小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)途徑探析

張良

【摘? 要】計算能力是學生必備的一項數(shù)學基本技能，指的是把抽象的、復雜的數(shù)學問題，通過數(shù)學方法轉換為我們可以理解的數(shù)學式子的能力。計算不僅在學習中出現(xiàn)，就是在生活中也常常出現(xiàn)。因此，新課改將計算能力的提升作為數(shù)學核心素養(yǎng)內容之一，并加大了教學力度。當下，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，成為教師們熱議的話題。基于此，本文以小學數(shù)學課程為例，嘗試探究培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的有效途徑。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.5????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0048-02

A Probe into the Ways of Training Primary School Pupils' Mathematical Computation

（Jinan Jinping School， Shandong Province，China） ZHANG Liang

【Abstract】Calculation ability is a basic mathematics skill necessary for students. It refers to the ability to transform abstract and complex mathematical problems into mathematical formulas that we can understand through mathematical methods. Computing not only appears in learning， but also often appears in life. Therefore， the new curriculum reform regards the improvement of calculation ability as one of the core literacy content of mathematics， and strengthens the teaching strength. Nowadays， how to cultivate students' mathematical calculation ability has become a hot topic among teachers. Based on this， this article takes the primary school mathematics curriculum as an example to try to explore effective ways to cultivate students' mathematics calculation ability.

【Keywords】Elementary school mathematics; Calculation ability; Training methods

新課程標準對數(shù)學計算能力做出了明確的規(guī)定：“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。但在實際教學中，學生不僅背不熟練，容易記混淆計算公式，還缺少嚴謹?shù)膽B(tài)度和變通的能力。此外，計算速度慢、計算效率低的現(xiàn)象也普遍存在，嚴重影響了整體的教學效率。基于此，筆者積極反思自己的教學行為，學習借鑒其他教師的優(yōu)秀案例，并積極參加學校組織的培訓活動，終有所獲，如下所示：

一、夯實基礎，幫助學生掌握基本的計算技能

學好一門課程最重要的就是基礎扎實、根基穩(wěn)固，這樣才能為更高、更遠的發(fā)展奠定基礎，小學數(shù)學計算能力也是如此。具體來講，就是掌握口算、筆算、估算和簡便運算等計算技能，夯實學生的基礎。

如，在學習“小數(shù)乘法”這一課內容時，讓學生初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會豎式計算，是本課的教學目標之一。但我沒有急于完成這一教學目標，而是先帶領學生回顧了九九乘法表，熟悉了整數(shù)與整數(shù)之間的乘法運算規(guī)律。這樣在計算小數(shù)乘整數(shù)的過程中，即便是學生點錯了小數(shù)點，也不會得出“奇怪”的結果。此外，我還加強了學生口算能力，設計了一個競賽小游戲，用游戲吸引學生參與其中。在求勝心與榮譽感的刺激下，學生能全身心地投入計算中，開動腦筋。當然，除了課上時間，我還布置了課后練習作業(yè)，讓學生每天完成十道題的計算，題型不同，各有側重，以此強化學生各項能力，幫助學生打牢基礎，從而將功夫下到了日常。

因此，在教學實踐活動中，教師應重視學生基礎知識的學習與鞏固。學習新課的時候應帶領學生回顧舊有的知識，建立新舊知識點之間的聯(lián)系;也可以設計競賽游戲，訓練學生的計算能力。此外，每天課后練習必不可少，旨在幫助學生掌握基本的計算技能，培育計算能力。

二、強化練習，層層深入，逐步提升

計算能力與其他能力一樣，都需要課后練習、鞏固，才能查漏補缺、促使學生熟練掌握知識。因此，我對學生進行了一項全面的調查，摸清了大家的優(yōu)缺點并制定了強化練習活動，旨在逐一擊破問題，層層深入，不斷提升學生的計算能力。

如，學生記不住計算公式、運算法則時，我就會借助課前朗讀、師生齊讀、小組互讀、課后抄寫等活動，強化學生的記憶，從而攻克這一難題。在解決學生馬虎大意、審題不清這一問題時，我會引進獎懲機制，當學生計算正確時就會得到相應的獎勵，計算錯誤時則會受到相應的懲罰，借助外力監(jiān)督學生養(yǎng)成嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度。針對學生計算興趣不高，不愿意動筆、動腦計算的問題，我就會創(chuàng)設教學情境，引進競賽機制抑或是成立互助小組，用新穎、趣味的教學活動吸引學生的注意力，點燃學生計算的熱情。等到這些問題都被解決，“短板”都被彌補時，我就會逐步加大計算的難度、計算的量，增加計算的挑戰(zhàn)性，逐步提升學生的計算能力。

