我認知，促進學生勞動教育意識的發展。

教師要想開展好實訓教育工作，不能放棄實訓活動，將其與勞動教育工作緊密結合，通過具體的勞動活動，加強學生對于課程知識的感受和認知，以此增強學生的自我學習能力和意識。

（三）結合日常活動融入勞動教育

在高職院校教育教學活動中，教師在進行勞動教育工作的時候，可以結合日常活動加深學生對于勞動教育的體會。在高職院校生活中，學生除了需要進行課程知識的學習工作外，還需要豐富的日常生活，社團是主要形式之一。在社團活動中，可以讓學生體會勞動教育。

首先，在社團活動中，學生需要結合實際情況，開展相應的社團探究和構建活動。在社團探究和分析過程中，教師為了更好地推動學生的發展，可以讓學生寫下策劃工作。其次，在社團活動過程中，可以通過攝影的方式記錄學生的社團活動工作，并將有意義和有特點的學生社團活動照片張貼在學校的宣傳欄之中。通過這樣的方式讓學生在平時生活中進一步感受和體會勞動教育內容，推動學生學習獲得提升與發展。

在高職院校教育教學活動中，教師要想做好具體的勞動教育工作，需要考慮高職院校中各個可運用的地方展開具體的設計工作，加深學生對于勞動的體會，促進學生的發展。

（四）結合平時生活融入勞動教育

高職院校教師在立足實踐育人視域展開勞動教育工作時，可以從學生的平時生活角度入手。學生教育工作并不是學校一個方面的工作，需要多個方面、多個角度進行配合，只有這樣才能夠有所體會。在生活中，教師要有意識地培養學生的勞動意識。

一方面，如果高職院校的學生走讀，那么教師在開展課程教學活動時，就需要從家長的角度入手，讓家長鼓勵孩子在家里勞動。通過這樣的方式加強學生對于勞動意識的體會。另一方面，如果學生住宿，教師就要帶領學生開展宿舍衛生大掃除，通過這樣的活動加強學生對于勞動的體會和感受。

勞動教育不僅體現在學習上，還體現在學生的生活中。需要教師在實際活動中把握和分析，只有這樣才能夠在實際活動中促進學生提升與發展。

四、結語

高職院校是高等教育的重要組成部分，承擔著培養高素質技術技能型人才的重要責任。高職教師不能一味地從知識教學角度出發展開具體的教學活動工作，還需要從弘揚勞模精神和工匠精神出發，引導學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，培養學生勞動光榮意識和勞模精神。那么如何才能夠在實際的環境中，落實好這一方面的工作呢？筆者認為，高職院校應該既重視勞動教育的過程，又重視勞動教育的效能，從課程設計、實習實訓、實踐活動和生活場景多個維度，豐富勞動教育的內涵，不斷創新和發展勞動教育的育人模式，提高高職院校教學質量和辦學水平，全面提高人才培養質量。

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