實踐教學中的教學策略與學生學習行為發生體系構建研究

劉春雨 于勝楠 江海紅

摘 ?要：該文主要以實踐教學中的教學策略與學生學習行為發生體系構建研究為重點進行闡述，首先分析大學生學習行為發生相關影響因素，其次介紹高校加強實踐教學的必要性，最后從以下幾個方面進行了深入說明和探討：準確定位理論教學和實踐教學，組建強有力的師資團隊;建設實踐教學基礎設施，強化教材更新;加快產學研進程，培養學生綜合實踐能力;發揮網絡優勢，增強學生自主學習能力。意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：實踐教學 ?教學策略 ?大學生 ?學習行為

中圖分類號：G421 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（c）-0161-03

Research on Teaching Strategies in Practice Eaching and Construction of Students' Learning Behavior Occurrence System

LIU ?Chunyu1 ?YU shengnan1 ?JIANG Haihong2

（1.Heilongjiang College of Business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China;

2. Harbin Institute of Information Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150000 China）

Abstract： This paper mainly focuses on the teaching strategies in practical teaching and the construction of students' learning behavior system. Firstly， it analyzes the relevant influencing factors of college students' learning behavior. Secondly， it introduces the necessity of strengthening practical teaching in colleges and universities. Finally， it sets up a strong teaching team and builds practical teaching infrastructure from the accurate positioning of theoretical teaching and practical teaching to strengthen the updating of teaching materials， speed up the process of production， teaching and research， cultivate students' comprehensive practical ability， give full play to the advantages of the network， and enhance students' autonomous learning ability.

Key Words： Practical teaching; Teaching strategy; College students; Learning behavior

在社會發展實踐中，教育教學的重要性備受關注。教育應該把國家發展當作首位，針對教育工作而言，不只是重點發展基礎教育工作，還要切合實際地對大學生進行實踐教育。大學生成為國家發展的基本人才組成單位，人才是社會發展的主要力量，培養優秀的實踐型人才是高校重點工作。結合大學生學習行為的相關影響因素，實施有效的實踐教學策略是至關重要的，如何通過實踐教學提高學生學習積極性和主動性，調整學生學習行為是高校管理者要重點思考的內容[1]。

1 ?大學生學習行為發生相關影響因素

1.1 家庭影響因素

家庭背景直接關聯著大學生的性格特征，學生性格特征關聯著校園經歷，校園經歷致力于學生多方面能力的培養，家庭背景潛移默化地影響學生學習行為，已經是大學生學習行為發生的一個因素。

1.2 環境適應能力影響因素

高校教育的現實價值是培養社會高質量人才，高校承擔著授業解惑的教育使命，因此其要密切關注高等教育和社會產業發展，注重增強學生的專業知識技能。由于學生的學習行為、特質與學習經歷會制約學生的成長與發展，且這些內容對其適應社會大環境非常重要。個體和環境之間的關系：學生發展涉及個體與環境理論、社會心理理論、認知和價值觀理論以及整合理論。多個理論之間互相補充和完善，從多個方面明確學生學習成長機制。個體與環境理論對于不同的文化條件而言，來源于輸入、環境、輸出理論模型。其中輸入是指學生自身特征、人際關系和家庭背景;環境是指學習分配、文化經歷和入學經歷;輸出是指學生知識價值、態度和行為。總體而言，輸入與環境因素的互相作用影響著輸出結果。針對適應能力，大學生應該在各個方面提升自我，不僅僅是具備較強的學術能力，還要發展人際關系，樹立正確的人生價值觀。良好的適應能力，幫助學生得到學術成就，提升學生人際交往能力，因此環境適應能力是影響學生學習行為的另外一個因素[2]。

1.3 認知影響因素

因為處于不同文化成長背景，大學生自身的學習行為會在文化沖擊的影響下出現變化，認知是影響學生學習行為的影響因素。我國學生被動學習行為受到集體主義思想和儒家思想的影響，學生對課堂的參與感不強，不愿意自主回答和與教師溝通，不會積極地研究深層次問題，整體來講課堂表現比較安靜。高校教師應該注重認知，對學生學習行為帶來的影響，樹立學生自主學習意識，把學生學習、實踐和今后的發展關聯在一起，促使學生意識到學習的重要性，主動參與學習活動。

2 ?高校加強實踐教學的必要性

高校要注重生產、管理和服務一體化綜合性人才的培養，才可能抓住教育規律以及經濟發展的結合點。高等教育是教育體系的一種表現類型，存在著特殊的規定性，而民辦高校最終目標是培養技術應用型人才，直接服務于社會各崗位的需求[3]。

高校把培養學生某一個崗位能力當作目標，對學生進行全面教育專業技術水平的提升，是高等院校教育的核心，也是高等教育和其他類型教育的本質區別。與此同時，實踐教學成為大學生實踐工作能力以及創造能力提升的核心途徑，實踐教學在高校教學中占據較大比例，高等教育的培養目標作用在生產一線和工作現場，培養著優秀的管理人才、技能人才和智能操作人才。高校教育職責要求畢業生具備高深、系統的理論知識，擁有較強的實踐能力，由此適應工作崗位對人才的需求。基于此，每所高校都要強化實踐教學管理，形成完整的實踐教學體系，切合實際地培養學生實踐水平[4]。

3 ?通過實踐教學促進大學生學習行為的有效對策

3.1 準確定位理論教學和實踐教學，組建強有力的師資團隊

在高校開展實踐教學活動過程中，應該關注理論知識教學的完整性以及實踐教學的規范性，巧妙地關聯理論教學和實踐教學，準確定位理論與實踐教學的位置。在實際教學中，把實踐技能的培養當作核心點，完善理論教學內容。教師要處理兩個層面的問題：第一個層面的問題是單一的技能訓練過程中，怎樣確保學生持續發展;第二個問題是理論內容具備一定的邏輯性，怎樣調整理論教學的實踐安排。