因此，在教學實踐活動中，教師應主動了解學生，找到學生的“短板”并開展針對性的練習，逐一突破問題，在此基礎上加大計算量與難度，從而讓學生獲得整體提升。

三、養(yǎng)成良好的習慣，促使學生形成數(shù)學計算思維

習慣就是一個人經(jīng)過長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、行為、方式和風格，有好壞之分。好習慣能幫助學生學得更好，走得更遠;壞的學習習慣則會起到反作用。具體到小學數(shù)學計算能力，就是幫助學生養(yǎng)成審清題、規(guī)范書寫、計算準確，不忘驗算等習慣，而這些都有利于促進數(shù)學計算思維的養(yǎng)成。

如，在學完“分數(shù)乘法”這一課內容時，我在黑板上列出了一系列數(shù)學問題，以幫助學生回顧知識點，鞏固提升自己的能力，有數(shù)學公式計算，也有應用題分析。因為大家在我的要求和鼓勵下已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，因此看數(shù)認真，不會混淆0、8、6這幾個數(shù)字，也不會看一個數(shù)忘一個數(shù);書寫規(guī)范，數(shù)字與計算符號書寫標準，不會產(chǎn)生錯覺;審題認真，不會因為讀題不全或者忽視細節(jié)出現(xiàn)錯誤;計算認真，十分熟悉乘除加減運算法則，還會邊讀邊檢驗，提高了運算的準確率;養(yǎng)成了驗算的習慣，計算結束后就會重新審題、查看數(shù)字與符號，檢查計算結果。因此，大家計算得又快又正確，并逐漸形成了一種計算思維，一套自成體系的計算模板，并深深地刻在了行動中。

因此，在教學實踐活動中，教師應注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并在此基礎上培育學生計算思維，讓其形成一套自己的解題模式，提升計算能力。

四、鼓勵教學，培育學生學習自信

數(shù)學計算本就是一個艱難復雜的過程，會遇到很多問題，出現(xiàn)很多錯誤，問題、錯誤的出現(xiàn)很容易讓學生產(chǎn)生自我質疑，挫傷學生學習的積極性。為此，我提出了自己的教學建議：教師要愛護學生，寬容學生，理解學生，能承認學生的問題，能接受大家犯下的錯誤，還能調整心態(tài)，并給予學生及時的鼓勵與適當?shù)膸椭云谥匦聠酒饘W生學習的自信心，引導學生繼續(xù)前進。

如，在學習“分數(shù)除法”這一課內容時，因為學生本就對除法不熟悉，再加上計算的時候“化除為乘”增加了計算的復雜性，因此大家出現(xiàn)了很多的問題。見此情景，我非但沒有批評指責大家，還召開了一場“師生座談會”，就出現(xiàn)的問題商討解決的途徑。學生們沒有受到預期的批評，感到詫異的同時也調整好心態(tài)，積極主動地參與到了討論中。很快大家就找到了問題出現(xiàn)的原因與解決的方法，并吸取了教訓。因此，在教學實踐活動中，教師在遇到學生出現(xiàn)問題、犯下錯誤時，不應批評指責學生，而要提供適當?shù)膸椭o予學生及時的鼓勵，維護學生的自尊心，培育學生的自信心。

綜上，提升學生數(shù)學計算能力，有利于幫助學生形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，有利于提高其關注細節(jié)的意識，還能提高學生的計算速度與正確率，因此教師應加強對學生計算能力的培養(yǎng)。此外，需要注意的是，計算能力的培育與提升是一項艱巨而復雜的任務，需要花費大量的時間與精力，投入耐心與愛心，因此教師要穩(wěn)住心態(tài)，咬緊牙關，環(huán)環(huán)相扣，步步扎營，才有可能獲得最終的成功。

參考文獻：

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[2]趙春玲.淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015（03）.

[3]趙春友.淺談如何提高小學數(shù)學計算能力[J].情感讀本，2017（08）.

（責任編輯? 袁? 霜）