除此之外，高校要關注強有力的師資隊伍建設，在雙師型教師隊伍建設中，應該轉變教師教學思想，以學生為中心，充分凸顯學生主體地位，重點培養優秀型人才，因此要增強教師教學能力。關聯教師能力的培養和實驗室建設以及基地建設，號召中青年人群加入等級考核，取得對應的技能資格證書，培養雙師型教學團隊。或者組織教師進行在職進修與脫產讀研，提高教師教學能力，優化知識結構，掌握行業發展的最新動態[5]。

與此同時，積極引進和整合結構。高校可以在優秀的企業中引進中級職稱的人員或者高級職稱的人員，對于現有的教師團隊進行補充，增加教師數量，突破教師師資力量匱乏的問題。需要注意的是，高校管理者可以建設完整的機制，對教學能力進行考核與評價。不管是制度方面還是政策方面，都應當實施科學的考核激勵方案，樹立高校教師工作責任感和使命感，意識到雙師型方向發展的緊迫性。

3.2 建設實踐教學基礎設施，強化教材更新

高校實踐教學活動的開展涉及3個維度，第一個維度是實驗設備，第二個維度是校內實習基地的建設，第三個維度是校外實習基地的建設。針對實驗設備的建設，應確保實驗設備具備先進性，充分補充實驗設備數量，保證學生可以人人動手操作，熟練地掌握專業知識技能。教學重點是增強學生基礎能力和操作能力，幫助學生完善基礎知識結構。針對校內實習基地的建設，第一個項目是認知類實訓，引導學生對學習內容進行鞏固和研究;第二個項目是系統類實訓，在學生學習結束之后，參與系統地綜合訓練，校內實習基地的建設要確保實習工位足夠充分，以適應學生實習的需求。實驗設備應該存在示范性，科學地和市場行業變化接軌，彰顯行業對社會的影響力和輻射力。針對涉外實習基地的建設，成為對校內基地建設的一種補充方式，這是高校實踐教學不可缺少的組成部分，遠遠比校內實習基地更為真實。學生和工作崗位零距離接觸，有助于增強學生的操作能力，校外實習基地的建設和學生從事的專業緊密銜接，與企業深入溝通，可形成穩定的合作關系[6]。

3.3 加快產學研進程，培養學生綜合實踐能力

在促進學生學習行為過程中，高校要強化產學研進程，爭取在最短時間內，實現學生綜合能力提升的最大化。高校把產業發展當作支撐、把科學研究當作動力、把教學實踐當作紐帶，實現實踐教學、科研宣傳和興辦產業一體化的教學機制。學校增加資金投入力度，購買先進的教學設施，營造豐富的校園環境和氣氛。調動教師加入設計與研發科學技術的積極性，號召部分教師深入走進企業，參與專業實踐，在親自實踐中總結工作經驗，不斷地歸納和思考，將有效的經驗傳授給大學生，樹立大學生職業精神，潛移默化地培養大學生實踐能力。由此在產學研條件的支撐之下，全面推動高校實踐教學工作，保證學生主動地參與學習與工作活動，更好地建設國家。

3.4 發揮網絡優勢，增強學生自主學習能力

互聯網背景下，高校可組織學生把智慧學習工具當作學習終端，尤其是智能手機。安排學生科學地應用手機，教師實效性地給學生發送學習資料，學生自主完成選課、課堂檢測和難點學習等活動，賦予高校教育教學先進性。教師構建智慧教學平臺，進行動態跟蹤學生學習工作，跨越時間和空間拉近師生之間距離，時刻了解學生學習情況。智慧教學工具在一定程度上延伸手機使用范圍，讓手機轉變為學習的平臺，滿足互聯網時代中高校學生的學習需求，調動學生學習熱情，轉變學生被動化的學習狀態，便于增強學生對學習活動的情感。教師全過程利用網絡對學生進行引導，鼓勵學生利用課下時間鞏固所學的知識，健全高校學生知識結構體系，啟迪學生互聯網思維，擴展學生知識視野，充分凸顯網絡資源對高校學生學習與生活帶來的便利條件[7]。

4 ?結語

綜上所述，高校大學生學習行為會受到多種因素的影響，高校管理者要充分關注學生實踐能力的培養和提升，轉變學生被動的學習狀態，發揮學生主觀能動性，讓學生感受到學習的歡樂。強調實踐教學活動對學生今后工作和生活的影響，意識到學生參與實現活動的重要性，樹立學生實踐操作意識，增強學生對于實踐活動的參與程度，不斷鼓勵和引導學生，促使學生在實踐活動中發揮自我才能和潛能。找到學生在實踐活動中存在的不足，及時糾正和指導，促進學生學習行為轉變，強化大學生實踐能力和綜合素養，更好地為國家建設貢獻自己的力量。

參考文獻

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[2] 王婷.基于混合教學模式的大學生創新創業基礎課程分析[J].電子技術，2020，49（6）：128-129.

[3] 劉夢竹，王永鵬，王鑫，等.從提升應用型人才培養質量談科研對教學的促進作用[J].吉林化工學院學報，2019，36（4）：5-8.

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[5] 蔣玉梅，陸小兵.美國高等教育國際化的發展趨勢及中國的應對[J].江蘇高教，2020（3）：109-119.

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[7] 尚俊杰，張優良.“互聯網+”與高校課程教學變革[J].高等教育研究，2018，39（5）：82-88.